善于交談對(duì)一個(gè)現(xiàn)代人的事業(yè)與生活裨益無(wú)窮。學(xué)生時(shí)期是造就一個(gè)人會(huì)“說(shuō)話”的至關(guān)重要的階段，語(yǔ)文基礎(chǔ)課教師必須很好地?fù)?dān)負(fù)起指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)說(shuō)話、學(xué)習(xí)表達(dá)的重任。這是素質(zhì)教育的迫切需要。造成學(xué)生不善表達(dá)的原因多種多樣，如害怕、緊張等心理障礙，語(yǔ)速不當(dāng)、語(yǔ)言雜音過(guò)多等等。教師在教學(xué)中應(yīng)注意從以下兩個(gè)方面訓(xùn)練學(xué)生。
一、幫助學(xué)生樹立自信，克服緊張、恐懼說(shuō)話的心理。
首先要讓學(xué)生明白一個(gè)淺顯的道理：一個(gè)人要勇于做人生舞臺(tái)上的主角，不要懷疑自己的能力。人的能量是巨大的，潛力是無(wú)窮的，與其坐以待斃，不如破釜沉舟。青少年的自我認(rèn)識(shí)不足和過(guò)低的期望是自信不足的最主要原因。自卑者在認(rèn)識(shí)自己時(shí)通常都是建立在不正確的社會(huì)比較上，習(xí)慣于拿自己的短處與他人的長(zhǎng)處比。在公眾場(chǎng)合講話之前，他們常有一種“我很難成功”的消極自我暗示，這種傾向使他們不相信自己的力量，抑制了其語(yǔ)言能力的正常發(fā)揮，以致語(yǔ)塞和表達(dá)混亂。作為教師，一定要讓學(xué)生明白：事在人為，一個(gè)人不下水，永遠(yuǎn)不會(huì)游泳，一個(gè)人不敢當(dāng)眾表現(xiàn)自己，就永遠(yuǎn)不能訓(xùn)練出好口才。嘗試“說(shuō)話”不成功，原因是多種多樣的，可能是活動(dòng)難度過(guò)大或外界條件不好，也可能缺少必須的技能或運(yùn)氣不佳。
教師要鼓勵(lì)學(xué)生勇敢地走出去，享受哪怕是很小的成功的快樂(lè)，表達(dá)不完善不要緊，下次總結(jié)經(jīng)驗(yàn)吸取教訓(xùn)也許就會(huì)說(shuō)得更好。在具體教學(xué)方式上，首先可以讓學(xué)生站在眾人面前聽人講話，克服他們面對(duì)眾人的緊張感；然后讓他們?cè)诒娙嗣媲爸v自己最熟悉的話，做到能夠“開口”；接著是命題表達(dá)練習(xí)，讓學(xué)生真實(shí)自如，從容不迫地講自己的心里話；最后抽簽確定演講題目，進(jìn)行全面的口頭表達(dá)練習(xí)。
二、幫助學(xué)生清晰思路，使思維與表達(dá)同步。
言為心聲，語(yǔ)言是思維的外殼?？陬^表達(dá)受復(fù)雜生理和心理活動(dòng)制約，嘴巴的講和大腦的想存在著相輔相成、互相作用的依存關(guān)系?？陬^表達(dá)的隨意性特點(diǎn)有別于書面表達(dá)，因此特別要求思維的敏捷、清晰和靈活。如果學(xué)生邏輯混亂，說(shuō)話就難以做到層次清楚、組織嚴(yán)密，也就無(wú)法提高口頭表達(dá)能力。在具體教學(xué)方式上，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行快速表達(dá)練習(xí)、限時(shí)反應(yīng)訓(xùn)練（要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成某項(xiàng)內(nèi)容的構(gòu)思和表達(dá)）、抽簽即興演講練習(xí)和字→詞→詞組→句子→段落→篇章的發(fā)散輻射練習(xí)等，通過(guò)加強(qiáng)其思維能力的清晰性和層次性，進(jìn)而達(dá)到提高說(shuō)話能力的目的。
