摘要:無論學(xué)哪一門語言都要從聽說讀寫等四個方面來抓起，所以在英語教學(xué)中，我們必須研究語言特點與學(xué)生認知規(guī)律的結(jié)合節(jié)點，進而有針對性地設(shè)計適合學(xué)生認知和發(fā)展的教學(xué)方案，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生全面掌握聽說讀寫等方面的技能。
關(guān)鍵詞：初中英語；聽說讀寫；口語訓(xùn)練；閱讀教學(xué)；寫作能力
英語是一門語言學(xué)科，而聽說讀寫就是語言的基本組成要素。這就要求我們一線英語教師必須認真研究語言特點與學(xué)生認知規(guī)律的結(jié)合節(jié)點，進而有針對性地設(shè)計適合學(xué)生認知和發(fā)展的教學(xué)方案，以期讓學(xué)生在科學(xué)的指導(dǎo)下，全面提升聽說讀寫等方面的能力。鑒于此，筆者從一線英語教學(xué)實踐出發(fā)，對如何引導(dǎo)學(xué)生全面提升英語技能進行討論與研究。
一、聽力訓(xùn)練探析
聽是語言學(xué)習(xí)的肇始，沒有聽的輸入就沒有對語言的感知，這也是當(dāng)前聾子和啞巴英語產(chǎn)生的根源。初中是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，我們一定要指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的聽力技巧，增強聽力，樹立信心，然后才能開啟“說、讀、寫”等語言學(xué)習(xí)要素的潛能。
1.聽前推演
英語聽力訓(xùn)練通常給5秒鐘讓學(xué)生先熟悉題干和備選信息，學(xué)生一定要抓住這關(guān)鍵的幾秒鐘，迅速瀏覽材料，抓住問題的關(guān)鍵，這樣才能保障在聽時更有針對性和準確性。譬如，我們可以通過提綱的疑問詞來琢磨材料的要點，諸如：who/what/ which/ why/whose/ when/ where/ how(much,long,many,far)等都在暗示我們要注意是誰/什么/哪個……等等重點，只有對癥下藥，方能藥到病除。
2.聽取關(guān)鍵
聽前做好了推演，抓住了關(guān)鍵疑問詞，聽時就需要我們對應(yīng)地找到該疑問詞對應(yīng)的對象，進而捕捉問題需要的關(guān)鍵語句。播放錄音具有即時性，我們單憑直覺的聽力暫留是不行的，所以我們要引導(dǎo)同學(xué)們養(yǎng)成隨手筆記關(guān)鍵詞的習(xí)慣，尤其是記敘文中出現(xiàn)的人物(who)、故事發(fā)生的原因(what)、時間(when)、地點(where)和方式(how)等關(guān)鍵信息，這樣我們方能有張有弛，準確將我們需要的信息一網(wǎng)打盡。
二、口語表達訓(xùn)練
口語是語言的輸出，啞巴英語是無法實際交際的。所以英語學(xué)習(xí)務(wù)必重視口語交際能力訓(xùn)練。筆者建議口語訓(xùn)練盡可能地貼近同學(xué)們的生活情境，以大家比較感興趣的話題入手，牽引大家運用新學(xué)的句型和詞匯組織語言，進行交流。比如：我們在教學(xué)Module 1 Wonders of the world時，可以先用多媒體展示世界各地優(yōu)美的風(fēng)景，引導(dǎo)大家結(jié)合所學(xué)句型和詞匯，自己組織語言給大家做導(dǎo)游進行解說。這樣設(shè)置能廣泛激活學(xué)生的表達欲望，牽引同學(xué)們搜腸刮肚將所學(xué)的句型組織和整理成口語表達句式，達成口語交流與訓(xùn)練的，目的。
三、閱讀教學(xué)策略
閱讀是知識和信息的輸入方式，尤其對于語言學(xué)科來說至為重要。語言都具有約定俗成的特性，許多東西都要靠多讀多記才能培養(yǎng)語感，才能進行原始的語言知識積累，因此筆者認為，良態(tài)的英語學(xué)習(xí)發(fā)軔于閱讀。
教學(xué)實踐中，針對許多同學(xué)閱讀乏趣的現(xiàn)象，筆者建議閱讀教學(xué)采用設(shè)置問題包袱的方式，驅(qū)動學(xué)生同學(xué)們帶著問題去閱讀，在閱讀中尋找答案，例如學(xué)習(xí)Module 3 Sporting life時，我們可以要求學(xué)生在閱讀過程中分別找出一般過去時和一般將來時的被動語態(tài)的典型語句，并建議比較、區(qū)分和運用。這樣用問題牽引，不但可以給學(xué)生緊張感，還能刺激他們在更仔細的閱讀過程中掌握發(fā)現(xiàn)問題、思考問題最終回答問題的技巧和方法。另外，我們也積極倡導(dǎo)學(xué)生的自主閱讀任務(wù)。許多同學(xué)為了積累詞匯和語感，每天進行一定時間的閱讀量，并將閱讀中遇到的生詞整理背誦，或者積累一些閱讀心得，經(jīng)典語句集錦等。
四、寫作能力提升
寫作是語言綜合能力的體現(xiàn)。教學(xué)實踐中，我們一定要讓鼓勵同學(xué)們不怕出錯，大膽地根據(jù)情境發(fā)揮想象，進行描摹。興趣是最好的老師。如果沒有興趣，我們怎樣牽引這些對語文寫作都有點害怕的初中生呢！我們可以通過一些簡單的語言誘導(dǎo)，或者設(shè)置比較有興趣的話題。比如：學(xué)完Module 7 Australia我們就可以讓學(xué)生先交流暢談其旅游心得，大家一定談得熱火朝天，這時我們再趁熱打鐵，不提作文倆字，而是讓同學(xué)們將自己剛才描述的旅游經(jīng)歷整理成書面的形式。這樣大家蘸著興趣，有著充分的思路和準備，必然是下筆如神，不再似在“作文”倆字壓迫的做的“苦力”，從而也為大家樹立能寫好英語短文的信心。
上文是我結(jié)合教學(xué)實際對英語聽說讀寫等方面能力提升的實踐總結(jié)。當(dāng)然，教學(xué)實踐中，我們千萬不要照搬他人的理論說教，而是要從班級的實際學(xué)情出發(fā)，分析教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生認知規(guī)律的契合點，抓住教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)，適時調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)流程，轉(zhuǎn)化教學(xué)理念，充實和更新教學(xué)方法，這樣才能讓同學(xué)們能夠更好地進行英語知識學(xué)習(xí)，最終提升課堂效率，達成教學(xué)目標。
英語教學(xué)要立足聽說讀寫四種技能
時間：2015/1/26
