摘要：課堂提問是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要手段，是師生交流信息的主要途徑，也是教材、教師與學(xué)生有效融合的主渠道。恰到好處的課堂提問有助于激發(fā)學(xué)生的求知欲，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的積極性和主動性，使我們的學(xué)生在愉悅中獲取知識，給我們的數(shù)學(xué)課堂增添無窮的魅力。
思源于疑，問題是思維的動力，它推動著思維活動的進(jìn)行。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的知識水平和心理特點，提出新穎巧妙、生動簡潔的問題讓學(xué)生思考、回答，這是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的有效途徑，是教學(xué)成功的關(guān)鍵。因此，必須高度關(guān)注數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的提問。培養(yǎng)學(xué)生的提問能力，變傳統(tǒng)的教師問學(xué)生答的單相交流，為學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題，主動提出問題，使學(xué)生養(yǎng)成敢問、會問、愛問的習(xí)慣和能力。
一、營造民主氛圍，使學(xué)生敢問
長期以來，教師往往偏重于學(xué)生的接受式學(xué)習(xí)，采用教師提問學(xué)生回答的課堂教學(xué)模式，壓抑了學(xué)生好問的天性，使不少學(xué)生缺乏思考的積極性，思維往往處于惰性狀態(tài)。究其原因是：畏懼教師不敢問；擔(dān)心提出的問題不妥當(dāng)會受老師的指責(zé)；會招來同學(xué)的嘲笑等等。針對以上情況，教師要重視建立平等的師生關(guān)系，發(fā)揚民主的教學(xué)風(fēng)格，創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氛圍，給學(xué)生主動學(xué)習(xí)、敢問、敢想、敢說的時空，使學(xué)生感到心理安全和心理自由，使思維達(dá)到最佳狀態(tài)。因此，教師首先應(yīng)廣泛接觸學(xué)生，與學(xué)生交朋友，溝通師生情感。在交往中，民主、平等地對待每一個學(xué)生，對有心理障礙的學(xué)生，不僅要給予更多的言語表揚，而且還要會用微笑、注視、點頭、肯定的手勢以及關(guān)懷性的接觸等方式進(jìn)行鼓勵。比如，摸摸頭、拉拉手等一系列動作都能把你和學(xué)生的距離拉近，消除學(xué)生的心理障礙，給學(xué)生以心理上的安全感和精神上的鼓舞，使學(xué)生思維更加活躍，主動參與到學(xué)習(xí)活動中，去捕捉“問”的契機(jī)，放大膽的去問。
二、創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生愛問
好奇心會使人對外部的事物產(chǎn)生敏感，生發(fā)疑問，引起探索，追根尋源的欲望。為此，我經(jīng)常根據(jù)小學(xué)生好奇好問的心理特點，同時注意從學(xué)生熟悉的生活情境或數(shù)學(xué)材料中挖掘和構(gòu)建好的問題“原型”，精心設(shè)置新奇別致的問題情境，激發(fā)他們主動探索新知的欲望。例如教學(xué)“能被3整除的數(shù)的特征”時，我創(chuàng)設(shè)了一場“師生競賽”的活動情境。首先請一名學(xué)生任意寫出10個自然數(shù)，另請兩名學(xué)生作公證員，讓全班其他同學(xué)用計算器與教師進(jìn)行比賽，看誰能又對又快判斷出：哪些數(shù)能被3整除，哪些數(shù)不能被3整除。經(jīng)過驗證，果真如此，驚嘆之余，學(xué)生產(chǎn)生并提出了疑問：“老師，您是用什么方法來判斷的？”“怎樣判斷一個數(shù)能否被3整除呢？” “能被3整除的數(shù)具有什么樣的特征？”等，學(xué)生急于悟出其中的奧秘，對此產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，這時，教師再通過有效的激發(fā)，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，探索規(guī)律，提出問題，然后師生共同合作解決問題，從中體驗成功的快樂。
學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個認(rèn)知過程，知識之間是緊密聯(lián)系的，在引入新知時，設(shè)計問題情境，啟動學(xué)生思維，從而使學(xué)生在主動剖析，探究知識的來龍去脈中形成問題，并自覺投入到學(xué)習(xí)探討解決問題的方法中去。數(shù)學(xué)內(nèi)容雖然是抽象的，然而大部分可以在生活中找到適合小學(xué)生接受的原型。生活是學(xué)習(xí)的大課堂，是探索問題的廣闊空間。將問題創(chuàng)設(shè)在學(xué)生熟悉的現(xiàn)實情境中，特別是學(xué)生親身經(jīng)歷的比較關(guān)注的生活原形中，能夠極大的激發(fā)學(xué)生的探究欲望，提高他們的積極性和主動性。例如：在低年級“元、角、分的初步認(rèn)識”一課中，就可以結(jié)合實際生活中商店買賣物品的情況，創(chuàng)設(shè)“今天我當(dāng)家”的游戲，讓學(xué)生親自體驗買東西，買賣東西過程中元、角、分的運用和轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生感到有趣、熟悉，積極主動得參與學(xué)習(xí)。
三、指導(dǎo)提問方法，使學(xué)生會問
古人云：授人以魚，不如授之以漁。學(xué)生由于學(xué)習(xí)、生活經(jīng)驗都不足，缺乏提問的技能，想問又不知怎么問，提的問題要么與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系不緊，不是關(guān)鍵性的問題，要么與自己的思維不吻合，詞不達(dá)意。僅靠膽量和興趣還發(fā)現(xiàn)不了實質(zhì)性的問題，不容易提出切中知識關(guān)鍵的問題。因此，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，加強(qiáng)提問技巧的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在新舊知識聯(lián)系與矛盾沖突中，從新知識的意義、性質(zhì)和特征上，從自己不明白、不理解的地方，從課題或結(jié)論上質(zhì)問等等，逐步學(xué)會從“模仿老師提問—向教材學(xué)習(xí)提問—獨立質(zhì)問”,學(xué)會抓住要害提出實質(zhì)性、創(chuàng)造性的問題來，實現(xiàn)從“扶”到“放”的飛躍，久而久之，學(xué)生提問題的能力將逐步提高。
（一）提供“問”的示范。學(xué)生提問是從模仿開始的，尤其是低年級的學(xué)生，如果教師傾向于提認(rèn)知水平高的問題，學(xué)生會以教師為榜樣，提出的問題質(zhì)量較高。因此，教師要做好提問的言傳身教，不僅要鼓勵學(xué)生提問題，還要站在學(xué)生的角度提問，為學(xué)生提出問題做示范。例如：在教學(xué)《今天我當(dāng)家》一課時，老師可以先示范，“肖老師想買一瓶可樂和一包餅干，該帶多少錢呢？”在學(xué)生爭先恐后回答完后，進(jìn)一步引導(dǎo)“那么你們想買些什么呢？誰能像肖老師一樣提一個用加法解決的問題？” 長此以往，在教師的熏陶下，學(xué)生潛移默化，所提的問題自然不會表面化、膚淺化。
（二）在教材重難點處提問。教師要圍繞教材的重難點，創(chuàng)設(shè)引起學(xué)生認(rèn)識上產(chǎn)生矛盾沖突的問題情境，引發(fā)學(xué)生問，通過討論，啟迪思維，培養(yǎng)學(xué)生提問能力。
（三）在自己不清楚的地方提問。教師不急于判斷對錯，而是引導(dǎo)學(xué)生討論如何驗證哪種做法正確。鼓勵學(xué)生提出自己的困惑，不僅促使學(xué)生真正理解所學(xué)知識，也是培養(yǎng)學(xué)生問題意識的重要途徑。
四、體驗提問成功，激勵再“尋問”
問題教學(xué)能架設(shè)教師與學(xué)生對話的橋梁，能給師生帶來思維享受的藝術(shù)。著名教育家弗萊雷認(rèn)為“教育必須在對話中進(jìn)行”，對話中雙方平等，相互尊重，教師要不以先知先覺自居，不盛氣凌人。
課堂尋找問題的關(guān)鍵因素應(yīng)該是學(xué)生潛能的極大發(fā)展和學(xué)生人性的極大凸現(xiàn)，使學(xué)生感到自身價值的被尊重與被賞識，并由此而激發(fā)學(xué)生最強(qiáng)烈的求知欲望。當(dāng)學(xué)生尋找出新問題提時，虛心地聆聽；當(dāng)學(xué)生提問成功時，熱情地贊揚；當(dāng)學(xué)生提問受挫時，親切地鼓勵。使學(xué)生意識到教學(xué)的平等性，愿意說出自己的心聲，樂于和老師交流，敢于、勇于尋找出新問題.
積極評價，及時使學(xué)生獲得成功體驗，讓每個學(xué)生都樂于尋找問題。教師應(yīng)善于捕捉學(xué)生星星點點的智慧火花，不失時機(jī)地給予積極評價，使學(xué)生時時有一種愉悅的心理體驗，感受到思維勞動本身的樂趣。教師可以在班上設(shè)立“智慧之星”、“問題之星”，對愛提問題的學(xué)生進(jìn)行獎勵。教師還可以針對學(xué)生的問題開展競賽，根據(jù)問題的質(zhì)量和數(shù)量評選最佳尋問人和最佳問題，此外，教師還可在家長面前表揚他的孩子敢問、會問，好尋的好習(xí)慣。
課堂提問是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要手段，是師生交流信息的主要途徑，也是教材、教師與學(xué)生有效融合的主渠道。恰到好處的課堂提問有助于激發(fā)學(xué)生的求知欲，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的積極性和主動性，使我們的學(xué)生在愉悅中獲取知識，給我們的數(shù)學(xué)課堂增添無窮的魅力。
培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)提問能力的策略
時間：2015/1/22
