從教十幾年，教師教得費(fèi)勁、學(xué)生學(xué)得費(fèi)勁的現(xiàn)象一直存在著。大多數(shù)教師面對(duì)此種狀況，只是不停地改變教法，而忽略了對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。在高中一年級(jí)起始的英語(yǔ)課總的教學(xué)目標(biāo)中，特別提出要“注意培養(yǎng)自學(xué)能力”，這是有著它的實(shí)際意義的。高中起始學(xué)三年英語(yǔ)，總課時(shí)只有552節(jié)，而學(xué)習(xí)的語(yǔ)言知識(shí)相當(dāng)于初中起始學(xué)六年的內(nèi)容。在時(shí)間少任務(wù)重的情況下，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，就是非常必要的了。一般來(lái)說(shuō)，教師的責(zé)任不僅要“授之以魚(yú)（fish）”而且更要“授之以漁（fishing）”。英語(yǔ)里也有類(lèi)似的格言：Give him s fish,you feed him a day;tell him how to fish,you feed him a life-time.教給學(xué)生以釣魚(yú)的方法（自學(xué)能力），將來(lái)學(xué)生會(huì)受用無(wú)窮的。從這個(gè)意義上來(lái)講，他們?cè)趯W(xué)校里多學(xué)一點(diǎn)外語(yǔ)知識(shí)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及獲得自學(xué)能力重要。自學(xué)能力好比是一把鑰匙，學(xué)生可以用它去打開(kāi)外語(yǔ)知識(shí)的寶庫(kù)。
那么，培養(yǎng)哪些自學(xué)能力呢？就英語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中使他們具備以下幾種自學(xué)能力：
一、拼讀能力
英語(yǔ)單詞的拼法與讀音不一致，這是英語(yǔ)本身的特點(diǎn)，也是英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的難點(diǎn)，更是起始階段語(yǔ)音教學(xué)的重點(diǎn)。因此，從教字母起就要逐步使學(xué)生掌握拼讀規(guī)則，培養(yǎng)拼讀能力。這對(duì)于今后記憶單詞和朗讀、背誦課文都有重要的作用。
二、構(gòu)詞分析的能力
隨著詞匯教學(xué)的深入，詞匯量的增大，要逐步使學(xué)生掌握構(gòu)詞法的知識(shí)，并運(yùn)用這些知識(shí)去分析詞的構(gòu)成。構(gòu)詞分析能力有助于記憶生詞、推斷詞義、掌握詞類(lèi)、擴(kuò)大詞匯量、提高閱讀能力。
三、記憶單詞的能力
英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，記憶單詞是一道難關(guān)，必須突破，否則就可能導(dǎo)致學(xué)習(xí)的失敗。因此，培養(yǎng)記憶單詞的能力是關(guān)系到學(xué)習(xí)成敗的問(wèn)題，應(yīng)引起高度重視。要注意指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的記憶規(guī)律（包括遺忘規(guī)律），抓住記憶過(guò)程中三個(gè)階段（識(shí)記——保持——再認(rèn)及再現(xiàn)）的特點(diǎn)，是創(chuàng)造良好的記憶方法以增強(qiáng)記憶效果的必要條件。另外，記憶與聯(lián)想有著密切關(guān)系，知識(shí)積累越多，就越容易產(chǎn)生聯(lián)想，也就越有助于理解和記憶。在教學(xué)中，教師要采用多種方式大量揭示知識(shí)之間的聯(lián)系，為學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想提供有利條件，并進(jìn)行聯(lián)想的訓(xùn)練，以鍛煉學(xué)生的記憶力。
四、查閱詞典的能力
詞典是英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的良師益友，它可以隨時(shí)提供準(zhǔn)確的發(fā)音、拼寫(xiě)、語(yǔ)法知識(shí)、詞義及用法等等，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生至少做到人手一本。
教師要指導(dǎo)學(xué)生選擇適合中學(xué)生使用的詞典，說(shuō)明這些詞典的特性；指導(dǎo)學(xué)生查閱詞典的方法，告訴他們?nèi)绾芜x擇詞條、詞義，如何注意詞的搭配和用法。要提醒他們既要使用詞典，又不要完全依賴(lài)詞典。
五、句法分析的能力
初學(xué)階段，學(xué)生的主要困難在于詞法，包括詞的拼讀、記憶、詞類(lèi)、詞義、搭配、用法等等。但隨著學(xué)習(xí)的深入，特別在進(jìn)入側(cè)重閱讀階段以后，學(xué)生的主要困難逐步轉(zhuǎn)到句法上了。如果不及時(shí)提高句法分析的能力，將會(huì)嚴(yán)重影響閱讀速度和閱讀理解度的提高。教師應(yīng)盡早使學(xué)生掌握句子的基本結(jié)構(gòu)（如單句的五種基本類(lèi)型、句子成分和語(yǔ)序等）、各種短語(yǔ)和習(xí)慣表達(dá)法以及各種語(yǔ)法結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系，在此基礎(chǔ)上，才有可能順利地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)長(zhǎng)句和難句進(jìn)行分析。
這里需要說(shuō)明的是，要重視句法分析能力的培養(yǎng)，但在語(yǔ)法教學(xué)和閱讀教學(xué)中，又不能搞成句句分析、課課分析。過(guò)多地分析，即無(wú)必要，又不利于整體地理解文章。
六、預(yù)習(xí)課文的能力
指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文是培養(yǎng)自學(xué)能力的一個(gè)重要手段。預(yù)習(xí)的過(guò)程是綜合運(yùn)用已有的舊知去探索新知的過(guò)程，有利于發(fā)展學(xué)生的觀察力、注意力、思維力、想象力和分析判斷能力。堅(jiān)持課前預(yù)習(xí)可以培養(yǎng)良好的自學(xué)習(xí)慣。
七、學(xué)習(xí)上的自制能力
學(xué)習(xí)上的自制能力也是一種自學(xué)能力，這種自制能力就是自我管理學(xué)習(xí)的能力。如果兩個(gè)學(xué)生的智力因素、非智力因素和其他學(xué)習(xí)條件相等，而兩人的學(xué)習(xí)效果卻存在很大的差異，那么，就應(yīng)該從學(xué)習(xí)上的自制能力方面去找原因。有自制能力的學(xué)生就會(huì)學(xué)得好些，而缺乏自制能力的學(xué)生就會(huì)落后。因此教師應(yīng)把自我管理學(xué)習(xí)的方法看作是自學(xué)指導(dǎo)中的一個(gè)重要內(nèi)容。
教師要指導(dǎo)學(xué)生訂好學(xué)習(xí)計(jì)劃，要讓學(xué)生了解整個(gè)中學(xué)階段、每個(gè)學(xué)年或?qū)W期、每月每周乃至每堂課的學(xué)習(xí)任務(wù)與學(xué)習(xí)要求，使他們明確學(xué)習(xí)的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)和近期目標(biāo)，以便他們長(zhǎng)計(jì)劃短安排，做到從大處著眼、從小處著手，踏踏實(shí)實(shí)地按計(jì)劃學(xué)習(xí)。教師要指導(dǎo)學(xué)生管理好自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，使他們善于利用自習(xí)時(shí)間、上課時(shí)間乃至空閑時(shí)間，努力提高單位時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)效果。要達(dá)到這個(gè)目的，首要的是使學(xué)生養(yǎng)成注意的習(xí)慣，比如：學(xué)習(xí)一開(kāi)始就立即投入，集中注意；學(xué)習(xí)過(guò)程中，能始終保持注意；遇到困難后，能馬上動(dòng)員自己的意志力，強(qiáng)使自己去注意學(xué)習(xí)等等。教師還要教會(huì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的方法，要使學(xué)生在課堂上學(xué)得輕松、愉快、不慌不忙；要使學(xué)生善于聽(tīng)取教師的講解和引導(dǎo)，主動(dòng)配合教師的活動(dòng)；要使學(xué)生學(xué)會(huì)記筆記，用自己的語(yǔ)言扼要地記下教師講解的要點(diǎn)和例句。
培養(yǎng)自學(xué)能力，以上只提出了七個(gè)方面。其實(shí)，凡是有助于提高觀察、記憶、想象和思維等能力的方法都是自學(xué)的方法，都應(yīng)該注意培養(yǎng)。特別是思維力的十個(gè)方面——分析和綜合、比較和歸類(lèi)、抽象和概括、歸納和演繹、系統(tǒng)化和具體化——都是與自學(xué)能力的培養(yǎng)有關(guān)的，只不過(guò)這些都屬于智力活動(dòng)的范疇，這里就不作贅述了。
