教育需要“口號(hào)”，但教育不是“口號(hào)”
過(guò)去有“教育是經(jīng)濟(jì)”的口號(hào)，也有“教育是產(chǎn)業(yè)”的口號(hào)，以致學(xué)校亂收費(fèi)嚴(yán)重，只要有錢(qián)，進(jìn)什么學(xué)校都可以，失去了教育的公平性?，F(xiàn)在“成功教育”、“挫折教育”比比皆是，“愉快教育”、“吃苦夏令營(yíng)”鋪天蓋地，發(fā)展教育、反思教育林林總總。一個(gè)認(rèn)為只有讓學(xué)生體驗(yàn)成功，學(xué)生才能成功；一個(gè)認(rèn)為只有學(xué)生經(jīng)歷了挫折和失敗才能走向成功的彼岸；一個(gè)認(rèn)為學(xué)生愉快了我們教育就成功了；一個(gè)認(rèn)為學(xué)生會(huì)吃苦學(xué)生才能發(fā)展。孰是孰非?莫衷一是。似乎有了“口號(hào)”，學(xué)校就成功了，教師、學(xué)生就會(huì)發(fā)展了。的確，一些學(xué)校根據(jù)自己學(xué)校的環(huán)境、生源的情況、家長(zhǎng)的層次，用一定的教育手段達(dá)到一定的教育目標(biāo)，這是值得學(xué)習(xí)的，但要分清特殊性和普遍性的關(guān)系。沒(méi)有搞清自己學(xué)校問(wèn)題所在，大家一窩蜂，只學(xué)到了一些成功學(xué)校的口號(hào)，或者照搬了這些學(xué)校的口號(hào)，卻忽視了學(xué)校結(jié)合自身實(shí)際而進(jìn)行的探索。
教育需要“展示活動(dòng)”，但教育不是“展示活動(dòng)”
眼下“研究性學(xué)習(xí)展示活動(dòng)”、“民族精神教育現(xiàn)場(chǎng)會(huì)”、“信息技術(shù)與學(xué)科整合匯報(bào)會(huì)”、“藝術(shù)教育成果”等等，令人應(yīng)接不暇，素質(zhì)教育剛提出，現(xiàn)場(chǎng)會(huì)就開(kāi)始了，二期課程改革剛剛啟動(dòng)，成果展示就開(kāi)始了。一些學(xué)校為了一些“活動(dòng)”轟轟烈烈，投入了大量的人力和財(cái)力，大范圍發(fā)請(qǐng)?zhí)?，學(xué)校布置會(huì)場(chǎng)，把教師、學(xué)生動(dòng)員起來(lái)，放棄休息，打亂正常的教育教學(xué)秩序，去排練，去試講。有的甚至讓教師和學(xué)生弄虛作假，只要領(lǐng)導(dǎo)看了滿意，專(zhuān)家看了順心，媒體有材料就萬(wàn)事大吉了。
教育需要“牌子”，但教育不是“牌子”
現(xiàn)在學(xué)校門(mén)口的牌子越來(lái)越多了，科技特色學(xué)校、藝術(shù)特色學(xué)校、課改基地學(xué)校、文明學(xué)校、行為規(guī)范示范學(xué)校、綠色學(xué)校等等，令人目不暇接，規(guī)格由聯(lián)合國(guó)教科文衛(wèi)組織的、有全國(guó)的、有省市的、有區(qū)縣的、有教研室的。剛開(kāi)始，一、兩塊牌子是掛在校名邊上的。牌子多了，有的學(xué)校的校名幾乎被銅牌掩蓋了，甚至有些學(xué)校就在校門(mén)旁搞一堵大理石的墻，專(zhuān)門(mén)掛各類(lèi)銅牌。人們到北京大學(xué)去是重視“北京大學(xué)”四個(gè)字，還是重視那些銅牌?銅牌可以去爭(zhēng)、去買(mǎi)，然后掛在校門(mén)口，而“北京大學(xué)”不是其它任何學(xué)?？梢話斓?。
教育需要“宣傳”，但教育不是“宣傳”
有些學(xué)校為了招生、為了領(lǐng)導(dǎo)自己的榮譽(yù)，四處“宣傳”自己的學(xué)校，5門(mén)學(xué)科參加區(qū)統(tǒng)測(cè)后，只要有一門(mén)學(xué)科超過(guò)比他辦學(xué)質(zhì)量高的一所區(qū)重點(diǎn)后，就四處吆喝：“我們學(xué)校超過(guò)區(qū)重點(diǎn)了?！比绻械膶W(xué)科比不過(guò)兄弟學(xué)校，就做手腳，把成績(jī)排在最后的一些學(xué)生拉掉，不參加成績(jī)統(tǒng)計(jì)。反正有些領(lǐng)導(dǎo)喜歡聽(tīng)成績(jī)，也會(huì)根據(jù)虛假的宣傳來(lái)肯定一些學(xué)校，表?yè)P(yáng)一些學(xué)校。
教育需要考試，但教育不是考試
在教育資源相對(duì)缺乏的社會(huì)，中考和高考還能體現(xiàn)社會(huì)的公正、公平。對(duì)此，我們還能理解。但也不能只為了分?jǐn)?shù)去犧牲學(xué)生的體育活動(dòng)時(shí)間，去犧牲學(xué)生的睡眠，壓垮了天真爛漫的青少年，抹去了他們臉上的笑容，而不考慮學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，一切圍繞中考和高考，而忽視了德、智、體、美全面發(fā)展的教育方針。的確，很多人往往把一所學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量和中考、高考的成績(jī)等同起來(lái)，大部分所謂的名校取得的辦學(xué)成果都可以用“豐碩”、“輝煌”這樣的詞來(lái)形容，然而這并不意味著他們的辦學(xué)質(zhì)量就勝人一籌，因?yàn)樗麄兊某晒蠖嗍且揽績(jī)?yōu)質(zhì)的生源造就的高升學(xué)率和一批學(xué)生在各類(lèi)競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)，這些成果更多地依賴(lài)于歷史沿革和體制保護(hù)，更多地依賴(lài)于拼體力、拼時(shí)間、拼消耗，而不是建立在學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力基礎(chǔ)之上的。
以上這些片面追求形式、弄虛作假、只求眼前的急功近利的現(xiàn)象和做法對(duì)教育是不利的，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)也是有害的。這是對(duì)教育本質(zhì)的一種誤解。
教育是培養(yǎng)人的活動(dòng)，這是教育質(zhì)的規(guī)定性，這種活動(dòng)是一個(gè)多因素、多層次的整體系統(tǒng)。筆者想起兩位教育家說(shuō)過(guò)的話，老教育家呂型偉說(shuō)：“教育是獻(xiàn)身的事業(yè)，教育是求真的科學(xué)，教育是創(chuàng)新的藝術(shù)。”蘇霍姆林斯基說(shuō)：“能夠激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育?！眱晌唤逃业脑捄芎玫鼗卮鹆宋覀兊牡谝粋€(gè)問(wèn)題。杜威也在《民主主義與教育》中指出，教育是一個(gè)撫養(yǎng)、培育和教養(yǎng)的過(guò)程。所以，我們的教育方針應(yīng)該使受教育者在德智體幾方面得到良好發(fā)展的同時(shí)，激勵(lì)每個(gè)人才能、特長(zhǎng)的積極發(fā)展，成為國(guó)家的合格建設(shè)者和接班人。我們不能也不應(yīng)該簡(jiǎn)單地唯分?jǐn)?shù)論學(xué)生，唯“牌子”論學(xué)校，把教育和功利主義、形式主義聯(lián)系在一起。
