人們常說：“什么樣的班主任帶什么樣的學生”。我覺得這句話不無道理，常言說得好：一把鑰匙開一把鎖。教育學生又何嘗不是這樣呢？面對性格各異、個性鮮明、可塑性強、一個個活生生的中學生，我的前輩老師們經(jīng)常告誡我：“在班主任工作中需要切記：凡事要本著對學生的一生負責的態(tài)度，教育批評學生要尊重學生，在嚴愛中把握好批評的方法與藝術”。對于已經(jīng)從事將近四年班主任工作的我來說，也確實感覺班主任的生活像一個五味瓶。總結(jié)這幾年的班主任工作，感慨良多，我覺得要使一個班級有良好的班風，有強大的凝聚力，一直不斷前進，班主任除了做好一些常規(guī)工作外，還要有一顆愛心，能夠把自己真正融入到學生中間，多理解他們，使他們信服你，愿意把你當作他們的好朋友，愿意與你多方面地交流思想。結(jié)合自己幾年的班主任工作及前輩老師們的經(jīng)驗，我覺得做好班主任工作以下幾個方面對我受益匪淺：
一、懂得寬容，以同齡人的心態(tài)理解學生，尊重學生
作為一名班主任，要懂得尊重學生人格，設身處地體察學生的心理處境，關心學生學習的細微變化和點滴進步，及時地加以引導、表揚、鼓勵，使學生逐漸對班主任產(chǎn)生一種親切感、安全感。班級各項活動要充分放手讓學生去做，如：主題班會、運動會、班干選舉及班級日常工作都應多聽取學生的意見，使學生在被尊重的同時，學會尊重別人，從而拉近師生間的距離。如果一切都由班主任一手包辦，不尊重學生的意見，不給學生各抒已見和參與班級管理的機會，久而久之，學生便會對班主任產(chǎn)生不信任感，進而導致逆反心理的形成，不利于師生間的情感溝通。
我們班里有一名特別調(diào)皮的男同學，學習成績中上，頭腦聰明。但他經(jīng)常因小事與老師、同學鬧矛盾，有時甚至故意給班干部出難題，在不喜歡的課上惡作劇。一次竟與班里一位女生因一點小事鬧得不可開交。我多次找他談話，做思想工作，從小事著手關心他，用事實說明學會寬容的重要性，并對他學習成績，肯于吃苦，積極參加勞動等優(yōu)點予以肯定。有時候我故意安排一些事給他做，把一些管理班級的事情交給他，給他創(chuàng)造充分發(fā)揮自己特長和潛能的鍛煉機會，引導他學會與人相處，鼓勵他融入集體，并要求班干部不計前嫌主動幫助他、關心他、團結(jié)他，使他終于有了轉(zhuǎn)變，更加樹立了學習的信心，端正了學習的態(tài)度，逐步融入了集體，我倆從此也成了“無話不說”的好朋友。
二、民主地處理問題，給學生“辯護”的權(quán)利
一個班那么多學生，那么多事情，班主任不可能樣樣事情都了解完全屬實，偶爾也會帶上一些個人的主觀色彩，倘若事實并非班主任了解的那樣而輕易就下結(jié)論，那么不僅僅是學生受委屈，而且班主任也將面臨著信任危機。學生首先是人，也有自己的自尊?！稗q護”不僅能讓班主任多方面了解事情真相，有助于解決問題，也可以是學生維護自己的權(quán)利和自尊的手段。曾經(jīng)就有一名學生因為在上課時打了一個響嗝，引起全班哄堂大笑，我認為他是故意搗亂，被我不由分說地批了一通。后來才了解到這位學生是因為早上趕時間，吃飯?zhí)?，才造成上課時不由自主地打嗝，我很自責，主動找他道歉，他很感動。他告訴我,當時他很恨我，覺得我不近人情，本來當眾出丑他已經(jīng)非常尷尬了，我的批評對他來講無疑是雪上加霜。這件事給我了一個教訓：遇到事情多一點耐心，給學生“辯護”的權(quán)利。有時我們也有判斷失誤的時候！
當然，也不否認有些學生思想認識并不正確，總是掩蓋自己的錯誤，甚至于狡辯。那么，何不讓他充分表現(xiàn)？班主任反而可從其他表現(xiàn)認識錯誤思想根源，以便對癥下藥。為了學生今后少走彎路，我們就應多耐心細致的工作，這是一個班主任最基本的責任心。
三、激發(fā)學生對班主任的情感與對班級的熱愛
班主任老師的一句話，一個手勢，一個眼神就像高明的琴師一樣在學生的心弦上彈撥出動人的樂章。學生非常需要班主任的愛，班主任只有情感投入，把愛的甘泉灑向他們的心田，使學生獲得心理上的滿足，從而使得學生對教師崇敬、信任和親近，形成教育學生的感情基礎，縮短師生的心理距離。因此，我平時十分注重給學生講做人的道理，講為人處事的原則，使學生獲得健康的心理；經(jīng)常與學生談心、交心，做學生的知心人，慢慢地學生就信任我了，我也能第一時間了解學生心中的“結(jié)”，幫助他們排除一些不良情緒，克服心理障礙；另外從生活中多關心學生，體貼學生，想辦法解決學生生活上的困難。如學生病后，我總能第一時間給學生親切的慰問，把學生的冷暖掛在心頭，使他們感受到老師的關心，班集體的溫暖。
四、把班會課還給學生，班主任只是他們中的一員
在班會課上，很多時候，班主任總是一個人從頭講到尾，學生在底下總聽得煩。不如用班會課來討論問題，讓每個學生充分發(fā)表自己的意見，然后進行總結(jié)引導。例如，上學期，我就用了四周的時間，分別以“怎樣緩解學習壓力，相信付出就會有收獲”、“環(huán)境保護，從我做起”、“珍愛生命健康成長”、“健康上網(wǎng)，用電腦，更要用腦”等為主題，事先讓學生們準備材料，然后讓在班會課上發(fā)表意見，師生共同探討問題。班會氣氛空前良好，學生們在你爭我辯的氣氛中發(fā)表各自的想法，我也參與其中。有時，我是辯手，有時，我又是裁判，忙得不亦樂乎，幾乎沒了班主任的“樣子”，但是，學生卻從這幾節(jié)課中受益匪淺，感受到踏踏實實的教育的力量。事實證明，關愛學生，理解學生，主動地去做他們的一員，才能真正贏得他們的敬重，才能使他們在原有的基礎上不斷地前進，才真正盡了一個班主任應盡的職責。
蘇霍姆林斯基說過：“教育者的任務在于發(fā)現(xiàn)每個受教育者身上一切美好的東西。鼓勵他們獨立工作，進行創(chuàng)造，獲取成功?！边@是每一個熱愛班級管理者值得探究的問題。隨風潛入夜，潤物細無聲。教育雖無痕，卻有著驚人的力量；潤物雖無聲，但能于無聲處聽驚雷。我們每位德育工作者都要通過喚醒、引導、鼓舞等手段來使學生“親其師而信其道，信其道乃受其教”，為每一位學生的發(fā)展負責。
