高中地理重點(diǎn)研究人類(lèi)生存環(huán)境和人地關(guān)系等內(nèi)容。在高中階段的地理教學(xué)中，需要老師對(duì)課堂教學(xué)的有效性進(jìn)行積極的探索。認(rèn)真地對(duì)教材、課程、教學(xué)形式等教學(xué)元素進(jìn)行創(chuàng)新和實(shí)踐。結(jié)合教材實(shí)際、結(jié)合學(xué)生的地理基礎(chǔ)實(shí)際，制定出切實(shí)可行的有效課堂教學(xué)模式。優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維。從而提高課堂教學(xué)的有效性。下面就把我在教學(xué)中的一些實(shí)踐探索，寫(xiě)出來(lái)與同行們交流商榷。
一、實(shí)現(xiàn)高中地理教學(xué)有效性的原則
（一）啟發(fā)性原則
新課改理念倡導(dǎo)創(chuàng)新，也就是教法的創(chuàng)新和學(xué)法的創(chuàng)新，啟發(fā)性教學(xué)是基礎(chǔ)教學(xué)階段必須堅(jiān)持的原則，所謂啟發(fā)性原則的重點(diǎn)是在教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生積極探索，開(kāi)拓思維空間，靈活學(xué)習(xí)和和實(shí)踐探索過(guò)程。強(qiáng)調(diào)啟發(fā)是對(duì)思維過(guò)程的啟發(fā)，如何讓學(xué)生積極地、愿意地去探索地理知識(shí)，通過(guò)自己的探索而獲得結(jié)果。如，教材地理I“第二節(jié)地球表面形態(tài)”中，課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定這類(lèi)課程要結(jié)合實(shí)例進(jìn)行教學(xué)，首先教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生分析導(dǎo)致地表形態(tài)變化的內(nèi)、外力因素。然后進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生理解形成地球表面形態(tài)變化的成因，讓學(xué)生自己找出內(nèi)力與外力的具體因素；通過(guò)分析和交流討論，確定地球變化的內(nèi)力因素板塊運(yùn)動(dòng)、構(gòu)造運(yùn)動(dòng)和火山、地震活動(dòng)等導(dǎo)致了地球表面形態(tài)的變化。對(duì)于導(dǎo)致變化的外力因素，學(xué)生很容易明白風(fēng)化、侵蝕、搬運(yùn)、沉積和固結(jié)成巖等都是地球外部的力量改變了其形態(tài)。另外一點(diǎn)是人類(lèi)活動(dòng)導(dǎo)致地球表面的變化。
（二）主體性原則
對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，是所有基礎(chǔ)教育階段老師都公認(rèn)的。特別是地理的學(xué)習(xí)，既要注意知識(shí)的傳授和掌握，還要注意實(shí)踐能力的培養(yǎng)，因此學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。新課改理念倡導(dǎo)以學(xué)生為本，把學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，強(qiáng)調(diào)的都是主體性的原則。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)由教師起主導(dǎo)作用。教師把課堂氣氛營(yíng)造得生動(dòng)有趣，情趣盎然，學(xué)生就會(huì)把學(xué)習(xí)地理作為一種樂(lè)趣，反之則影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以趣激情，讓學(xué)生在一種輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生把探索新知識(shí)的過(guò)程變?yōu)橐环N主動(dòng)學(xué)習(xí)的主觀(guān)愿望，平等和學(xué)生相處，尊重學(xué)生的獨(dú)立人格和個(gè)性特征，真正讓學(xué)生成為課堂的主人。通過(guò)有趣的講解和教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，延長(zhǎng)學(xué)生的有意注意時(shí)間，提高他們學(xué)習(xí)地理知識(shí)的需求程度，以學(xué)生能夠積極參與教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程作為地理教學(xué)的最高境界。
例如引用馬季相聲進(jìn)行地理名詞的研究：“我有兩個(gè)姨姨，大姨叫夏威夷，家住冰島，大姨家有兩個(gè)表妹，兩個(gè)表哥，大表妹叫愛(ài)爾蘭，二表妹叫蘇格蘭，大表哥叫圣地亞哥，二表哥叫摩納哥。愛(ài)爾蘭表妹給我端上一盤(pán)剛果，我用西班牙和葡萄牙去咬，真是堅(jiān)硬，急得我出了一身的阿富汗……?！睂W(xué)生的性質(zhì)立即起來(lái)了，教學(xué)的氣氛也高漲了，效果自然好。
（三）民主性原則
教師要善于為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、寬松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。在這樣的教學(xué)氛圍中，學(xué)生和老師宛如好朋友一般，真誠(chéng)地交流。這種民主氣氛是新課改的理念也是提高教學(xué)效果的重要途徑，更是教學(xué)有效性的保證。地理教師應(yīng)該放下身段，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)民主的教學(xué)環(huán)境，樹(shù)立民主的教學(xué)意識(shí)，以學(xué)生的求知需求為宗旨，從學(xué)生的視角出發(fā)，以學(xué)生的認(rèn)知為基準(zhǔn)，確定自己的教學(xué)思路和教學(xué)模式，切實(shí)提高教學(xué)的有效性。教師發(fā)自?xún)?nèi)心地理解和信任學(xué)生，做學(xué)生的良師益友，把學(xué)生看做教師教學(xué)活動(dòng)的合作者，虛心、耐心、細(xì)心地傾聽(tīng)他們的想法，傾聽(tīng)他們對(duì)教學(xué)活動(dòng)的意見(jiàn)和建議，真正具有民主氣息的教學(xué)過(guò)程是提高教學(xué)有效性的關(guān)鍵所在。不要禁錮學(xué)生的思維，大膽放手，讓學(xué)生自主探究、自由提問(wèn)，甚至于爭(zhēng)論和辯論，越是這樣，教學(xué)效果越好，學(xué)生對(duì)所獲得的知識(shí)印象越深。他們的獨(dú)立見(jiàn)解和經(jīng)過(guò)思考后的結(jié)論，是最可貴的創(chuàng)新教學(xué)的結(jié)果，是燃起學(xué)生創(chuàng)造性實(shí)踐活動(dòng)的導(dǎo)火索。
（四）實(shí)踐性原則
實(shí)踐性是地理教學(xué)新課改后的方向，學(xué)以致用，是教育的基本目標(biāo)。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐性是為了教學(xué)更加符合地理科學(xué)的基本屬性。與學(xué)生生活和社會(huì)生活密切相關(guān)是地理教學(xué)的特點(diǎn)。用學(xué)到的地理知識(shí)解釋自然的現(xiàn)象和實(shí)際問(wèn)題，是地理教學(xué)實(shí)踐性的體現(xiàn)。地理現(xiàn)象涉及知識(shí)領(lǐng)域廣，空間跨越距離大，見(jiàn)于學(xué)生的生活閱歷，很多地理現(xiàn)象是無(wú)法親身經(jīng)歷的，因此更多的地理知識(shí)可以通過(guò)一些間接的手段進(jìn)行了解和探索。通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行多種地理實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，解決新問(wèn)題，從而提高學(xué)生的實(shí)踐能力。
例如，在《人口與環(huán)境》的教學(xué)中，組織學(xué)生進(jìn)行本地的人口問(wèn)題調(diào)查，去社區(qū)、去計(jì)劃生育部門(mén)等開(kāi)展社會(huì)調(diào)查，了解人口增長(zhǎng)模式、人口合理容重等問(wèn)題。知道人口的增長(zhǎng)與生產(chǎn)力發(fā)展有關(guān)；人口合理容重是因?yàn)槿丝诘难杆僭鲩L(zhǎng)，是資源緊缺，影響人類(lèi)發(fā)展。
二、提高地理課堂有效性的途徑
（一）向自然延伸地理課堂
高中地理教學(xué)一直有一個(gè)弊端，那就是教學(xué)的空、白，教學(xué)內(nèi)容白而無(wú)味，教學(xué)方法空而不實(shí)。新課改實(shí)施之后，教育教學(xué)理念有了全新的變化，提倡學(xué)生的實(shí)踐能力，多年來(lái)高中學(xué)生因?yàn)楦呖嫉纫蛩?，在“地理調(diào)查、實(shí)踐、操作與分析、解決問(wèn)題”等方面都不令人滿(mǎn)意，在地理知識(shí)的情境性和實(shí)踐性等方面依然有欠缺。讓學(xué)生參與課堂教學(xué)，做學(xué)習(xí)的主人，不僅僅是限于課堂上的討論和探索，更主要的是要把課堂向自然和社會(huì)延伸，走向田野和社會(huì)，多開(kāi)展社會(huì)調(diào)查，結(jié)合本地實(shí)際實(shí)地探索地理知識(shí)和自熱現(xiàn)象。這樣的實(shí)踐性教學(xué)可以大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于提高學(xué)生的實(shí)踐能力有很多的促進(jìn)作用，學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力也會(huì)增強(qiáng)。同時(shí)這樣的教學(xué)避免了枯燥和空洞。
比如結(jié)合教材內(nèi)容，組織學(xué)生到野外實(shí)地踏勘地質(zhì)，結(jié)合益陽(yáng)的實(shí)際地質(zhì)情況，給學(xué)生呈現(xiàn)立體化的地貌圖像。把學(xué)到的地理理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際的地理問(wèn)題中來(lái)。另外，在講解“城市化過(guò)程對(duì)地理環(huán)境的影響”時(shí)，由于學(xué)生沒(méi)有生活在城市，我便引導(dǎo)他們根據(jù)自己的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，探討城市化過(guò)程對(duì)自然地理環(huán)境和人文地理環(huán)境所產(chǎn)生的深刻影響。學(xué)生可以根據(jù)媒體信息說(shuō)出大氣污染、噪聲污染、水污染、光污染、電磁波污染等城市化帶來(lái)的自然問(wèn)題。
（二）高中地理要實(shí)施分層教學(xué)
高中地理的知識(shí)覆蓋面相當(dāng)廣，上文已有論述，多學(xué)科知識(shí)都貫穿在地理教學(xué)中，因此，在學(xué)習(xí)地理的過(guò)程中，要求學(xué)生具有相關(guān)科目的基礎(chǔ)知識(shí)。但是由于各種原因，高中學(xué)生的文化課基礎(chǔ)存在很大差異，因此也影響到地理學(xué)習(xí)的差異性。面對(duì)這種情況，教學(xué)時(shí)，老師要充分注意各層次學(xué)生的接受情況，分層進(jìn)行教學(xué)。所謂分層就是根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際，在教學(xué)中設(shè)置不同難度的問(wèn)題，讓各個(gè)層面的學(xué)生都有成就感，優(yōu)秀者更優(yōu)秀，基礎(chǔ)差者也能在回答問(wèn)題和討論時(shí)獲得自信，體會(huì)一種成功后的喜悅。
（三）利用現(xiàn)代教育技術(shù)功能提高有效性
很多的地理知識(shí)是學(xué)生所不曾經(jīng)歷的，因此在學(xué)習(xí)和理解過(guò)程中表現(xiàn)出困難，現(xiàn)代教育技術(shù)給地理教學(xué)幫了大忙，可以輔助教師進(jìn)行教學(xué)。立體、多維、音頻、視頻、現(xiàn)代、迅捷等特點(diǎn)，可以把很多的地理知識(shí)制成多媒體課件，這樣可以更直觀(guān)形象地在課堂中幫助學(xué)生了解自然、地理、環(huán)境等知識(shí)，生動(dòng)活潑的形式，增加了教學(xué)的多樣化、趣味化、民主化的氣氛。加強(qiáng)了教學(xué)過(guò)程的交互性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
高中地理學(xué)科作為高考文綜試卷的重要組成部分，一直以來(lái)受到文科考生的重視，也是地理教師一直致力探索的一門(mén)重要學(xué)科。和其它學(xué)科比較，高中地理課內(nèi)容涵蓋許多其它學(xué)科的內(nèi)容，而且實(shí)踐性很強(qiáng)。教學(xué)中需要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、實(shí)踐觀(guān)察、動(dòng)腦實(shí)際操作的能力，在把理論知識(shí)創(chuàng)造性地應(yīng)用在各種實(shí)踐活動(dòng)中，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和思考能力。
