班集體中的人際關(guān)系包括班主任與學(xué)生的關(guān)系、本班科任老師與學(xué)生的關(guān)系、生生關(guān)系等。要想在班集體中建立和諧的人際關(guān)系，首先建立和諧的師生關(guān)系。其中班主任與學(xué)生的關(guān)系是最重要的。因此，班主任必須轉(zhuǎn)變觀念，實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換，由傳統(tǒng)的家長(zhǎng)式的教育者、管理者逐漸轉(zhuǎn)換為心理咨詢者和學(xué)生朋友的角色，堅(jiān)持“理解、尊重、寬容”的原則，建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系。我就個(gè)人五年當(dāng)班主任的經(jīng)歷談一談如何構(gòu)建和諧班級(jí)。
一、尊重和信任學(xué)生。
學(xué)生對(duì)班主任的第一印象不是一成不變的，它會(huì)隨著師生交往的不斷加深繼續(xù)保持和發(fā)展，也會(huì)逐漸淡化以至轉(zhuǎn)化，關(guān)鍵在于班主任是否能真正尊重和信任學(xué)生，同時(shí)是否能得到學(xué)生的信任。
每一位學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他們有自己的思想，雖然有些思想并不成熟，而老師的職責(zé)就是要走入他們的內(nèi)心深處，把他們的某些不成熟的思想轉(zhuǎn)變與班級(jí)發(fā)展相調(diào)的和諧因素，同時(shí)尊重他們的人格和各種想法，給他們一個(gè)可以陳述自己想法的空間。因此，尊重和信任學(xué)生是班主任與全體學(xué)生建立相互信任、相互尊重的親密關(guān)系的基礎(chǔ)，這對(duì)創(chuàng)造融洽的心理氣氛起著關(guān)鍵性作用。學(xué)生在師生交往中一般是被動(dòng)的，只有你首先尊重學(xué)生，學(xué)生才會(huì)尊重你，從而建立起和諧的師生關(guān)系。雙方的相互影響伴隨著師生關(guān)系的始終。這就表明，班主任的良好行為表現(xiàn)，滿足了學(xué)生的求知欲、受尊重等社會(huì)性的需要，必然會(huì)引起學(xué)生肯定性的情感體驗(yàn)，從而有利于學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)和班集體建設(shè)。
二、耐心引導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生
如果，每當(dāng)學(xué)生一犯錯(cuò)，就大聲斥責(zé)、批評(píng)，從不真正嘗試如何走進(jìn)他們的世界，心平氣和地用道理去說服他們，從不冷靜下來想想，如何愛才得法，才能讓學(xué)生明白道理。這樣的做法只能讓學(xué)生拒之千里。 了解班上的一些學(xué)生在以往的情況，便于自己提前教育，以便防止一些類似的情況的發(fā)生，做到防微杜漸真正達(dá)到“教書育人”的目標(biāo)。但現(xiàn)在的學(xué)生個(gè)性多了，共性少了，這樣一來，難免會(huì)出現(xiàn)一些犯校紀(jì)校規(guī)的學(xué)生。怎樣來對(duì)待那些經(jīng)常違紀(jì)的學(xué)生呢？這就需要教師特別是班主任的耐心；千萬不能過急，否則會(huì)出現(xiàn)“欲速則不達(dá)”局面。結(jié)果只有師生關(guān)系越來越僵，越來越復(fù)雜。例如我班有一個(gè)同學(xué)，性格孤僻，成績(jī)基礎(chǔ)差，不與人交往，有拿別人東西的不良習(xí)慣，有一次做了一件壞事，更不說話，父母拿她沒辦法，后來我知道事情后，我通過多次耐心談心，終于解開了他心中的疙瘩。否則，也許他就逐漸走向另一條人生道路。
三、 微笑——連結(jié)師生感情的紐帶
笑是一種藝術(shù)。有人認(rèn)為教師對(duì)學(xué)生只能給好心，不能給好臉。否則，將會(huì)使學(xué)生肆無忌憚，把學(xué)生寵壞。所以有些老師給學(xué)生的總是一副冷面孔，令學(xué)生望而生畏，敬而遠(yuǎn)之。殊不知，在這種威嚴(yán)之下何談民主、和諧？相反，一個(gè)時(shí)常面帶笑容的老師反而贏得學(xué)生的尊重和愛戴，使學(xué)生愿意接近、愿意溝通。所以，教師的微笑不僅能拉近師生的心理距離，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，使學(xué)生在輕松愉快之中獲得知識(shí)，接受知識(shí)。而且是建立民主、和諧師生關(guān)系的前提和基礎(chǔ)。
四、寬容——增進(jìn)師生感情的催化劑
老師做學(xué)生的知心朋友，以一顆寬容的心去理解、體諒學(xué)生。或許，學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中會(huì)犯這樣或那樣的錯(cuò)誤，令您生氣萬分，但您的寬容遠(yuǎn)勝過指責(zé)和批評(píng)，在您的寬容之下、學(xué)生會(huì)心悅誠(chéng)服地改正其錯(cuò)誤，而決不是表面的順從。老師對(duì)學(xué)生的寬容是增進(jìn)師生感情的催化劑，是使學(xué)生“親其師、信其道”的“一味良藥?！庇幸粋€(gè)案例：某校一位老師就曾經(jīng)遇到過這樣一件事：給學(xué)生布置作業(yè)時(shí)，還沒說清交作業(yè)的時(shí)間，就聽下面有個(gè)學(xué)生冒出一句嘟囔的話來：“這得幾點(diǎn)睡覺啊？”老師一聽就來了氣，回了一句：“那你就別睡覺了！”這個(gè)學(xué)生沒想到自己的話被老師聽見了，也氣得鼓鼓的。老師一看他的倔勁要上來，馬上意識(shí)到自己剛才的失當(dāng)，便迅速讓自己平靜下來，把學(xué)生叫到辦公室。老師沒有再跟學(xué)生對(duì)質(zhì)，而是拉他到身邊輕聲說：“老師給你們留的作業(yè)是稍多了些，但你還沒聽我說完就插嘴。我是讓你們第三天交。你很勇敢地提出意見是好的，但不應(yīng)該打斷別人的話呀，你說是嗎？以后歡迎你提意見，咱們都注意改，好不好？”這個(gè)學(xué)生在老師的和顏悅色中也改變了剛才的態(tài)度，承認(rèn)了錯(cuò)誤。等到交作業(yè)時(shí)，他的作業(yè)寫得很好。老師后來反思：開始時(shí)自己是用“威”來壓服學(xué)生，但并沒收到好效果；自覺、理智地規(guī)范自己的教育行為后，用真摯的感情換取了孩子的信任。
五、幽默——架起師生感情的虹橋幽默是調(diào)節(jié)劑
它能使那種嚴(yán)肅緊張的氣氛變得輕松、活潑。教學(xué)中，教師幽默的語言修養(yǎng)，會(huì)使課堂生花，教學(xué)增色。老師幽默的教學(xué)語言可以使師生關(guān)系和諧，有利于促進(jìn)師生合作，教學(xué)相長(zhǎng)。
六、贊美——傳遞師生感情的媒介
俗話說：“良言一句三冬暖。”實(shí)踐證明表揚(yáng)有著奇跡般的作用。老師對(duì)學(xué)生的欣賞、贊美可以驅(qū)散學(xué)生心頭的陰影，點(diǎn)燃學(xué)生即將泯滅的希望之光，鑄就學(xué)生不屈不撓的堅(jiān)強(qiáng)性格，幫助學(xué)生克服前進(jìn)中遇到的困難和挫折，讓他們盡情享受成功的喜悅。學(xué)生在老師那肯定和信任的一言一行中感受著老師對(duì)自己的欣賞和信任。在這樣的人際關(guān)系之下，學(xué)生快樂、努力地去做好學(xué)習(xí)中的每一件事，老師因?qū)W生的上進(jìn)而欣慰。師生之間的感情在一舉手一投足中得到了展現(xiàn)，師生之間彼此心領(lǐng)神會(huì)，關(guān)系融洽、和諧?？傊?，建立民主、和諧的師生關(guān)系是素質(zhì)教育的必然要求，他滲透在課內(nèi)，課外，貫穿于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。我們應(yīng)該不斷探索和研究其最佳方法，建立最完美的師生關(guān)系。只有這樣，才能更好更有效地啟迪智慧，激勵(lì)創(chuàng)造。使師生在和諧的氛圍中完成教育教學(xué)任務(wù)。
僅僅靠班主任和學(xué)生的努力是不夠的，還應(yīng)得到班科任老師的密切配合。為此，我在討論班級(jí)工作時(shí)邀請(qǐng)科任教師參加，把創(chuàng)設(shè)班級(jí)民主氛圍的目的、要求、實(shí)施策略全部告知科任教師。同時(shí)，班主任還應(yīng)該協(xié)調(diào)好科任教師與學(xué)生的關(guān)系，當(dāng)個(gè)別科任教師與學(xué)生產(chǎn)生矛盾沖突時(shí)，筆者從中做好協(xié)調(diào)工作，既要注意策略，及時(shí)化解矛盾。
綜上所述， 要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)能持續(xù)發(fā)展的班集體，需要每個(gè)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力和強(qiáng)有力的班級(jí)核心。只有在班級(jí)中創(chuàng)設(shè)了和諧的班級(jí)氛圍，才會(huì)有班級(jí)的和諧發(fā)展，才會(huì)建立起真正的和諧班級(jí)。
