無論有著深厚歷史積淀的百年老校，還是產(chǎn)生于市場經(jīng)濟條件下的當(dāng)代新興學(xué)校，無不把制定教師考評制度當(dāng)作一項重要工作來抓。因為學(xué)校管理的核心是對教師的管理，而對教師管理的關(guān)鍵就是制定一套客觀而科學(xué)的教師考評制度。
教師評價的目的是促進教師自我價值的實現(xiàn)和提升，激發(fā)教師內(nèi)在動力，引導(dǎo)教師努力工作，使教師走向自我完善，學(xué)校走上可持續(xù)發(fā)展道路，因此在制定教師考評制度時就要考慮人文關(guān)懷?？墒怯行W(xué)校為了體現(xiàn)管理的力度，突出管理的權(quán)威，只圖操作簡便，有許多“一刀切”的條款，動不動就是“一票否決”、“末位淘汰”。這樣的考評制度，嚴(yán)重制約了教師的工作積極性和主動性，有時甚至?xí)碡撟饔谩?br />
所謂人文關(guān)懷，它是對人的生存狀況的關(guān)注，對人的尊嚴(yán)與符合人性的生活條件的肯定，對人類明天的思考，對人性的解放和對自由的追求，等等。它關(guān)懷的是我們?nèi)祟惖暮椭C與發(fā)展，體現(xiàn)了對所有人的憐憫和尊重。如何在教師考評制度中注入人文關(guān)懷的精神，妥善處理好制度的剛性與管理的人性之間的矛盾，筆者有如下見解。
第一，考核制度的目標(biāo)要符合“三個有利于”。
制度從根本上來說是為了“發(fā)展人”而不是為了“管理人”，從這一點來說，制度應(yīng)該很有“人性”。因此，許多限制教師和學(xué)生能力發(fā)展，純粹為管理方便或拘泥于傳統(tǒng)思維的內(nèi)容應(yīng)該摒棄，必須把是否有利于學(xué)生的發(fā)展，是否有利于教師的發(fā)展，是否有利于學(xué)校的發(fā)展作為確立制度目標(biāo)的首選。
第二，制度的建立過程要統(tǒng)籌兼顧，綜合考慮。
如果教師考評制度在價值取向上忽視了人文關(guān)懷，就會嚴(yán)重制約教師的發(fā)展和教師積極性的提高。我們在制定教師考評制度時要統(tǒng)籌兼顧，全面綜合地考慮，要關(guān)注教師職業(yè)道德、教育觀念、教學(xué)研究能力等方面的發(fā)展。對教師的評價應(yīng)該從教師勞動的特點和負擔(dān)的任務(wù)出發(fā)，進行全面分析，既要看到其掌握知識的情況，也要看學(xué)生智力、能力的發(fā)展，還要看學(xué)生思想品德的形成和素質(zhì)的提高。在考核教學(xué)效果時，既要看優(yōu)秀學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，也要看大部分中等生的提高，還要看少數(shù)后進生的轉(zhuǎn)化，切忌用某一次的考試成績“一刀切”?？傊挥腥婵己?，統(tǒng)籌兼顧，才能實事求是，正確、客觀、公正地評價教師，促進教師的發(fā)展。
第三，考評制度的制定要吸納教職工積極參與。
“從群眾中來，到群眾中去”，是我黨一貫的工作方針。學(xué)校在制定教師考評制度時也要遵循這一科學(xué)方針，發(fā)揮集體智慧，吸納廣大教師的意見，堅決反對由少數(shù)領(lǐng)導(dǎo)搞“一言堂”。只有通過教師集體參與，才能使教師對制度充分地認(rèn)同和接受，而且可以使制度盡可能地適應(yīng)校情，趨向科學(xué)化。
此外，學(xué)校管理者還要特別重視制度剛性結(jié)果的補救措施。通過個別談話，做好當(dāng)事人的思想工作，消除他們的心理癥結(jié)，注重對教師的多維評價。
綜上所述，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在制定考評制度時，如果能給教師創(chuàng)設(shè)一個和諧的人文環(huán)境，他們就能以輕松愉快的心情和高漲的激情，投入到教育教學(xué)工作之中。
教師考評制度要體現(xiàn)人文關(guān)懷
時間：2013/12/30
