[內(nèi)容摘要]：近年來，我市教育局積極順應當今義務階段教育的大趨勢，及時宣傳發(fā)動、不斷推進“高質(zhì)輕負”工作，并取得了顯著的成績。回顧這段時期的工作，我深深地體會到：想要進一步規(guī)范管理好一所農(nóng)村初中，當校長的就必須做到：身體力行帶好頭、關(guān)愛教師鼓干勁、注重細節(jié)強管理、及時督查抓落實。
[關(guān) 鍵 詞]：高質(zhì)輕負 身體力行 關(guān)愛教師 細節(jié)管理 督查落實 和諧校園
今年下半年，本人有幸得到市教育局領(lǐng)導的信任，被安排到我們初中擔任副校長職務。因為是“新手上路”，所以常覺得好多事情是自己原來沒有經(jīng)歷過的，應該“好好學習”爭取天天向上。俗話說得好------“只要功夫深，鐵杵磨成針”，兩個月下來，竟然也收獲頗豐：學校開學各項工作井井有條、全校師生精神風貌良好、本人的工作績效也得到了全體教師和各級領(lǐng)導的認可。
回顧這段時期的工作，我深深地體會到，想要進一步規(guī)范管理好一所農(nóng)村初中，當校長的就必須做到：管理上“高質(zhì)輕負”，以期深入推進和諧校園建設。具體來說要做到：身體力行帶好頭、關(guān)愛教師鼓干勁、注重細節(jié)強管理、及時督查抓落實等等幾點。
一、身體力行帶好頭
《淮南子·氾論訓》：“圣人以身體之?！薄抖Y記·中庸》： “力行近乎仁?！薄叭缈蓯勖利惖幕ǎ枚鵁o芳香；如能言善道之人，不實行則無成果”（《法句經(jīng)》）。古人強調(diào)“行而不言”，就是為了避免光說不練，要求以事實說明一切。曾經(jīng)有一句話“干部干部先干一步”。這些話我覺得十分在理。歷史與現(xiàn)實都告訴我們：任何一個單位，如果說領(lǐng)導干部尤其是一把手，光說不做，或者“嚴以律人，寬以待已”，那么這個單位的工作將會是“一盤散沙”、松松跨跨、人浮于事，學校也概莫能外。
每天早上，我總是早早地起床，打開辦公室，然后到操場上跑上五圈八圈，等候著老師學生們抓緊時間洗漱好參加晨間鍛煉。老師學生們看見我這么早就已經(jīng)在操場上，便紛紛“快馬加鞭”，趕往操場。頓時，學校便沸騰了起來。
二、關(guān)愛教師鼓干勁
我們學校的管理工作，與別的部門相比之下有著很大的特殊性，即：管理上絕對要堅持以人為本。不僅對學生管理，我們要做到這一點，對教師管理，我們更加要做好這一點。
具體理由個人認為有兩點：一是任何一所學校其工作是全體教師工作綜合疊加，任何一個教師其潛力得到相當程度的挖掘都足以提升學校整體的戰(zhàn)斗力；二是教師屬于成年人，相比于學生有更強的個性與更小的可塑性，因而就更加要在平時管理中運用“動之以情，曉之以理”的人性化管理策略，引導、帶領(lǐng)教師們充分發(fā)揮積極性、主動性和創(chuàng)造性，不斷開創(chuàng)學校工作的新局面。
三、注重細節(jié)強管理
“細節(jié)決定成敗”這句話“流行”已久，古云：“泰山不拒細壤，故能成其高；江海不擇細流，故能成其深”．西方有句名言：“羅馬不是一天建成的"，再大的事都必須從小事做起，先做好每一件小事，才能成就大事業(yè)。一個細節(jié)的忽略，往往可以鑄成大錯，而一個細節(jié)講究，可以讓企業(yè)咸魚翻身，可以在談判中挽狂瀾于既倒。古人有云：天下大事，必作于細；天下難事，必成于易。周恩來總理就一貫提倡注重細節(jié)，他自己也是關(guān)照小事，成就大事的典范。
然而在實踐中，依舊常常被決策者、執(zhí)行者所遺忘。我們學校工作，對象是未成年人與平均素質(zhì)極高的教師隊伍，相比之下，更加需要“精細化管理”，方能在各種各樣的情況下，尤其是突發(fā)、復雜場合中應對自如，方能在不斷地在階段性工作中卓有成效地“摧營拔寨”。
應踏踏實實從實際出發(fā)，從大處著想，從小事做起，關(guān)注每一個細節(jié)，把小事做細、做實，做精!
四、及時督查抓落實
一項工作，規(guī)劃方案制訂得再完美，如果在執(zhí)行上大打折扣，那就無異于紙上談兵、畫餅充饑，當然也將毫無收獲。
因此，從暑假開始，我們學校就充分重視抓緊抓好各項工作的督促、落實。
現(xiàn)代社會，主張張揚個性，反對扼殺個性。如何培養(yǎng)學生成為能獨立思考、具有創(chuàng)新能力的人，已不僅僅是教育界一家的小事，而是整個社會共同關(guān)注的大事！
然而，實際操作中，在達成素質(zhì)提升這一主目標的同時，如何把握張揚學生個性的尺度呢？很多家長和教師感到相當困惑！因為種種原因，諸多人士陷入了一個認識上的誤區(qū)：學生是不懂事的，所以要送到學校里接受教育；教師是專業(yè)性很強的隊伍，所以理所當然地應“逆來順受”，有時候甚至于包括學生在有意無意中對教師的身心傷害或人格污辱！當然，上述情況是我們大家都不愿意它長久存在的，因為這畢竟會阻礙教育事業(yè)的良性循環(huán)和可持續(xù)發(fā)展！
作為應對策略，筆者認為：我們不妨嘗試充分運用心理學手段，從而大幅度提升學校管理工作。
那么，如何在日常工作中有意識地利用心理學手段來提升學校管理水平以及管理工作呢？
首先，我們從教師管理的角度談談
教師是學校完成各項工作的最基本的“生產(chǎn)力”因素和最主要的實施平臺。因此，要管理好一所學校以獲得一個相當?shù)纳鐣群腿罕姖M意度，就必須先妥善、有效地解決好教師管理工作。
以下，先就這一模塊談談自己的幾點思考。
一、引導并幫助教師調(diào)整好心態(tài)
曾經(jīng)有這么一個故事：某人屬工薪階層，好不容易買了一輛車子，比較普通的那種，心中充滿了幸福感．不料想，他的一位同學好友稍后兩天也買了一輛車子，好幾十萬的那種．于是乎，此人的心情馬上黯淡了下來．為啥？無它，蓋因心理不平衡也。
當今社會物欲橫流、充滿著競爭與機遇。有調(diào)查表明：越來越多的人正處于心理不健康或者亞健康的水平。教師作為普通人，也難免會陷入這個漩渦。主要的表現(xiàn)為：
過度地看重錢財和物質(zhì)享受，時不時地與其它行業(yè)特別是一些具有壟斷地位的系統(tǒng)相比，得出“教師太苦、教師太窮、教書太沒勁”的結(jié)論，并在這一論斷的心理暗示下，或快或慢地消退自己的工作積極性。
近年來，一些優(yōu)秀教師紛紛削尖腦袋投考公務員或者涌向經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)就是對上述情況的一個很好的證明。
這個情況當然是我們大家所不愿意看到、也是不能容忍它長期存在和漫延的。因而，如何引導并幫助廣大教師調(diào)整好自己的心態(tài)，已經(jīng)成為學校行政管理人員必須深入研究的課題。
二、關(guān)愛教師構(gòu)建和諧的管理氛圍
一個學校，以校長為龍頭的管理人員，對教師的關(guān)愛應當包括：關(guān)心教師的家庭幸福、關(guān)注教師的個人成長以及愛護教師的一些善良美好的動機。
前面我們提到，現(xiàn)代社會是一個張揚個性、倡導人文主義精神的新型社會。教師作為成年人，較之于學生，管理難度更大，因此更需要我們開動腦筋、創(chuàng)新思維，從而實現(xiàn)科學有效地管理。
作為學校的管理人員，無論你是一個校長，還是一個基層管理人員，哪怕是像總務主任、食堂主任這樣“沒有多大實權(quán)”的“人物”。也應該群策群力，在校長的帶動下，關(guān)心教師的家庭幸福、關(guān)注教師的個人成長。這一點，我們是很容易能做到并且做得好的。比如“你家里最近一切都好吧？”、“今天食堂里的菜對胃口嗎？”這樣輕輕的問候；比如“有學生給你寫信了嗎？”、“這屆學生帶得挺愉快吧？”、“對學校提供的條件哪些地方還不夠滿意？”這樣的交流；等等。
三、科學地利用教師的上進心激勵教師成長
曾翻過一本書，它主張、推崇曹操的“人不為已，天誅地滅”思想。這種思想，按照我的理解或者說詮釋：它不是一種純粹的“自私自利”，而是對自己和他人的雙重負責……先善待好自已，方能更好地為人。這個先后次序我覺得遠遠沒有“先有雞還是先有雞蛋”那么“復雜”：
且讓我再提一下四川地震吧。捐款前，看了電視讀了文章酸了心默了哀流了淚水心中五味雜燴！于是乎捐款時，我也就很想自己能夠捐出1000萬、5000萬抑或更多的！俺只能捐出幾百聊表心意。
顯然，在正確理解的前提下，“曹先生”的話，還是有道理的。
教師的心理特質(zhì)之一就是上進心非常強。由于在學校團隊中，任教同學科特別是同年級的教師之間的競爭尤為激烈，故而某個教師個體的上進心常常被評價為“自私”，顯然，教師適度的“自私”，是能夠促進學校的教育教學管理的。因此，在學校的日常管理中，有意地嘗試、適度地開發(fā)教師的“自私”心理，對學校工作不啻于是一個有益的補充。
當然，這種“自私”，必須是一種建立在大公無私的基礎(chǔ)之上、高水平的“自私”，是以幫助他人特別是幫助學生為出發(fā)點的自私，是教師積極工作的一種內(nèi)驅(qū)力。從而造成教師之間的內(nèi)耗，這又是對我們的工作相當有破壞力的。對于真正意義上的自私，我們必須堅決反對、堅決制止。
其次，我們從學生管理的角度說說
學生是教育教學工作的主體，作為未成年人，他們的學識、思想、情感、價值觀都是那么的淺薄和具有可塑性。心理上的不成熟決定了他們在行為上的偏頗與失范。因此，在針對學生的管理行為中，我們也應該充分考慮這一事實，常用活用心理學，彰顯人文懷，從而讓我們的工作開出漂亮的花、結(jié)出豐碩的果！
小結(jié)我自己近二十年的教育教學管理工作經(jīng)驗，我覺得我們可以用“愛、忍和磨”這三個心理學“法寶”來解決。
一、對學生的愛是學生管理中最有效的“武器”
愛，就是教師要去愛每一個學生，不僅僅要愛品學兼優(yōu)的學生，還要去愛品學兼差的學生。不是說嗎，戀愛中的人，只看得到對方的優(yōu)點。因此，與婚后相比，戀愛中的人異常地幸福、快樂。教師對于學生的愛，我覺得，也不妨愛得真、愛得傻、愛得糊里糊涂些。
愛是雙向的。你愛不愛學生、愛得真不真、愛得深不深，學生能體會出來，你打心底里真心地愛著學生，學生自然也會從心底里愛你。唯有愛心，才能讓我們面對犯錯誤的學生時多一些理解、多一份冷靜、多一份威嚴、多一些從容，讓體罰失去生長的土壤。
因此，無論是領(lǐng)導還是普通教師、無論是班主任還是非班主任都應該有意識地培養(yǎng)自己對學生的愛心，深深地切切地愛著他們。從而讓學校的管理走上更加和諧友愛之路。
二、忍是在發(fā)生沖突時最好的緩和劑
忍，就是耐，就是等一下子而已。想一想體罰的后果，作幾次深呼吸等等，都是忍術(shù)的精華，是體罰的急剎車。忍，是看守體罰的獄卒，更是一種修養(yǎng)。
近年來，陸續(xù)發(fā)生了一些學生或者教師在管理沖突中受傷害的案例，這些事，在報紙等平面媒體以及網(wǎng)絡等立體媒體上也鬧得沸沸揚揚，造成了極大、極壞的影響。難道說，這些不能避免嗎？為什么不能忍一忍呢？
因此，我們要不斷地提醒自己的隊伍，放下師道尊嚴的臭架子，用平等的心對待學生。用忍術(shù)保護自己、呵護學生、維護教育界的聲譽。
三、磨是一種師生之間意志的友誼賽
磨，就是要去其糟粕，取其精華。處理糾紛或者舉報性質(zhì)的學生問題時，一般不宜開口就是蓋棺定論式的惡罵，直罵得學生先是稀里糊涂，進而大為反感，直至“豁出去”硬起脖子放開喉嚨和我們唇槍舌劍你來我往……。合理有效的一種措施就是：在教師的主導下，由學生陳述事情的經(jīng)過，讓他們自己分析錯誤所在，從而自主地意識到自己的問題，更加自覺持久地改正錯誤。當然，在學生陳述中，我們要邊聽邊思考，敏捷地判斷出他避重就輕或避而不談的內(nèi)容，加以追問，以免因處理不到位而學生失去受教育機會，教師威信下降。特別是對于品行低下的學生，并不非打他不可，磨他的時間、磨出事情的真相，反而會讓他更加尊重你敬畏你。……。
“樹挪死，人挪活”。在理想與現(xiàn)實、教師與學生之間發(fā)生沖突時，愛心是一劑靈丹妙藥，它讓我們的教師自己內(nèi)心和諧、讓我們的學校師生關(guān)系和諧。
總之，一所學校，其辦學目標得以實現(xiàn)、辦學理念得以貫徹的最得力的人員就是廣大的教師。因而一個優(yōu)秀的學校管理團隊，必須懂得一些心理學知識和心理學干預手段，弘揚人文主義精神，從而事半功倍地提升學校的管理水平，最終為教育事業(yè)作出更加杰出的貢獻！
