閱讀教學在高中語文課程體系中，是一個重要組成部分，對于學生語文學習能力的提高具有極大的促進作用。《高中語文課程標準》對高中語文閱讀教學有明確的詮釋，強調學生閱讀的個性化及自主性，對以往教師以分析代替閱讀的教學方式給予否定，提倡學生在積極主動的思維中感悟文字的魅力，體會作者的思想感情，從而實現(xiàn)語文學習的目標。
一、自主閱讀能力的培養(yǎng)
語文學習也和其他學科的學習是一樣的，需要培養(yǎng)學生的閱讀興趣，從而使學生能夠進行自主性閱讀。興趣是最好的老師，培養(yǎng)學生的閱讀興趣是提高語文學習能力的重要措施。學生有了興趣就會主動學習。培養(yǎng)興趣還是應該從閱讀開始，讓學生體會到閱讀的愉快，領略文字的優(yōu)美。這需要教師具有一定的閱讀積累和文學素養(yǎng)，這樣才能感染學生，才會指導學生進行閱讀。學習了中國現(xiàn)代詩、當代詩、外國詩這個單元后，教師可以召開班級內(nèi)的朗誦比賽，在學生中就教材選中的詩歌進行朗誦，學生在別人和自己的朗誦中，體會詩歌文字的特點，領略詩人的情懷，在優(yōu)美的詩歌韻意中，感受文字的魅力，領略詩歌這一文學貴族的風采，培養(yǎng)學生熱愛文學，熱愛詩歌的情懷，進而形成閱讀的興趣。學習《我與地壇》，訓練學生進行朗讀，體會作者對母親的那種深層次的懷念，感悟文字后面的內(nèi)容。再聯(lián)系《合歡樹》的內(nèi)容，進一步理解史鐵生對母親的深深眷戀和深切的懷念。學生讀的時候，情感被震撼，心靈被凈化，情緒被感染。
二、培養(yǎng)自主愛好的探究閱讀
個性閱讀能力的培養(yǎng)，就是讓學生由著自己的興趣自由閱讀，老師不給予任何干涉。通過閱讀的自由化，培養(yǎng)學生自我探究能力和主動學習能力。這里所強調的自由化不是放任自流，對學生的閱讀范圍、閱讀內(nèi)容，老師應該有一個科學的指點，同時對于那些經(jīng)典篇章，要讓學生寫讀書筆記，讀書就要動筆墨。比如學習了《吶喊》自序，之后可以讓學生閱讀魯迅的其它作品，比如《狂人日記》、《吶喊》、《阿Q正傳》，和大師進行靈魂深處的交流，感受魯迅如椽大筆的犀利。
個性閱讀的目的是照顧學生的個體差異，鍛煉學生的探究能力。所以在指導學生閱讀時，要提醒學生進行思考性的閱讀，能夠對所閱讀的文章提出自己的看法，并把自己對文章的理解寫在書的空白處，養(yǎng)成批注式的閱讀習慣。對字詞等，利用工具書進行消化理解，做好標注，為進一步理解文章的內(nèi)涵做好準備。特別是高中語文教材中那些經(jīng)典的古文學篇章的閱讀，學生可以采用批注式的閱讀方式，對文章中蘊含的智慧和思想性進行充分的理解。例如《歸去來兮辭》的教學，學生利用工具書和參考書掌握“來、諫、樽、觴、矯、盤桓、棹、窈窕、惶惶”等字詞的意義，然后就是大量的讀，朗朗上口后成誦。學生在老師的范讀后，自由讀，初步理解字詞、掌握斷句方法，文中的四字句、六字句、七字句很多，要注意斷句，學生根據(jù)自己以往的學習的經(jīng)驗，進行理解基礎上的朗誦，體會詩人陶淵明的隱逸風格。
三、提高學生閱讀的創(chuàng)造性
教育的真諦是激發(fā)學生的創(chuàng)造力，不僅僅是要學生掌握現(xiàn)有的知識，而是要讓學生的潛力得到開發(fā)。高中閱讀教學要重視學生創(chuàng)造性的培養(yǎng)，能夠從不同的角度對文章提出不同的質疑，特別是文章的創(chuàng)作主旨，文章內(nèi)容的分析和理解，都應該有自己的獨到見解，多層面進行闡發(fā)、評價，實現(xiàn)個性化的獨特感悟?！读主煊襁M賈府》的教學，學生通過閱讀，根據(jù)對紅樓夢內(nèi)容的理解，能自己創(chuàng)造性地理解賈寶玉、林黛玉和王熙鳳等人物描寫的語句內(nèi)涵，并以此理解這些人物的性格特征。
在高中語文教學中，提升學生的閱讀品味，提高學生的閱讀能力，培養(yǎng)學生終身語文學習的意識具有深遠的意義，對他們今后的職業(yè)生涯影響也是十分重要的。作為一名高中語文老師，應始終把學生語文學習能力的培養(yǎng)放在首位，把學生自主閱讀作為語文教學的重點，提高學生對文字的領悟能力，提高學生的探究能力，這是高中語文教學中一個永恒的研究課題，值得老師去認真的探索和思考。
高中語文自主閱讀教學的點滴思考
時間：2015/2/28
