我從第一天登上講臺(tái)的那一刻起，心中便充滿了憧憬和期待，興致勃勃，躍躍欲試，希望可以通過(guò)自己的努力將每一個(gè)孩子培養(yǎng)成材?？墒钱?dāng)初我接手現(xiàn)在這個(gè)班級(jí)的時(shí)侯，班里就接二連三地出現(xiàn)了一些不和諧的現(xiàn)象，高二年級(jí)學(xué)生活動(dòng)能力強(qiáng)、自我控制能力差，而且都是獨(dú)生子女，管理難度大。這讓我對(duì)班主任工作充滿了迷茫、困惑，激動(dòng)與苦惱并存，汗水與失望交織。在班級(jí)管理上到底存在什么問題？為什么有的班主任班務(wù)工作做得那樣輕松，并且他們的班級(jí)管理有序，效果明顯呢？同樣的管理方法，為何效果卻大不一樣？癥結(jié)到底出在哪里了呢？針對(duì)現(xiàn)狀我認(rèn)真深入地分析了原因，結(jié)合我們班的實(shí)際，想出了一個(gè)解決的對(duì)策----在班級(jí)里，創(chuàng)建自主管理型的模式。
策略一：學(xué)生自主討論制定班級(jí)常規(guī)，形成自主管理氛圍
自主管理型模式是：學(xué)生自主參與為特征，自我教育為目標(biāo)，自主活動(dòng)為內(nèi)容。在我所帶的班級(jí)中，絕大部分學(xué)生有著獨(dú)立地處理和安排集體活動(dòng)的強(qiáng)烈欲望，有著展示自己才華的心態(tài)，因此適時(shí)地在班級(jí)管理中引入自主管理模式有利于讓學(xué)生在自主管理實(shí)踐中約束自我，教育自我，并增長(zhǎng)工作、學(xué)習(xí)、活動(dòng)的能力，實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展，大大有利于班級(jí)的建設(shè)與發(fā)展。
建立“班級(jí)學(xué)生自主管理模式”，先要調(diào)動(dòng)學(xué)生自我管理的意識(shí)和參與能力。要讓所有的學(xué)生都認(rèn)識(shí)到，自己是學(xué)生，也是班級(jí)的主人，班級(jí)的事情要靠每一個(gè)同學(xué)自己來(lái)做。
（一）學(xué)習(xí)習(xí)慣：
（1）上課認(rèn)真聽講。凡一周之內(nèi)無(wú)做小動(dòng)作、講話、開小差等行為的加五分。否則給全班同學(xué)讀一篇文章（由班委挑選）。
（2）認(rèn)真完成作業(yè)。凡一周內(nèi)無(wú)抄襲作業(yè)或拖拉作業(yè)的行為，加五分。
（3）誠(chéng)信考試?？荚嚐o(wú)作弊行為加十分。
（二）行為習(xí)慣：
（1）凡一周內(nèi)無(wú)無(wú)故遲到、早退和曠課行為，加五分。
（2）衛(wèi)生值日認(rèn)真完成加五分，不愛護(hù)衛(wèi)生，亂拋紙屑等被學(xué)?？鄯值?，為班級(jí)文化陣地設(shè)計(jì)文明習(xí)慣標(biāo)語(yǔ)牌，并親自設(shè)計(jì)臺(tái)詞，如：“我班是我家，衛(wèi)生靠大家”“講衛(wèi)生是珍愛生命的良好習(xí)慣”等。
（3）凡一學(xué)期之內(nèi)無(wú)破壞公物的行為，加十分。
（4）凡一學(xué)期之內(nèi)無(wú)任何違紀(jì)行為，加二十分。
以上初始分?jǐn)?shù)為零分，上不封頂；以加分為主，扣分為輔，每周一小結(jié)，每月一總結(jié)，期末為終結(jié)。最后得分作為三好生、優(yōu)秀班干部、班級(jí)之星等推優(yōu)評(píng)先的依據(jù)。因?yàn)閷W(xué)生充分參與班規(guī)的制定，他們對(duì)自己參與制定和認(rèn)同的事情沒有理由不去執(zhí)行。這樣他們自我管理有了方向，有了動(dòng)力，主動(dòng)性和創(chuàng)造性得以充分的發(fā)揮和培養(yǎng)，達(dá)到了學(xué)生自我教育的最優(yōu)化。
策略二：通過(guò)設(shè)立班級(jí)事務(wù)崗位責(zé)任制，形成自主管理氛圍
案 例：在我們班，集體中的事務(wù)，小到每日的擦黑板、整理講臺(tái)等小事，都分工到人，“人人有事做，事事有人做，時(shí)時(shí)有事做”， 達(dá)到學(xué)生“自己的事情自己做，自己的集體自己管”。以班級(jí)衛(wèi)生值日工作為例，除了設(shè)立流動(dòng)的值日生外，設(shè)立相對(duì)固定的崗位責(zé)任人員，比如講臺(tái)服務(wù)員、走廊衛(wèi)生督導(dǎo)員、門窗保潔員，又如班級(jí)水電管理員、課前準(zhǔn)備督導(dǎo)員等。通過(guò)自主管理，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與管理的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生的主體潛能全面發(fā)掘、個(gè)性得到充分發(fā)展。
策略三：培養(yǎng)班干部自主管理能力
案 例：
我們班通過(guò)民主討論后擬定了入選班、隊(duì)委的條件：
１．思想品德好，工作能力強(qiáng)，且學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好；
２．熱心班級(jí)工作，有較強(qiáng)的責(zé)任感；
３．比較機(jī)靈，但不會(huì)太調(diào)皮的同學(xué)。
根據(jù)這三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，我細(xì)心地分析了班內(nèi)每一位同學(xué)，遴選出了最合適的人選，組建了第一級(jí)班級(jí)委員會(huì)，其組織主要包括以下成員：班長(zhǎng)1名，學(xué)習(xí)委員1名，宣傳委員1名，勞動(dòng)委員1名，體育委員1名，圖書管理員1名，文體委員1名。這是管理系統(tǒng)的第一級(jí)管理人員，他們的任務(wù)直接由老師指派，在老師不在時(shí)臨時(shí)但當(dāng)老師的職責(zé)，能起到代理小老師的作用。
班長(zhǎng)的角色在班干部中最重要，我們班的班長(zhǎng)陳XX同學(xué)，她在班級(jí)里一直是我的左膀右臂，也可以說(shuō)是我們班的副班主任。她不僅是我們班里學(xué)習(xí)的表率，工作作風(fēng)也是雷厲風(fēng)行、一絲不茍。班長(zhǎng)培養(yǎng)好了，工作會(huì)省心很多，班級(jí)工作也會(huì)更出色一些。勞動(dòng)委員唐XX負(fù)責(zé)安排好每天值日及大掃除工作，并負(fù)責(zé)監(jiān)督每天的值日生打掃工作，通過(guò)建立勞動(dòng)評(píng)比欄，進(jìn)行組與組評(píng)比，培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)。學(xué)習(xí)委員金XX負(fù)責(zé)做好每天的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)作業(yè)的布置，還有檢查并組織各學(xué)科的課代表上報(bào)作業(yè)。文體委員閻X為主題隊(duì)會(huì)和學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)，召集人員并做相關(guān)準(zhǔn)備工作；宣傳委員吳XX組織同學(xué)完成每期的黑板報(bào)和班級(jí)的手抄報(bào)板塊；圖書管理員李XX登記同學(xué)們借閱書目的情況。這樣班委們各司其責(zé)，即使老師臨時(shí)有事不在，他們也能帶領(lǐng)同學(xué)們自己管理自己。正因?yàn)橛羞@樣一批責(zé)任感強(qiáng)又分工明確的班級(jí)骨干，集體工作的協(xié)調(diào)性有了顯著加強(qiáng)，班主任對(duì)班級(jí)的整體管理在很大程度得到了完善。
現(xiàn)在我們班較之以前，班風(fēng)學(xué)風(fēng)、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣都有了很大的進(jìn)步。班集體各方面情況都井井有條，步入了正軌。這些可喜的改變無(wú)不來(lái)源于實(shí)施了學(xué)生自主管理模式。讓每個(gè)學(xué)生從單一的被管理者成為管理者，他們既是被管理的客體，又是管理的主體，都處于管理和被管理體系之中。這樣，民主意識(shí)得到增強(qiáng)，因而煥發(fā)出管理的積極性和對(duì)班級(jí)高度的責(zé)任感。事實(shí)說(shuō)明，學(xué)生自主管理機(jī)制體現(xiàn)得越充分，學(xué)生的積極性就越高。
實(shí)施學(xué)生自主管理，讓學(xué)生完全沒有了“貓”捉“老鼠”的疑慮，也沒有了那份驚惶和不安，他們真正成為了班級(jí)的主人，學(xué)校的主人。實(shí)施學(xué)生自主管理，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性，培養(yǎng)了每一個(gè)處于成長(zhǎng)期的孩子自我教育和自我管理能力。實(shí)施學(xué)生自主管理，讓每一個(gè)學(xué)生養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，很大程度上促進(jìn)了學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性，提高了學(xué)生的全面素質(zhì)。
