【摘要】教育全過程是師生雙方相互溝通、合作互動、共同促進(jìn)的過程，師生關(guān)系必將貫穿于整個教育教學(xué)過程的始終。在教育教學(xué)過程中，如果師生關(guān)系處于一種理解尊重、相互平等、彼此信任、獨立自由的狀態(tài)，那么它所營造的健康、和諧、愉悅的教育氛圍必然會產(chǎn)生良好的教育教學(xué)效果，從而推動學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。
【關(guān)鍵詞】 尊重 平等 信任 自由 和諧
在傳統(tǒng)觀念中， “師道尊嚴(yán)”一直為人們所推崇，教師處于主宰和權(quán)威的地位，學(xué)生只能被動地接受教育。但隨著新時代的到來，教育理念、教育方法不斷更新，提出了“以人為本”，師生雙方相互溝通、合作互動、共同促進(jìn)的新型師生關(guān)系。那么如何構(gòu)建和諧的師生關(guān)系以促進(jìn)教育教學(xué)活動有效開展呢？除了在生活上、學(xué)習(xí)上給予關(guān)心、照顧之外，更重要的是應(yīng)給予學(xué)生充分的尊重、平等、信任和自由，營造健康、和諧、愉悅的教育氛圍，讓學(xué)生在精神上充滿安全感、自由感和幸福感，這無疑是師生關(guān)系和諧的最佳狀態(tài)。
（一） 尊重
美國思想家愛默生說過：“教育的秘密在于尊重學(xué)生?！?
尊重學(xué)生，要求以人為本，關(guān)心尊重每一個人，具體包括尊重學(xué)生的隱私、人格和個性，通過尊重使學(xué)生獲得獨立、尊嚴(yán)與個性發(fā)展，為每一個人創(chuàng)造成功的機(jī)會。蘇聯(lián)教育家馬卡連柯曾這樣說：“如果有人問我，我怎樣能夠以簡單的公式概括我的教育經(jīng)驗的本質(zhì)時，我就回答說：要盡量多的要求一個人，也要盡可能地尊重一個人。”
尊重學(xué)生的隱私。每一個人都有自己不愿意告人也不愿別人探知或干涉的事實或行為，這就是隱私。作為班主任，往往了解學(xué)生的家庭情況、過去的生活學(xué)習(xí)情況，甚至獎懲情況也一清二楚，這些都可以算是學(xué)生的隱私，班主任不可隨意披露。例如有些同學(xué)是單親家庭，有些家庭存在家庭暴力等家庭不和諧因素；有些學(xué)生的身世較敏感，有的是抱養(yǎng)的，有的是寄養(yǎng)的：有些同學(xué)的家庭比較不幸，或者家庭經(jīng)濟(jì)十分困難；有些同學(xué)因為處于青春期而有這樣那樣的秘密等。這些都是學(xué)生不愿意輕易示人的隱私，是他們私人生活的防火墻，應(yīng)給予充分地尊重，它也是對個人權(quán)利與人身尊嚴(yán)的尊重。如果不尊重學(xué)生的隱私，班主任很容易陷入學(xué)生的信任危機(jī)，和諧的師生關(guān)系也就無從談起。
尊重學(xué)生的人格?！白鹬貙W(xué)生的前提是承認(rèn)學(xué)生的作為人的價值，尊重是尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)。尊重學(xué)生就需要教師少一點教育者的威嚴(yán)，多一點慈母般的關(guān)懷；少一點公共場合的評判、指責(zé)，多一點兩人世界的溝通和情感交流；少一點學(xué)生權(quán)利的剝奪，多一點創(chuàng)造學(xué)生成功的機(jī)會?！雹儆绕涫钱?dāng)學(xué)生犯錯的時候，當(dāng)你認(rèn)為他不值得尊重的時候，越是要尊重他，正如19世紀(jì)德國心理學(xué)家赫而巴特所言：“孩子需要愛，特別是當(dāng)孩子不值得愛的時候?！辈荒苋枇R、歧視，不能經(jīng)常性地嘮叨學(xué)生的缺點，特別要注意在公開場合給他留面子。批評的時候要注意方式方法，不能傷其自尊。其實，對學(xué)生的人格尊重是另一種境界的精神關(guān)愛，是建立和諧師生關(guān)系的前提。
尊重學(xué)生的個性。由于不同的生活環(huán)境，不同的遺傳特質(zhì)，每個學(xué)生的素質(zhì)、知識、才能、興趣和個性等都是有差異的。班主任應(yīng)該了解、熟悉每一位學(xué)生的興趣和個性特征，蘇聯(lián)早期著名教育家克魯普斯卡婭在《克魯普斯卡婭文選》里有過這樣的闡述：“一個優(yōu)秀的教師應(yīng)該知道每個兒童的個性，他應(yīng)該自備一個固定的筆記本，本子上不只是寫上‘及格’和‘不及格’，還要寫上每個兒童的弱點和優(yōu)點是什么。”只要有可能就要尊重學(xué)生的個性特長，任其自由發(fā)揮。不應(yīng)以高考作為投入的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而是一切以有利于學(xué)生個性充分發(fā)展的需要作為出發(fā)點，讓學(xué)生根據(jù)自己的個性特長，選擇自己興趣最濃的方向，鼓勵、支持學(xué)生參加各種社團(tuán)，例如天文社、機(jī)器人社等，促使有個性特長的學(xué)生感受到老師的理解和支持，從而不斷發(fā)掘自己的潛能，提升自己的綜合素質(zhì)，為不斷獲得成功奠定良好的基礎(chǔ)。因此，“尊重與發(fā)展學(xué)生的個性，會使師生生活在一種相互理解、尊重、關(guān)懷、幫助，諒解、信任的和諧氣氛之中，從而真正體驗到做人的幸福感與自豪感，減少內(nèi)耗，明顯提高了工作和學(xué)習(xí)效率?！雹?
（二） 平等
教育的平等不只是學(xué)生之間的平等，還應(yīng)是教育者和學(xué)生間的平等。
蘇聯(lián)的一位教育學(xué)家曾說："漂亮的孩子人人都愛，愛不漂亮的孩子才是教師真正的愛?！边@告訴我們在尊重學(xué)生的同時應(yīng)注意平等地對待每位學(xué)生。平等地對待每一位學(xué)生，也是構(gòu)建和諧師生關(guān)系的關(guān)鍵。教師應(yīng)該公平地對待每一位學(xué)生，不能歧視、忽略任何一位學(xué)生，要為班級成員提供平等競爭的機(jī)會，讓學(xué)生真正感受到自己在班級里享有平等的權(quán)利。
有一句名言叫"蹲下來看孩子"。教師要平等地對待所有的學(xué)生，也要求做到和學(xué)生保持平等的師生關(guān)系。要學(xué)會蹲下來和學(xué)生保持一樣的高度，不以教育者的身份高高在上。盧梭在《愛彌兒——論教育》中有這樣的感悟：“做老師的人經(jīng)常在那里假裝一副師長的尊嚴(yán)樣子，企圖讓學(xué)生把他看作一個十全十美的完人。這個做法的效果適得其反。他們怎么不明白，正是因為他們想樹立他們的威信，他們才反而摧毀了他們的威信。”它說明教師應(yīng)學(xué)會站在孩子的立場上思考問題，分析問題，學(xué)會換位思考。為了有效地對待學(xué)生，教師必須考慮：“如果我在這個學(xué)生的年齡并有他的心理環(huán)境和有同他相似的頓悟和價值的體系，那么，我將做些什么？我為什么這樣做？”③不可時時以師長的姿態(tài)自居，而應(yīng)與同學(xué)保持平等的關(guān)系，與他們同甘苦，共歡樂，這樣才能真正地理解孩子，才能讓孩子感受到老師的親切和可信任，才能營造良好的師生關(guān)系。
（三）信任
“信任、信任世界，因為這人類存在著——這是教育中的關(guān)系最內(nèi)在的成就?！雹茉诮逃^程中，如果班主任對學(xué)生缺乏信任，師生的關(guān)系就會不可避免地退化成家長式的操縱。因此，班主任必須實實在在地面對學(xué)生，信任學(xué)生。
信任學(xué)生的自我約束能力。在班級紀(jì)律管理方面，班主任不必面面俱到，更不能婆婆媽媽，要充分信任每一位同學(xué)的自我約束能力。每一位同學(xué)心里都有一種很強(qiáng)的受到信任的期望值，只要你告訴他：“我相信你，你一定能管好自己的！”大部分同學(xué)都會愿意管好自己。
信任班干部的組織能力。在班級具體事務(wù)管理中，班主任不必事無巨細(xì)，事必躬親，而要把班級事務(wù)交到班干部手中。班干部對班上的同學(xué)往往比老師更熟悉，更了解，他們在管理班級方面往往比老師更細(xì)致，更到位，他們往往能夠幫你卸下肩上的重?fù)?dān)，何樂而不為呢？重要的是班干部的管理能力可以得到很大的鍛煉和提高，可以凸顯出班干部的核心組織作用，這對班級的凝聚力也是有極大幫助的。
充分信任學(xué)生的選擇、判斷和處事能力。在班級各項事務(wù)的管理中，不過多干涉，“凡屬孩子自己的事情，既不越俎代庖，也不橫加干涉，而是懷著愛心加以關(guān)注，以平等的態(tài)度進(jìn)行商量。”⑤如紅五月歌詠比賽，運動會，班級聯(lián)歡晚會等的策劃和組織，都可以放手讓學(xué)生去做，班主任只是提供參考意見，這樣每一位學(xué)生的熱情都可以被充分地調(diào)動起來，每一位學(xué)生的創(chuàng)造性都可以充分地發(fā)揮出來。
所以說，信賴他人是高尚的，而值得信賴是幸福的。如果一個班級擁有很高的信任度，學(xué)生與學(xué)生之間相互信任，老師與學(xué)生之間相互信任，同學(xué)們都會覺得自己是幸福的,師生之間也因此產(chǎn)生了真摯的情感關(guān)系。
（四）自由
這里的自由，主要指的是精神上的獨立和自由，就是要在班級里營造一種寬松民主的氛圍，同學(xué)與同學(xué)之間，同學(xué)與老師之間，不需設(shè)防，人人可以直言不諱，坦誠相待。這一點是建立在信任的基礎(chǔ)上的，在充分信任學(xué)生的前提下，不過多干涉班級事務(wù)，不帶家長專制作風(fēng)，耐心傾聽學(xué)生的心聲和意見。班級事務(wù)全透明，不放眼線，不設(shè)立打小報告機(jī)制，學(xué)生不必?fù)?dān)心被懷疑、被告狀。這樣往往可以減少內(nèi)耗，讓學(xué)生感覺到做事自在，心靈自由，學(xué)習(xí)自如。
“教育不過是創(chuàng)造環(huán)境、設(shè)置條件、營造氛圍，讓學(xué)生有廣闊的心理空間和心靈自由罷了?！崩钕ＹF老師的話很有道理。如果讓學(xué)生呼吸自由的空氣，讓學(xué)生充滿自由感、安全感和幸福感，那么健康和諧的師生關(guān)系自然水到渠成。
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① 《新課程課堂教學(xué)探索系列之互動教學(xué)》福建教育出版社 2005
②《語文教學(xué)》魏書生,沈陽出版社 2000.7
③ 《實證相對主義——個嶄新的教育哲學(xué)》（美）莫里斯·比格,上海譯文出版社1980年版，第147頁
④ 《人與人》馬丁·布雷著，張健、韋海英譯，第141頁
⑤ 《周國平論教育》周國平，華東師范大學(xué)出版社，2009
