為了追求更高水平的教育品質(zhì)，以迎接21世紀(jì)的挑戰(zhàn)，轟轟烈烈的課程改革已奏響了序曲，幾年來新課程走向了數(shù)以千計的實驗區(qū)，走向了數(shù)以萬計的實驗學(xué)校；走進(jìn)了課堂，走進(jìn)了教室，強(qiáng)烈影響著我們原來熟悉的教育環(huán)境，“管理創(chuàng)新”、“教師專業(yè)發(fā)展”、“研究學(xué)習(xí)”、“校本培訓(xùn)”“課程開發(fā)”等觀點、方案令廣大教師目不暇接，整個教育界，不論是通過理論還是實踐，大家都在行動，不過在討論和行動中我認(rèn)為：一線的真正在課堂上面對學(xué)生的教師，是關(guān)系課程改革成敗與否的關(guān)鍵人物。千方百計把這支隊伍建設(shè)好、調(diào)動好、發(fā)揮好，促進(jìn)其專業(yè)成長、和諧發(fā)展是校長的管理策略。
一、尊重、理解、善待教師
當(dāng)代管理正進(jìn)入“以人為本”的管理時代，身為校長一定要認(rèn)識到尊重教師人格、個性才能贏得教師主動工作的意愿，并發(fā)揮教師自身的最大潛力。
有人說事業(yè)和人生成功的秘訣在于人心，校長要懂得教師并不僅僅為錢而工作，要使教師更加努力工作，我的經(jīng)驗是帶著愛心工作。說得具體一些，當(dāng)校長，就是要把所有的教職員工作為自己的兄弟姐妹，要愛群、樂群、利群。所謂愛群，就是要熱愛你的集體，熱愛你的同事；所謂樂群，就是要把與同志們共事當(dāng)作一種緣分，當(dāng)作一種至高的樂趣；所謂利群，就是要敢于并善于為職工排擾解難，為職工謀福利求實惠。
校長一個主動問好，一個熱情握手，都是對教師尊重，都能激起教師心中無限的激情，中國傳統(tǒng)的文化有著：“寧可站著死，也不跪著生”“士為知己者死”等思想，充分體現(xiàn)了尊重人格的巨大力量，校長心中裝著教師，教師的心中自然裝著校長，裝著學(xué)生、裝著學(xué)校。 “有容乃大”。厚德載物，寬容得眾。當(dāng)校長，器量須大，心胸須寬，要記人之功，容人之過，這樣才能團(tuán)結(jié)各種性格的人才，聽得進(jìn)各種不同的意見，保護(hù)好、調(diào)動好、發(fā)揮好所有人才的積極性、主動性和創(chuàng)造性。
理解教師首先要了解教師，成為教師的知心人，校長與教師交往中像朋友那樣，無拘無束促膝談心，經(jīng)常到教師家中走訪對教師經(jīng)歷、知識技能、興趣愛好、性格特點、健康情況等有個基本了解。我們知道人的需要分為五級，也就是生理需要、安全需要、感情需要、尊重需要、自我實現(xiàn)需要。生理需要就是人們衣、食、住、行、醫(yī)等基本生存條件，是人類的第一需要，滿足此后，追求安全需要，就是人們工作生活中的人身安全、財產(chǎn)安全、心理安全，滿足安全需要后，才會有感情需要，滿足感情需要后才有尊重需要，一旦滿足尊重需要，馬上發(fā)展到自我實現(xiàn)需要，它們是一個由低級到高級依次發(fā)展的系統(tǒng)，我們要盡可能滿足教師尊重的需要，促其發(fā)展到自我實現(xiàn)需要。
二、激勵、賞識、引導(dǎo)教師
實施激勵是學(xué)校特點所決定的，學(xué)校是人---人系統(tǒng)，企業(yè)是人--機(jī)系統(tǒng)，機(jī)器沒有感情，不會鬧情緒，不存在積極性的問題，而學(xué)校管理者、教育者、教育對象都是人，這就要求校長在新課程改革中遵循人性，關(guān)注教師志趣，慰貼教師情感，營造一個良好向上的人文環(huán)境。
管理者選擇任何管理方法都要抱定一個宗旨：激勵人的工作行為，特別是注重情感激勵，在噓寒問暖中進(jìn)行情感投資，在指導(dǎo)激勵中進(jìn)行情感交流，校長要有人情味，制度無情人有情，在執(zhí)行規(guī)章制度時，校長一方面要鐵面無私，堅持原則，另一方面又要三分含情，七分述理，做到情理結(jié)合，對教師要一視同仁，校長不能與自己關(guān)系親疏而厚此薄彼，或戴著有色眼鏡把人看死，對自己要嚴(yán)格要求，校長是學(xué)校的靈魂，是教師楷模，吃虧的事，受累的事首當(dāng)其沖，想教師之所想，急教師之所急，幫教師之所需，主動為教師排擾解難，工作上用加法，堅持挑重?fù)?dān)，待遇上用減法，堅持廉潔作風(fēng)，方法中用乘法，調(diào)動大家積極性，榮譽上用除法，把功勞歸大家，思想上以情動人，工作上以情感人，生活上送溫暖動真情。真誠是以心換心得來的，實踐證明，富有人情味領(lǐng)導(dǎo)方式的校長才能真正成功實施情感激勵。
我的做法是：充分發(fā)現(xiàn)教師的閃光點，多欣賞、多稱贊，大力宏揚閃光點，對教師的點滴成績充分肯定和表彰，對教師有效的教育教學(xué)做法，搭建平臺讓其盡情展示。對先進(jìn)教師的事跡進(jìn)行大宣傳。激勵你部下的一個關(guān)鍵是發(fā)現(xiàn)他們做對的事情。當(dāng)然校長需要多多包涵，對教師的不足與過失，采用“表揚在會上，批評在談話中”的方式，讓教師在不失面子的情況下心悅誠服地理解并接受校長的用意和見解。
三、培養(yǎng)、發(fā)展、塑造教師
人文管理的核心是尊重人、培養(yǎng)人、發(fā)展人、塑造人。尊重人是基礎(chǔ)，培養(yǎng)、發(fā)展、塑造人是目的，就當(dāng)前來說，關(guān)懷教師、支持教師、指導(dǎo)教師專業(yè)成長是當(dāng)務(wù)之急。
從學(xué)校層面：舉辦校本培訓(xùn)，努力提高專業(yè)水平，做到“專、新、全、實”?！皩！笔菍ｉT針對實施推進(jìn)新課程而開展教師培訓(xùn)活動，不能新瓶裝老酒，要新瓶裝新酒，“新”是在理念、方法、思路、手段上充分反映新課程特點，最大限度調(diào)動教師自主學(xué)習(xí)、自我反思、自由交流的積極性?！叭笔亲畲笙薅鹊刈龅絻?nèi)容全、方式全、資料全。 “實”是培訓(xùn)必須取得實際效果，使教師教學(xué)行為發(fā)生實實在在的變化；派師外出學(xué)習(xí)，指派教師到各級各類學(xué)校學(xué)習(xí)取經(jīng)，提供培訓(xùn)機(jī)會，吸取一切先進(jìn)教育教學(xué)經(jīng)驗，不惜錢財，學(xué)有所得并展開課題研究。近幾年來，在教育科研過程中，強(qiáng)化群體意識，作為校長，鼓勵教師人人有課題，個個有成果，課題研究徹底破除了教師對教育科研的神秘感，教師緊緊圍繞選題，努力讀書學(xué)習(xí)，積累資料，收集信息，吸取先進(jìn)教育思想，既提高教育教學(xué)能力，又提高教育科研能力。
從教師個人層面：全力推行“六個一”制度。每周寫一篇不少于300字的教學(xué)反思；每月寫一個典型教案；每學(xué)期讀一本教育教學(xué)理論的書籍；每學(xué)期上一堂公開課；每學(xué)期出一份試卷；每學(xué)年寫一篇教學(xué)研究論文，以期教師專業(yè)得到長足發(fā)展。
教師的發(fā)展必定促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，學(xué)生的質(zhì)量說到底就是教師的質(zhì)量。總之，通過加強(qiáng)人文管理，促進(jìn)教師專業(yè)成長，為學(xué)校的長遠(yuǎn)發(fā)展提供源源不斷的力量源泉。這樣學(xué)校才能充滿激情、充滿浩然正氣、蓬勃朝氣、昂揚銳氣，學(xué)校的事業(yè)才能永葆生機(jī)與活力。
努力做到：以心換心，發(fā)揮員工聰明才智，以情激情，促進(jìn)教師專業(yè)成長。
