什么樣的課堂是有效課堂呢？有效的課堂教學(xué)指在教學(xué)活動(dòng)中，教師采用各種教學(xué)方式和手段，用最少的時(shí)間、最小的精力，取得好的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。簡(jiǎn)單地說：課堂教學(xué)的有效是指通過課堂教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲，有提高，有進(jìn)步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。筆者認(rèn)為以下幾方面是真實(shí)的有效。
一、教師要有正確的心態(tài)，與學(xué)生平等交流，營(yíng)造和諧、愉悅、充滿情感、充滿生機(jī)的課堂
蘇霍姆林斯基曾說過：“不要把學(xué)習(xí)局限在教室的四堵墻壁里，教師要因時(shí)、因地、因?qū)W生、因教學(xué)內(nèi)容的不同，靈巧地巧設(shè)課堂，想方設(shè)法為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)舒展的課堂。”在課堂上，教師要善于通過各種手段和方法創(chuàng)設(shè)一個(gè)互相尊重、理解、寬容的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生親近感，即情感上的安全感和心理上的輕松感。有時(shí)教師形象生動(dòng)的富于智慧的語(yǔ)言，一個(gè)含蓄的微笑，一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)，一個(gè)富有啟發(fā)性和創(chuàng)造性的問題，一個(gè)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的探索活動(dòng)，這些都能創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了知識(shí)，形成了技能，也獲得情感上豐富的體驗(yàn)，只有在這樣的課堂上，學(xué)生的思維才不會(huì)壓抑，不同的聲音才會(huì)產(chǎn)生，不同的觀點(diǎn)才得以自由綻放；只有這樣的課堂，才是充滿情感愉悅的課堂，讓學(xué)生的情感得以舒展，個(gè)性得以張揚(yáng)，生命的潛能才會(huì)不斷開發(fā)，生活品質(zhì)才能不斷提升。
二、教師要有正確的角色定位，將課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生
若要學(xué)生擔(dān)當(dāng)起課堂主體的作用，那么作為課堂主導(dǎo)的教師就要想辦法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，“興趣是最好的老師，有興趣就不是負(fù)擔(dān)”這句話飽含深刻的道理。當(dāng)學(xué)生對(duì)知識(shí)不感興趣時(shí)，一個(gè)再小的任務(wù)對(duì)他來說也是負(fù)擔(dān)，是不可逾越的“鴻溝”，反之對(duì)知識(shí)有濃厚興趣時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生不斷前進(jìn)，渴望新知，欲求明白的強(qiáng)烈渴望，就會(huì)全身心的投入到所感興趣的學(xué)習(xí)中。教師的責(zé)任在于以豐富的教育經(jīng)驗(yàn)、智慧的教育藝術(shù)、培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)興趣，使之處于“激活”狀態(tài)，從而爆發(fā)出強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教師之責(zé)任不在傳授，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。因此，在教學(xué)中教師要結(jié)合所教學(xué)科內(nèi)容，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，這樣不但課堂效果好，更主要的是學(xué)生身心投入于知識(shí)的掌握，能力的培養(yǎng)之中，是一堂課成功的關(guān)鍵，否則就變“我要學(xué)”為“要我學(xué)”，課堂效率不會(huì)太好。
三、教師教學(xué)要善于引導(dǎo)學(xué)生向45分鐘要效率，效率是成功的關(guān)鍵
表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是對(duì)學(xué)生而言，這堂課下來，對(duì)全班學(xué)生中的多少是有效的，包括優(yōu)秀生、中等生、后進(jìn)生；而是效率的高低。如果沒有效率或者只是對(duì)少數(shù)學(xué)生有效率，那么這節(jié)課都不能算是比較成功的課。蘇霍姆林斯基說：“每一個(gè)學(xué)生都是具體的，一個(gè)班的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，行為方式，思維品質(zhì)和愛好都存在著不同，要求我們關(guān)注不同層次學(xué)生的發(fā)展?！彼?，教師在課堂教學(xué)中要因材施教，根據(jù)不同學(xué)生的智力水平，設(shè)計(jì)提出不同的問題，這樣不同的學(xué)生才會(huì)在各自原有的水平上有所發(fā)展，有所提高。一堂課下來，無論是學(xué)習(xí)好的，還是學(xué)習(xí)不好的，都要有所收益，這樣的一堂課才算是真正的有效。
四、樸素中見真情，教師要善于上一堂平平常常、實(shí)實(shí)在在的語(yǔ)文課
平實(shí)的課，即：平平常常、實(shí)實(shí)在在，如果是十全十美、出“彩”的課，那么就沒有實(shí)際價(jià)值。當(dāng)然課前的準(zhǔn)備是有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，課堂上有它的獨(dú)特價(jià)值，這個(gè)價(jià)值就在于它有自由的空間，這個(gè)空間要有思維的碰撞，相應(yīng)的討論，最后在這個(gè)過程中師生相互地生成許多東西。因此在樸素的課堂教學(xué)中，應(yīng)盡量保持教育的原生態(tài)，以研究的眼光反思自己的課堂教學(xué)，尊重學(xué)生的需求，滿足學(xué)生在課堂上的求知欲望，對(duì)問題的探究興趣，整個(gè)課堂是真實(shí)而自然的。其次是讓學(xué)生學(xué)有所樂，知識(shí)教學(xué)中情感態(tài)度的培養(yǎng)，在課堂上，教師有責(zé)任使他們樂于學(xué)習(xí)，樂于思考。
五、教師的課堂語(yǔ)言要活、準(zhǔn)、趣、美
準(zhǔn)確性的語(yǔ)言是教學(xué)語(yǔ)言的靈魂，沒有靈魂的教學(xué)語(yǔ)言就是沒有生命的，缺乏科學(xué)性的語(yǔ)言不論是用詞如何考究，語(yǔ)句多么華麗，都會(huì)顯得蒼白無力。幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言是課堂教學(xué)的潤(rùn)滑劑。培養(yǎng)一定的幽默和教育機(jī)智，是調(diào)節(jié)師生情緒狀態(tài)所不可缺少的有效方法，實(shí)踐證明，富有幽默感和教育機(jī)智的教師，更容易實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂教學(xué)的有效控制，更善于緩和工作中的壓力，從而打造一種良好的教學(xué)氣氛。美的教學(xué)語(yǔ)言不僅能極大地增加教學(xué)內(nèi)容的感染力，使學(xué)生學(xué)得輕松有趣，而且可以陶冶學(xué)生的心靈，有的甚至可以影響他們的一生。
六、教師要做到“教是為了不教”
陶行知先生說過：“教師的責(zé)任不在教，而在于教學(xué)生學(xué)”?？梢姡瑢W(xué)法指導(dǎo)是“授之以漁”，因?yàn)槲磥淼奈拿げ辉偈鞘遣蛔R(shí)字的人，是那些不懂學(xué)習(xí)方法的人。蘇霍姆林斯基明確主張“要教會(huì)兒童學(xué)習(xí)，能讓一個(gè)人終身都靠它來掌握知識(shí)的那種工作、學(xué)習(xí)的方法”。達(dá)爾文也說過：“最有價(jià)值的知識(shí)是方法的知識(shí)?！币虼?，教法中滲透學(xué)法，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，是教育工作者義不容辭的責(zé)任。作為教師，不能總跟在學(xué)生的身后去指導(dǎo)學(xué)生，所以交給學(xué)生一種方法，讓學(xué)生終身都能受益。
總之，要實(shí)現(xiàn)課堂的有效性，必須實(shí)現(xiàn)課堂的真實(shí)，就是要學(xué)生、教師的真實(shí)；同時(shí)要努力鉆研業(yè)務(wù)，提高專業(yè)水平，這樣我們的心胸才能變得博大起來，也才能真正享受到教學(xué)作為一個(gè)創(chuàng)造過程的全部歡樂和智慧的體驗(yàn)。
有效課堂的幾個(gè)因素
時(shí)間：2015/1/22
