摘要：新時(shí)期的學(xué)校教育愈加重視和諧班級(jí)的建設(shè)，“以人為本”則是構(gòu)建和諧班級(jí)的前提，而“以人為本”體現(xiàn)在班級(jí)管理中尊重學(xué)生的人格與自尊、建立民主開(kāi)放的個(gè)性化管理。本文結(jié)合自己的班主任工作實(shí)踐來(lái)談?wù)劇耙匀藶楸尽睒?gòu)建和諧班級(jí)的做法。
關(guān)鍵詞：以人為本 和諧班級(jí) 構(gòu)建 做法
“以人為本”，是我國(guó)建設(shè)和諧社會(huì)的基本原則。它要求我們?cè)谝园l(fā)展為目標(biāo)的實(shí)施過(guò)程中，把人當(dāng)作重要因素來(lái)看待，只有人的和諧才是真正的和諧，其他方面也才可能和諧。學(xué)校是個(gè)“小社會(huì)”，而班級(jí)則是構(gòu)成這個(gè)“小社會(huì)”的一個(gè)小家庭。只有小家庭和諧了，“小社會(huì)”才是一個(gè)和諧的大集體?！耙匀藶楸尽睒?gòu)建和諧班級(jí)是指班主任在班級(jí)管理工作中要始終樹(shù)立“以生為本”的觀點(diǎn)。在日常的班級(jí)管理和對(duì)學(xué)生的教育中要講究方式方法，要用個(gè)性化的教育模式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，甚至要發(fā)動(dòng)課任教師共同參與，優(yōu)化班級(jí)管理，提高班級(jí)管理水平，構(gòu)建和諧班級(jí)。
那么，班主任又是如何才能“以人為本“地構(gòu)建和諧班級(jí)？
一、尊重學(xué)生人格和自尊
所謂人格，在心理學(xué)上是指?jìng)€(gè)人所獨(dú)有的、不同于別人的心理特征的總和，也就是平常所說(shuō)的“個(gè)性”。在班級(jí)管理和學(xué)生教育過(guò)程中，尊重學(xué)生的人格和自尊，對(duì)于構(gòu)建和諧班級(jí)具有十分重要的意義，也是符合新課改中關(guān)于教育的真正目的是學(xué)校教育以學(xué)生為中心的精神。
隨著身心的發(fā)展，以及知識(shí)和能力的提高，處于人格和自尊形成關(guān)鍵時(shí)期的高中學(xué)生在言行舉止上都希望能得到別人特別是班主任和科任教師的尊重與肯定。這就要求我們班主任應(yīng)該尊重班級(jí)每一個(gè)學(xué)生的尊嚴(yán)和自尊，凡事不能以成績(jī)來(lái)論英雄，更不能采取體罰、訓(xùn)斥或冷嘲熱諷的方式來(lái)教育學(xué)生。無(wú)論在批評(píng)教育學(xué)生或是與家長(zhǎng)溝通聯(lián)系時(shí)都要針對(duì)不同學(xué)生的實(shí)際采取不同的方法。要注意顧及學(xué)生的“面子”，要在充分尊重學(xué)生人格和自尊的前提下開(kāi)展班級(jí)管理工作。
在我現(xiàn)在擔(dān)任班主任工作的班級(jí)里，出現(xiàn)過(guò)兩個(gè)同學(xué)撿到別人的餐卡不但不及時(shí)歸還，反而約上自己好友一起分兩次去食堂小賣(mài)部消費(fèi)完卡內(nèi)一百多塊余額的情況。這兩位學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)狀況也不錯(cuò)，就是性格古怪，也有點(diǎn)叛逆，平時(shí)表現(xiàn)還可以，且比較熱心班級(jí)事務(wù)，學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诎嗌纤阒械人?，能與同學(xué)互幫互學(xué)?；谶@樣特殊的情況，我在得到學(xué)校政教處反饋的信息時(shí)，先通過(guò)食堂監(jiān)控回放，了解了冒名刷卡消費(fèi)的實(shí)況后，分別約這兩位同學(xué)到辦公室面對(duì)面坐著談心，從了解他們各自最近的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)困惑以及在校住宿中有沒(méi)有碰到生活難題入手，句句入心，條條建議。最后才慢慢切入主題—— 最近有沒(méi)有做的不對(duì)的事或是虧心事。這時(shí)，坐在我辦公桌對(duì)面椅子上的同學(xué)無(wú)語(yǔ)地下了頭，我低聲告訴他班主任已經(jīng)知道了事情的整個(gè)過(guò)程，因?yàn)殇浵窕胤抛屛颐靼琢艘磺?，并且指出他們的不?duì)之處，那兩個(gè)學(xué)生終于抬起了頭認(rèn)錯(cuò)，并且要求班主任不要講這事反饋給家長(zhǎng)，自己愿意雙倍賠款給丟卡的同學(xué)?？吹綄W(xué)生非常誠(chéng)懇認(rèn)錯(cuò)的態(tài)度，結(jié)合平時(shí)在班上的表現(xiàn)，在征得政教處領(lǐng)導(dǎo)的同意后，我及時(shí)因勢(shì)利導(dǎo)，指出他們不光彩的瞬間行為，也教育他們?nèi)绾巫龅讲回澬”阋?，他們虛心接受，真誠(chéng)保證。最后的事情朝著我們所期待的好的方向妥善解決。在這整個(gè)過(guò)程中，沒(méi)有一句老師的責(zé)備話，也沒(méi)有一個(gè)學(xué)生的狡辯詞，有的是師生在平起平坐的談心氛圍下始終抱著坦誠(chéng)溝通的心懷。這個(gè)案例告訴我們，班主任在教育學(xué)生時(shí)，只有在充分尊重學(xué)生人格與自尊的基礎(chǔ)上，問(wèn)題的解決才能出現(xiàn)令人滿意的結(jié)果。問(wèn)題解決好了，班級(jí)不和諧的現(xiàn)象也就沒(méi)有了。
二、民主開(kāi)放的個(gè)性化管理
班級(jí)管理中的“以人為本”就是要在尊重每個(gè)學(xué)生人格與自尊的基礎(chǔ)上，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的身心健康，構(gòu)建民主開(kāi)放的個(gè)性化管理模式。
新時(shí)期的班主任工作一定要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)民主開(kāi)放的個(gè)性化管理模式。要讓廣大學(xué)生樹(shù)立主體意識(shí)、民主意識(shí)，讓其主動(dòng)參與班級(jí)管理，鼓勵(lì)和支持他們?yōu)榘嗉?jí)管理出主意，提建議，想辦法，并加以重視和采納。只要學(xué)生參與意識(shí)增強(qiáng)了，使學(xué)生成為班級(jí)管理的主人，凸顯學(xué)生的個(gè)性，真正體現(xiàn)班級(jí)管理中“以生為本”的理念，發(fā)揮學(xué)生的主人翁意識(shí)，增強(qiáng)他們的責(zé)任感。
為了更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與班級(jí)管理，讓每一位學(xué)生都有“官職”，都有事情可做。根據(jù)學(xué)校班級(jí)管理工作量化評(píng)比的諸多考核項(xiàng)目，給每一個(gè)項(xiàng)目指派一位學(xué)生具體負(fù)責(zé)抓落實(shí)，加上原有的班委成員，小組長(zhǎng)，各課代表，舍長(zhǎng)、衛(wèi)生保潔員等，這樣就能讓班級(jí)中的大部分學(xué)生參與班級(jí)各項(xiàng)工作的開(kāi)展，優(yōu)化班級(jí)的管理，從而促進(jìn)班級(jí)同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)，營(yíng)造一個(gè)和諧的班級(jí)氛圍。
總之，在構(gòu)建和諧的班級(jí)管理過(guò)程中，班主任應(yīng)該以進(jìn)一步提高管理水平和效益為突破口，要求有“以人為本“的人文主義思想和教育理念，主動(dòng)反思過(guò)去的管理模式和方法，審視并修改其中一些不符合人本主義精神的做法與班級(jí)管理的規(guī)章制度，使其更能適應(yīng)班級(jí)“以生為本”的管理模式。尊重學(xué)生的人格和自尊，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)，通過(guò)構(gòu)建和諧班級(jí)，優(yōu)化班級(jí)管理，提高班主任的班級(jí)管理能力，通過(guò)和諧班級(jí)營(yíng)造一個(gè)良好的班風(fēng)，營(yíng)造一個(gè)積極向上、不斷追求的學(xué)風(fēng)。構(gòu)建和諧班級(jí)對(duì)班主任自身素質(zhì)也提出了更高的要求，其中最主要的一點(diǎn)，就是教師本人要有較高的道德修養(yǎng)，豐富的人文情懷，對(duì)學(xué)生充滿關(guān)愛(ài)，對(duì)生活充滿激情，對(duì)工作充滿動(dòng)力，對(duì)人生充滿向往。常言說(shuō)，只有幸?？鞓?lè)的老師，才能教出幸福快樂(lè)的學(xué)生。從這一點(diǎn)上來(lái)講，“以人為本”不僅僅是一種教育理念，更是一種人生態(tài)度。只要班主任在班級(jí)管理中真正做到“以人為本“，尊重學(xué)生、發(fā)揚(yáng)民主，彰顯個(gè)性，就一定能創(chuàng)建一個(gè)和諧的班集體。
