班主任是學(xué)校、家長(zhǎng)和學(xué)生溝通的紐帶，學(xué)校工作的組織者和實(shí)施者，教學(xué)工作的協(xié)調(diào)者，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的領(lǐng)路人。班級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的重要場(chǎng)所。班級(jí)管理是班主任工作的中心和重心。牢固樹立科學(xué)發(fā)展觀，以科學(xué)的眼光、方法處理班級(jí)中的各項(xiàng)事務(wù)，是班級(jí)管理最有效的途徑。
班級(jí)管理是一門博大精深的學(xué)問(wèn)。作為班主任，既需要系統(tǒng)的學(xué)習(xí)班級(jí)管理的理論知識(shí)，掌握科學(xué)的管理班級(jí)的方法，虛心向其他有經(jīng)驗(yàn)的老師“取經(jīng)”，又要把這些書本上的知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)當(dāng)中，解決班級(jí)中出現(xiàn)的各種問(wèn)題。這是一個(gè)吸收與內(nèi)化的過(guò)程。對(duì)班級(jí)管理中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行反思與總結(jié)是班主任迅速成長(zhǎng)、成熟的有效途徑之一。
結(jié)合幾年來(lái)的班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)，我總結(jié)出班主任工作中應(yīng)該注意的四個(gè)“度”。
一、站在科學(xué)發(fā)展的高度，樹立學(xué)生的主體地位。
新課程倡導(dǎo)以發(fā)展的眼光來(lái)看待學(xué)生。就是把學(xué)生看做正處于發(fā)展過(guò)程中的人，把學(xué)生的發(fā)展看作一個(gè)持續(xù)一生的、連續(xù)不斷的發(fā)展過(guò)程，相信每一個(gè)學(xué)生都潛藏著巨大的發(fā)展?jié)撃?；以發(fā)展的眼光看待學(xué)生，教師應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的“閃光點(diǎn)”，正確對(duì)待學(xué)生的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，寬容地對(duì)待學(xué)生的不足與失誤，要對(duì)教育好每一個(gè)學(xué)生充滿信心。
班主任的工作在思想上必須和學(xué)校保持高度一致。組織和帶動(dòng)學(xué)生積極的參加學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)，上下一心，形成合力。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也是班級(jí)管理的主人。作為班主任應(yīng)充分相信學(xué)生，把班級(jí)管理工作大膽放手給學(xué)生，讓學(xué)生自主管理。營(yíng)建一個(gè)良好的班集體，選拔出有威望的班干部，是學(xué)生自主管理的關(guān)鍵所在。
“無(wú)以規(guī)律，不成方圓”。良好的紀(jì)律和規(guī)則是學(xué)習(xí)和生活最基礎(chǔ)的保障，作為班主任應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的常規(guī)訓(xùn)練，讓學(xué)生按照《中學(xué)生守則》和《中學(xué)生日常行為規(guī)范》要求自己從小養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。對(duì)于班級(jí)管理，班主任要不厭棄其煩，切忌三天打魚，兩天曬網(wǎng)，而應(yīng)把班級(jí)管理作為一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的工程常抓不懈。尤其是高一的班主任，更要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的常規(guī)管理，讓學(xué)生改掉以前的不良行為，從小就養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
每次接手新的班級(jí)時(shí)，我都會(huì)結(jié)合實(shí)際情況，制訂符合本班實(shí)際的規(guī)章制度，形成條文的形式，讓學(xué)生做到“有章必依，違章必究”。比如小孩子都比較愛(ài)吃辣條，但是許多學(xué)生在教室里吃，弄的滿教室都是辣條味，而且吸引來(lái)許多蒼蠅，本來(lái)我班人數(shù)就多，教室里就會(huì)充斥著復(fù)雜的味道，學(xué)生也普遍意識(shí)到了，在教室吃辣條的危害，經(jīng)班為會(huì)委會(huì)討論和學(xué)生的表決，最后我們通過(guò)了禁止在教室里吃辣條的新規(guī)定。這一規(guī)定的實(shí)施后，立即收到了很好的效果，辣條味不但消除了，學(xué)生還養(yǎng)成了不在教室吃其他氣味強(qiáng)烈食品的良好習(xí)慣。
二、始終保持對(duì)教育的熱度，讓學(xué)生感受到你的激情。
隨著生活工作節(jié)奏的加快和工作壓力的加大，許多老師對(duì)工作日漸產(chǎn)生了消極情緒：被動(dòng)的完成分內(nèi)的工作；工作缺乏熱情、得過(guò)且過(guò)、；這種現(xiàn)象在心理學(xué)上叫職業(yè)疲憊感。
作為教師，面對(duì)的是一群不喑世事的孩子。你的心態(tài)直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。所以教師萬(wàn)萬(wàn)不要把自己的不開心展露在學(xué)生的面前。記住，學(xué)生喜歡的永遠(yuǎn)是活潑而充滿活力和激情的老師。對(duì)教育的熱愛(ài)不僅表現(xiàn)在對(duì)待工作的態(tài)度上，還表現(xiàn)在處理學(xué)生問(wèn)題的方法和態(tài)度上。作為班主任，對(duì)學(xué)生要有一顆寬容的心，要有“允許學(xué)生犯錯(cuò)誤的”心態(tài)。對(duì)待犯錯(cuò)誤的學(xué)生不能采取簡(jiǎn)單、粗暴的批評(píng)甚至體罰教育，而應(yīng)春風(fēng)化雨般的把對(duì)學(xué)生的愛(ài)容入到對(duì)學(xué)生的批評(píng)教育之中，潤(rùn)物無(wú)聲。既讓學(xué)生意識(shí)到他的錯(cuò)誤，又不傷害他的自尊。
三、加大教育的廣度，讓愛(ài)的光芒照耀每個(gè)學(xué)生。
誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就會(huì)愛(ài)他，只有用愛(ài)才能教育孩子?！弊鳛榘嘀魅?，要多接近學(xué)生，多與學(xué)生溝通，要學(xué)會(huì)和學(xué)生打成一片，讓他們真正感受到老師對(duì)他的親近和愛(ài)。這是班主任順利開展一切工作的基礎(chǔ)。
蘇霍姆林斯基深愛(ài)著每一個(gè)學(xué)生，關(guān)懷著每一個(gè)成長(zhǎng)的生命，按他的觀點(diǎn)，優(yōu)生個(gè)個(gè)教師都愛(ài)，只有愛(ài)差生才是真正的愛(ài)！他說(shuō)：“我們當(dāng)教師的應(yīng)當(dāng)記?。簩?duì)于每一個(gè)學(xué)習(xí)困難的兒童，不管他已經(jīng)被耽誤到了什么程度，我們都應(yīng)當(dāng)讓他在生活中站住腳?！薄拔覀兂绺叩氖姑驮谟冢菏刮覀兊拿恳粋€(gè)學(xué)生選擇一條生活道路，不僅有一塊夠吃的面包，而且能獲得生活的歡樂(lè)，有自尊感?！?
與之相對(duì)的是：又有多少孩子被我們遺忘在教室的角落里，無(wú)人問(wèn)津，落落寡歡？這不由得讓我產(chǎn)生這樣的疑問(wèn)：我們的教育，到底要培育什么樣的人才？什么樣的孩子最需要我們的教育？蘇霍姆林斯基說(shuō)的多好啊“優(yōu)生個(gè)個(gè)教師都愛(ài)，只有愛(ài)差生才是真正的愛(ài)！”
教育不是萬(wàn)能的。教育的目的不是培養(yǎng)出幾個(gè)名牌大學(xué)生，也不是培養(yǎng)幾個(gè)老總，教育是讓每個(gè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)，并讓它發(fā)揚(yáng)光大，從而自信而樂(lè)觀的生活。
就讓我們愛(ài)的光芒照耀的廣一些，再?gòu)V一些吧！
四、加大挖掘力度，深入了解每個(gè)學(xué)生實(shí)際情況。
班主任對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)要細(xì)致入微，不僅要關(guān)心他們?cè)趯W(xué)校里的表現(xiàn)，還要注意他們的身心的健康發(fā)展。把學(xué)生當(dāng)成自己的孩子，當(dāng)成學(xué)生的事當(dāng)成自己的事，了解每個(gè)學(xué)生的家庭情況、性格特征，惟有如此才能做到因材施教、有的放矢。
經(jīng)常和學(xué)生聊天，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在的問(wèn)題，有針對(duì)性的進(jìn)行幫扶和指導(dǎo)，是我經(jīng)常采取的了解學(xué)生的方式之一。
每個(gè)學(xué)生都有其獨(dú)特的個(gè)性和愛(ài)好，班主任的工作瑣碎卻意義非凡，班級(jí)管理的路途任重而道遠(yuǎn)。在關(guān)愛(ài)學(xué)生成長(zhǎng)，管理好班級(jí)的同時(shí)，班主任還要不斷充實(shí)自己的知識(shí)和技能，讓學(xué)生既親近你又崇拜你。親其師才能信其道，孔老夫子幾千年前就發(fā)現(xiàn)了這一點(diǎn)。
教學(xué)有法而無(wú)定法。班級(jí)管理也是仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。今天就談這點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)，與大家共同商討班級(jí)管理之技，以期得到大家的批評(píng)指正，相互提高。
