何謂師者?《師說》里有一句話頗為深刻：師之所存，道之所存。語出鏗鏘有力。古人歷來崇尚文以載道，柳宗元曾說：師以載德。我深知，德育的第一要素是：首先老師要學(xué)會做人?！吧碚?，學(xué)高之”．德如不存，怎為老師呢? 教師是新課改下的學(xué)校德育工作者．應(yīng)該高度重視培養(yǎng)自己的思想道德修養(yǎng)。于是我希望用我的人格魅力去感染教育學(xué)生，而不是用過激的方法、嚴厲的態(tài)度、師者的尊嚴強制教育學(xué)生。
一、學(xué)會傾聽
傾聽是實施有效教育的基礎(chǔ)和前提。心理學(xué)研究表明。人在內(nèi)心深處，都有一種渴望別人尊重的愿望。班主任要對學(xué)生進行有效的教育，就必須尊重學(xué)生，傾聽學(xué)生的心聲。了解學(xué)生的疾苦，知道他們在想什么? 做什么? 有什么高興的事? 有什么憂愁的事? 他們學(xué)習(xí)中有什么成功的地方? 有什么困惑? 是方法的問題? 還是心理的問題? 是習(xí)慣問題還是基礎(chǔ)問題? 對這些問題有比較清醒的認識，就可以對癥下藥，有的放矢。所以在了解學(xué)生的時候，就要放下老師的架子，平易近人，使其“親其師信其道”。
學(xué)會傾聽，就能夠深入了解學(xué)生的內(nèi)心世界。學(xué)生們就感受到老師對他們的尊重和關(guān)懷，就愿意把自己的想法、愿望、要求、困惑告訴老師，求得老師的關(guān)懷和尊重，求得老師的寬容和理解．求得老師的幫助和解釋。這個時候所進行的交流，就是心與心的交流，就是靈魂和靈魂的激蕩。所以．傾聽是實施有效教育的前提。
有這么一個案例：我班有個女生叫沈麗，長著娃娃臉。人蠻可愛的。學(xué)習(xí)成績也可以。這么一個女生．通常來說應(yīng)該是聽話的，可她就是處理不好和其他同學(xué)的關(guān)系，特別是同宿舍女生的關(guān)系。有一次，晚自習(xí)。她過來向我訴苦，說同寢室的女生欺負她。當時，我示意她說，沒有打斷她的描述，也沒有插嘴。那天晚上她和我說了很多她的事情，都是我不知道的．平時是很難了解的，在她說的過程中，我始終關(guān)注著她的情感變化．注視著她的眼睛，她一直很激動。那天晚上我和她整整談了1節(jié)課，應(yīng)該說是她說．我聽。在這過程中。我沒有發(fā)表我的意見，也沒有以老師的名義給她任何的指導(dǎo)性意見，我只是個旁聽者，是她訴說的對象。慢慢地，她情緒恢復(fù)正常了，也能聽進我的意見了。她的家庭條件不好，爸爸媽媽關(guān)系不是很好。爸爸經(jīng)常賭博。輸錢后．就拿她出氣，媽媽心里難受時也拿她出氣。她覺得她怎么這么不討人喜歡。所以來到學(xué)校，她也認為其他同學(xué)對她不好。她列舉了很多例子．證明是同學(xué)對她不好。后來我?guī)退治?，做她的心理工作。告訴她，應(yīng)該學(xué)會堅強，學(xué)會承擔責任，不要在意別人的看法，應(yīng)該自己放開，讓自己快樂起來。事后，我聯(lián)系了她的父母，跟她的父母說了她的事情，她的父母都很有感觸。和她同寢室的女同學(xué)說她情況，同學(xué)們也了解了她的不快樂的原因，非常愿意和她做好朋友。她的心結(jié)打開后．人變得開朗快樂了．學(xué)習(xí)成績也有了很大的進步。期末考試成績進入班級前列。
二、用身體力行代替空洞的說教
要求學(xué)生做到的自己首先必須做到, 而且還要做到更好、更出色才行?？鬃釉f:“其身正,不令而行,其身不正,雖令而不行?！币髮W(xué)生不遲到、不早退、不違反校規(guī)等等, 班主任必須應(yīng)自己先嚴格遵守。教師自身的行為示范對學(xué)生最具有影響力,老師的一言一行無時無刻不在影響著學(xué)生, 他能成為學(xué)生模仿的對象。所以要成為一名優(yōu)秀的班主任必須有高尚的思想道德品質(zhì),良好的儀表與生活作風, 并且及時克服和避免自己在工作中發(fā)生的錯誤與不足。只有這樣才能建立起老師的威信。這里所說的威信與威嚴是不同的:威信能使人親而近之,而威嚴只能使人敬而遠之。只要班主任在學(xué)生中樹立起威信,才能得到學(xué)生的信任, 才能讓學(xué)生真正從心理信服, 才能激起學(xué)生對你的敬佩之情。
三、欣賞學(xué)生、包括犯錯誤的學(xué)生
自尊心強、自控力差、爭強好勝義容易沖動，是現(xiàn)今的學(xué)生，特別是初中學(xué)生的共同特點。這些特點在屢犯錯誤的學(xué)生身上表現(xiàn)得更明顯，而對他們的教育，老師們普遍感到很棘手。屢犯錯誤并不意味著這個學(xué)生就不可救藥。每個人都有閃光點．班主任的責任就是挖掘這個點，只有這樣，我們才能更好地理解學(xué)生的行為．準確及時地把握和捕捉教育的最佳契機．真正成為學(xué)生發(fā)展的幫助者、引導(dǎo)者和促進者。學(xué)生做錯了事．老師在批評時，要一就是一，二就是二．不夸大，不縮小。實事求是，正確引導(dǎo)，而不能把這次錯誤和以前的錯誤聯(lián)系起來，“上綱上線”地一頓狂批，不論學(xué)生能否接受。一口氣訓(xùn)斥個痛快．否則會令學(xué)生反感，產(chǎn)生抵觸情緒。甚至仇恨班主任。班主任應(yīng)該冷靜而客觀地傾聽學(xué)生的陳述，分析他的所作所為．引導(dǎo)他認識到后果。自覺自愿地查找問題的根源，緣根尋本．杜絕類似錯誤的再次發(fā)生。班主任要對所有學(xué)生實施有效的教育，就必須對學(xué)習(xí)暫時有用難的學(xué)生進行有效的溝通。其實，那些學(xué)生毛病多多，在他們身上幾乎找不到可以欣賞的東西。但是如果不能從內(nèi)心深處尊重學(xué)生．欣賞學(xué)生，就不能喚起學(xué)生對美好人性的熱愛，就不能喚起學(xué)生對老師教育的認同。
四、贊美學(xué)生
贊美足欣賞的結(jié)果，是欣賞學(xué)生的自然流露，是對傾聽和欣賞的鞏同。與表揚不同，贊美不足當著學(xué)生的面表揚．而足在學(xué)生背后贊美，它是融洽人際關(guān)系的法寶。實踐和試驗表明，兩個互相仇視的人，如果在背后聽到對方在贊美自己．所有的恩恩怨怨在眨眼之間就歸于烏有了。班主任的欣賞是不是做出來的．只有當學(xué)生聽別的同學(xué)說出來的時候。才會從內(nèi)心深處認同，才會對老師感激，對老師的教育感恩，才會肯定老師的誠意．才會不自覺地向老師期望的方向邁出步子。
班主任一定要充分利用教育資源，在其他學(xué)生面前中肯指出你試圖教育的學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)．贊美他的行為和思想，讓他知道你對他的關(guān)注。讓他知道你對他的關(guān)懷是發(fā)自內(nèi)心的
對他的尊重。如我班有個學(xué)生，性格暴躁，好打架。我仔細分析了他的問題后，認為，他個人品質(zhì)還不賴．于是在一次班會課上，我有意識地對該學(xué)生進行評價：“某某，盡管好打架，但是他有許多好品質(zhì)，并不是一無是處，他尊敬老師．碰到老師都說老師好；在班級，寢室里能幫助闊學(xué)。如果他要遇到事情了，能夠冷靜想一想，脾氣好一點。采取比較好的辦法。就沒有什么可以指責的了?！碑敃r他很不好意思，事后，在周記里說，我能這樣評價他，他很高興，保證以后不打架了，遇到事情會好好處理。
教育就是為了一切的學(xué)生．為了學(xué)生的一切。一切為了學(xué)生。對屢犯錯誤的學(xué)生，班主任不要輕言放棄．而應(yīng)該相信自己，相信學(xué)生。給其一次機會，因為適當?shù)慕逃绞綍炀纫粋€將要身陷泥足的迷路者。做他們心中導(dǎo)引航向的燈塔，這是我們應(yīng)盡的責任?！皩︾R一笑總能換來回眸的精彩”。班主任對學(xué)生的愛能使師生在心理上接近．在師生之間架起一座互相信任的橋梁。
陶行知先生的名言“捧著一顆心來。不帶半根草去”．這是對師品最好的注解。我們在日常的教書生涯中．應(yīng)帶著誠摯的心，飛向德育的天空。帶著滿腔的愛，飛翔在新課改的理念天空。
