班主任工作是一項(xiàng)與時(shí)俱進(jìn)工作，不光要繼承傳統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)，還要不斷地學(xué)習(xí)與創(chuàng)新.既要切合學(xué)校的實(shí)際，還要跟上時(shí)代的腳步，這樣班主任工作才會(huì)具有實(shí)效性。
要想使班主任工作有效地展，就要了解新時(shí)期班主任工作的新特點(diǎn)。
一、新時(shí)期班級(jí)工作面臨的新挑戰(zhàn)
教育與社會(huì)同步發(fā)展，時(shí)代所發(fā)生的一切都以某種方式在校園中呈現(xiàn)出來(lái)，班級(jí)工作必須把握時(shí)代脈搏，明曉新時(shí)期新課程帶來(lái)的變化，清醒認(rèn)識(shí)并積極應(yīng)對(duì)面臨的挑戰(zhàn)，當(dāng)今社會(huì)，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，但科學(xué)技術(shù)是一把雙刃劍，它既造福社會(huì)，也會(huì)給人類帶來(lái)災(zāi)難。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，計(jì)算機(jī)犯罪已經(jīng)成為全球共同面臨的棘手問(wèn)題，現(xiàn)代科技的發(fā)展必須出現(xiàn)從體能、技能到智能的轉(zhuǎn)變，容易產(chǎn)生追逐物質(zhì)利益，弱化、淡化人格精神需要的傾向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)也導(dǎo)致人們價(jià)值取向多元化，難免使許多青少年產(chǎn)生個(gè)人主義、拜金主義、享樂(lè)主義現(xiàn)象，喪失正確的理想和前途信念。特別是不良社會(huì)環(huán)境的影響，如不健康刊物、營(yíng)業(yè)性游戲廳、網(wǎng)吧、按摩房等誘惑青少年學(xué)生，導(dǎo)致許多學(xué)生厭學(xué)貪玩、喪志、早戀、違法、追求時(shí)髦和享樂(lè)等不良思想。
新時(shí)期青少年思想品德出現(xiàn)的八化：
缺乏遠(yuǎn)大理想，理想的異化。
不能吃苦耐勞，不能經(jīng)受風(fēng)雨，思想的退化。
不懂得感情生活，感激父母，情感荒漠化。
缺乏信念支撐，精神上的軟化。
沉湎于電子游戲和網(wǎng)上聊天，課外生活低級(jí)化。
身體體質(zhì)的弱化。
性格脆弱，心理的貧瘠化。
厭煩學(xué)習(xí)，課外讀書的卡通化。
這是新時(shí)期班主任教育對(duì)象方面普遍的新問(wèn)題。
二、新時(shí)期的角色定位：
1、班主任應(yīng)該是：“學(xué)科專家”和“人生導(dǎo)師”
班主任是教師中的精英，是學(xué)生學(xué)業(yè)領(lǐng)路人，班主任應(yīng)關(guān)心規(guī)劃學(xué)生的未來(lái)。因?yàn)椤敖逃菍?duì)生命發(fā)展的一種達(dá)成”，“教育應(yīng)回歸生活，教育應(yīng)尊重生命”、“教育應(yīng)為學(xué)生的一生發(fā)展作準(zhǔn)備”?！百F為人師”最重要的是師生之間的心靈的溝通。班主任應(yīng)以理服人，以情感人，“親其師方能信其道”。
2、班主任應(yīng)是學(xué)生的“知心朋友”和 “陽(yáng)光使者”
“教育首先是一種守護(hù)”，班主任是學(xué)生的“知心朋友”和“陽(yáng)光使者”是學(xué)生精神的關(guān)懷者，（給予、平等、尊重、理解、信任、民主）新課程背景下應(yīng)建立“民主、平等、和諧”的新型師生關(guān)系、班主任應(yīng)以至愛的情感、平等的視角、交友的心態(tài)對(duì)待學(xué)生，做到對(duì)學(xué)生人格的守護(hù)、情感的激勵(lì)、心理的疏導(dǎo)等。
3、班主任應(yīng)是班級(jí)文化的設(shè)計(jì)師
如班徽、板報(bào)、墻報(bào)等以及和諧的班級(jí)氛圍。融洽的師生、生生關(guān)系等。
4、班主任應(yīng)是家校溝通的橋梁。
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“教育的效果取決于學(xué)校家庭的一致性，如果沒有這種一致性，學(xué)校的教學(xué)教育就像紙做的房子一樣倒塌下來(lái)”。所以幫助家長(zhǎng)樹立正確的教育觀念，走出誤區(qū)，和家長(zhǎng)共同唱好學(xué)校內(nèi)外一臺(tái)戲，是班主任的一項(xiàng)重要任務(wù)。
另外 班主任是學(xué)生健康成長(zhǎng)的守護(hù)者，是班級(jí)群體組織的領(lǐng)導(dǎo)者，是學(xué)生道德行為的示范者，是學(xué)校教育計(jì)劃的貫徹者，是班級(jí)教育團(tuán)隊(duì)的協(xié)調(diào)者等等。
三、新時(shí)期班主任工作對(duì)策調(diào)整
1、牢固樹立“人人皆可成材，生生都有作為”的全面人才觀。
美國(guó)著名的教育心理學(xué)家布魯姆曾諄諄告誡我們：“只要提供了適當(dāng)?shù)那疤岷同F(xiàn)實(shí)條件，幾乎所有人都能學(xué)會(huì)一個(gè)人在世界上所能學(xué)會(huì)的東西”，不言而喻，只要喻人得法，說(shuō)教得體，學(xué)生均能成長(zhǎng)為不同領(lǐng)域的建設(shè)型人才。這就要求班主任老師必須樹立全面的新型人才觀念。我校職高生大多是所謂的“差生”，我們讓其個(gè)性健康的自由延伸，充分挖掘其創(chuàng)造性潛力，有效塑造，“雖然在學(xué)業(yè)上沒有多大的造詣，但在其它行業(yè)定能成為社會(huì)主義的優(yōu)秀的建設(shè)者”的良好心理品質(zhì)，眾所周知，世界發(fā)明大王愛迪生是最有力的佐證，所以班主任應(yīng)樹立這種人才觀，對(duì)每一個(gè)學(xué)生都擁有希望和期盼，從而讓學(xué)生深深感悟到老師的期望，感知老師的親和，體驗(yàn)老師的良苦用心，激發(fā)潛在的成才欲望。
2、加強(qiáng)學(xué)習(xí)與研究，努力提高自己的理論素養(yǎng)
以往，人們認(rèn)為要給學(xué)生“一杯水”自己要有“一桶水”，而現(xiàn)在大家都知道“一桶水”是不夠用的，應(yīng)該有“活水源”，而這 “活水源”的獲得，就是要不斷地學(xué)習(xí)研究。近年來(lái)，班主任工作領(lǐng)域的理論之著日益增多，如《新時(shí)期班主任工作》、《社會(huì)心理學(xué)與班集體》、《班主任工作新論》、《中學(xué)班主任工作100例》、《實(shí)用班主任辭典》等都從不同角度探討班主任工作的理論問(wèn)題，對(duì)班主任工作有較強(qiáng)的指導(dǎo)意義。
班主任只有通過(guò)不斷學(xué)習(xí)，才能夠把握時(shí)代的脈搏，與時(shí)俱進(jìn)，才能不斷掌握新技術(shù)，不斷增強(qiáng)使命感責(zé)任感，不斷應(yīng)對(duì)教育中出現(xiàn)的新問(wèn)題。
3、加強(qiáng)反思與總結(jié)，全面提升自己的教育智慧
反思是現(xiàn)代教育適于教師專業(yè)化成長(zhǎng)的一個(gè)重要概念，反思能力是現(xiàn)代教師素質(zhì)的必要組成部分。美國(guó)的教育心理學(xué)家波斯納說(shuō)，沒有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹獈的經(jīng)驗(yàn)，至多只能是膚淺的知識(shí)，因此他提出教師成長(zhǎng)的公式：成長(zhǎng)＝經(jīng)驗(yàn)+反思。
所謂反思，就是自己把自己作為研究的對(duì)象，研究自己的教育理念和實(shí)踐，反省自己的教育實(shí)踐，反省自己的教育理念，反思教學(xué)行為及效果，這樣通過(guò)課堂教學(xué)的反思，教育事件的反思，班級(jí)管理的反思，對(duì)工作態(tài)度的反思，有對(duì)工作經(jīng)驗(yàn)的反思，久而久之，就養(yǎng)成了勤于反思，善于反思，樂(lè)于反思的好習(xí)慣。通過(guò)反思去樹立鮮活的教育理念，熾熱澎湃的職業(yè)感情，改進(jìn)自己的教育行為，改變自己的行為方式，融洽師生的平等關(guān)系，營(yíng)造學(xué)校的民主氛圍，發(fā)展自己的專業(yè)水平，享受教育的無(wú)限幸福，提升自己的教育智慧和生命境界。
