一、后進生的概念界定
后進生指學(xué)生的智力在正常范圍內(nèi)，在教育的條件下，學(xué)習(xí)困難及其才能未被開發(fā)的人。而那些課上搞惡作劇、考試作弊、撒謊、逃課等現(xiàn)象并不屬于后進生現(xiàn)象，是有些教師把后進生概念隨意泛化。后進生現(xiàn)象屬于班級中的正?，F(xiàn)象，它是一種客觀存在，在學(xué)校和社會中，優(yōu)與劣在一定程度上總是相對的，因此我們要正視后進生，對待后進生要尊重理解，要相信每個孩子都會創(chuàng)造奇跡。
二、后進生成因概述
（一）素質(zhì)因素
一般認(rèn)為，智商高，其學(xué)習(xí)可能性或?qū)W習(xí)潛力也大。有些家長和老師習(xí)慣性地將學(xué)業(yè)成績差異歸結(jié)為學(xué)生的智力差異，認(rèn)為孩子學(xué)習(xí)成績差是因為孩子智商低的原因。根據(jù)伯特（C.I.Burt）研究，學(xué)科成績與智商的關(guān)系如表1所示。
表1-1 學(xué)科成績與智商的相關(guān)系數(shù)學(xué)科作文閱讀算數(shù)綴字書寫手工圖畫相關(guān)系數(shù)0.630.560.550.520.210.160.15 所以，智商高的人，他的學(xué)歷不一定高；智商低的人也有學(xué)歷高的。其實許多被視為差生者，他們的智商未必低下。所以教師要深入了解后進生的優(yōu)點和缺點，開發(fā)后進生的最大優(yōu)勢。
（二）人格因素
后進生的注意力常常不集中，不善于觀察，多數(shù)是無計劃的；他們在記憶方面也是被動記憶，記得慢，忘得快，久而久之，很多知識被遺忘，最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績不理想；后進生的思維反應(yīng)比較慢，不具備靈活性和創(chuàng)造性；后進生沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度，有時學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，趕不上學(xué)習(xí)進度，進而完不成作業(yè)，考試不及格；進而他們對學(xué)習(xí)的興趣比較低；因而他們的學(xué)習(xí)動機常常是被動的，不穩(wěn)定的；后進生的意志力比學(xué)習(xí)成績好的同學(xué)低，做事容易半途而廢。
（三）環(huán)境因素
1.社會原因。 社會生活中的噪聲、環(huán)境污染等物理環(huán)境的影響對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有一定影響。
2.家庭原因。第一，家長的職業(yè)類別是家庭教育影響的一個客觀指標(biāo)。如家長本身接受較多的學(xué)校教育，學(xué)習(xí)和工作融為一體，這使得他們的子女在學(xué)習(xí)上往往產(chǎn)生較好的成績，反之亦然。第二，家長的文化程度對孩子的影響也很重要。第三， 家庭的經(jīng)濟狀況直接影響受教育者的物質(zhì)生活，學(xué)習(xí)環(huán)境，健康條件等，有些孩子的家庭經(jīng)濟狀況不是很好,有的父母經(jīng)常會讓孩子忙于干活而耽誤了學(xué)習(xí)；家長們認(rèn)為自己的孩子讀書不行就讓孩子回家種地等，對學(xué)生的成績也會產(chǎn)生不良影響。第四，家庭氣氛對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績也有影響。民主的、平等的、和諧的家庭氣氛，加強了家庭內(nèi)部的群體內(nèi)聚力，這對受教育者的學(xué)習(xí)成績是有利的。
3.學(xué)校原因。學(xué)校的教學(xué)理念仍然是應(yīng)試教育為主，教育目標(biāo)和教育方針政策不能和學(xué)生的身心發(fā)展相一致，這些也會對學(xué)生的成績產(chǎn)生影響。
4.教師原因。老師專業(yè)發(fā)展水平低，教學(xué)的失誤，在教學(xué)中缺乏情感教育，教師沒有深入了解學(xué)生，只是指導(dǎo)學(xué)生的表面信息，一些教師對學(xué)生不公平，沒有做到因材施教，師生關(guān)系緊張，班級學(xué)習(xí)氛圍等因素，這些都會影響學(xué)生成績。
（四）身體因素
身體狀況不好也會影響學(xué)習(xí)成績，有些學(xué)生近視、弱視，聽力受阻等不能集中精力去學(xué)習(xí)，而那些體質(zhì)差，經(jīng)常生病的孩子，也會導(dǎo)致學(xué)習(xí)出現(xiàn)注意力不集中。還有一部分原因是母親在分娩時造成前頭葉的輕微損傷，也會導(dǎo)致孩子在后天學(xué)習(xí)方面比較困難。
三、后進生的教育轉(zhuǎn)化
（一）校長和教師不僅要學(xué)習(xí)新教育理念更要與實際結(jié)合起來
教育必須面向全體學(xué)生,使每個學(xué)生都得到全面發(fā)展，建構(gòu)“以人為本”的教育理論體系。新課程的理念是“一切為了學(xué)生”“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”讓教育回歸“本真”，給孩子一片滋養(yǎng)有靈魂生命的沃土。隨著經(jīng)濟水平的發(fā)展，我國的素質(zhì)教育理念不斷更新，比如“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念、可持續(xù)發(fā)展理念、尊重教育、吸引教育、隱性教育、無意識教育、生命教育、養(yǎng)成教育、全球教育、未來教育等，選取適合自己的教育理念與教育方法應(yīng)用在教學(xué)中，對自己和孩子們都會產(chǎn)生積極的影響。
（二）激發(fā)后進生的學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)興趣
興趣是最好的老師，讓后進生充滿對學(xué)習(xí)的興趣，這就要求教師在教學(xué)上多下心思，利用靈活的教學(xué)方式激起后進生的學(xué)習(xí)熱情，加強教學(xué)內(nèi)容的時代性，吸引后進生的注意力，充分調(diào)動后進生在課堂中的積極性。還可以利用后進生的愛好游戲或其他興趣，使已有的動機遷移到學(xué)習(xí)上，這樣讓后進生對學(xué)習(xí)充滿興趣和期待。
(三)教師要具有同理心，進而了解、理解、尊重后進生
同理心顧名思義就是能夠進入另一個人的精神世界，就如同那就是你自己的精神境界一樣，這樣你才能更好地理解那個需要你幫助的人。要做到換位思考，認(rèn)真傾聽后進生的心聲，這樣才能了解他們，教師要了解他們的思維、情感天賦、能力、興趣、傾向、愛好等。只有了解后進生的想法和思想才能更好地理解他們，尊重他們的自尊心，進而會提高他們對學(xué)習(xí)的興趣，有助于他們?nèi)〉昧己玫膶W(xué)業(yè)成績。老師如果尊重后進生那么就會對學(xué)生有同理心，進而對教師引導(dǎo)幫助后進生有很大幫助。
（四）給他們改正錯誤的機會，評價后進生主體應(yīng)多元化
魏書生老師說：“后進學(xué)生的反復(fù)是正?，F(xiàn)象，不要因為看到他又后退了就灰心，就氣餒，而應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到這是情理中的事情，倒回來，再想法前進上去就是了。進退皆是在自己理解之中，便容易把握自己的理智與智慧，在反反復(fù)復(fù)的過程中，把后進同學(xué)引上前進之路”。把評價放在學(xué)習(xí)過程中，讓評價本身成為一種教育，堅持過程性評價和終結(jié)性評價相統(tǒng)一的原則，評價過程要講究獎懲與激勵的藝術(shù)，多些贊美的語言，要學(xué)會善意的批評，評價后進生要從不同角度考慮問題，引導(dǎo)后進生真誠的自我評價、創(chuàng)造同學(xué)互評的機會，邀請家長參與評價，評價主體要多元化。
（五）協(xié)調(diào)學(xué)校、家庭、社會教育，發(fā)揮教育的合力作用
第一，協(xié)調(diào)好學(xué)校與家庭教育。正確處理學(xué)校與家庭教育的關(guān)系有利于后進生的成長。家長多學(xué)習(xí)有關(guān)教育子女的方法，多看些教育書籍，給孩子樹立榜樣。要經(jīng)常和自己的孩子溝通，與孩子有問題或產(chǎn)生分歧，不要以暴力解決問題，要和孩子講道理。班主任要經(jīng)常和家長保持聯(lián)系互相訪問，學(xué)校召開家長會期間，要對家長進行訪談和講解有關(guān)教育子女的方法。
第二，協(xié)調(diào)好學(xué)校與社會教育。學(xué)校要根據(jù)社會的主流對學(xué)生進行教育。如“我的中國夢”“光盤行動”等，讓學(xué)生們充分利用課外活動，參加社會實踐活動。此外，學(xué)校應(yīng)廣泛開展社會調(diào)查，制止不良現(xiàn)象對學(xué)生成績的影響。
