關(guān)鍵詞：要想提高課堂質(zhì)量，就要重視問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)問(wèn)。本文從探討打造寬松的問(wèn)答環(huán)境，創(chuàng)設(shè)廣闊的提問(wèn)空間入手，積極提出教師要積極引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)問(wèn)，并能用積極的答案回應(yīng)學(xué)生的提問(wèn)，這樣才能使課堂提問(wèn)有實(shí)際意義。
摘要：?jiǎn)栴}情境，答問(wèn)環(huán)境，提問(wèn)空間，自覺(jué)提問(wèn)
勤學(xué)好問(wèn)，是學(xué)習(xí)知識(shí)的有效途徑。然而一些專(zhuān)家研究表明：課堂上針對(duì)重難點(diǎn)和疑點(diǎn)問(wèn)題敢于主動(dòng)提問(wèn)的小學(xué)生不到15%強(qiáng)。筆者發(fā)現(xiàn)孩子們不愿提問(wèn)主要是怕自己在表達(dá)或提問(wèn)時(shí)出錯(cuò)招來(lái)老師和同學(xué)們的嘲笑、諷刺和批評(píng)。鑒于此，要想讓同學(xué)敢于提問(wèn)，我們必須打造問(wèn)的環(huán)境，打消孩子們的心理顧慮。這就要求我們一線(xiàn)教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中緊抓各項(xiàng)環(huán)節(jié)，重視問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)。
一、打造寬松民主的答問(wèn)環(huán)境
筆者認(rèn)為只有在寬松民主的的課堂氛圍中，小學(xué)生才能有最佳表現(xiàn)。因此，增進(jìn)民主教學(xué)，激發(fā)同學(xué)們創(chuàng)設(shè)和諧、安全的問(wèn)題環(huán)境和氛圍，努力打消同學(xué)們?cè)谡n堂上的壓抑感、緊張感和焦慮感成了我們課堂教學(xué)的重中之重。只有在和諧、民主的氛圍中，給予學(xué)生平等對(duì)話(huà)的機(jī)會(huì)，才能張揚(yáng)他們的個(gè)性，培養(yǎng)其探索未知的精神和理念，從而激發(fā)出巨大的學(xué)習(xí)潛能。
比如，在教學(xué)粵教版四年級(jí)下《做生活的強(qiáng)者》時(shí)。筆者通過(guò)普希金的詩(shī)：“假如生活欺騙了你，不要憂(yōu)愁，也不要生氣。心煩的時(shí)候要暫且忍耐，相信吧，快樂(lè)還會(huì)與你相遇……”導(dǎo)入課堂，然后引導(dǎo)大家說(shuō)：在我們的生活中有太多的困難和挫折，可是卻有更多不向命運(yùn)低頭的人，大家誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)自己知道的身殘志堅(jiān)的故事？通過(guò)大家比較容易接受的講故事的形式，很好地激活了課堂氣氛，大家摩拳擦掌，躍躍欲試，紛紛要求講故事，并主動(dòng)表達(dá)如果自己處于逆境會(huì)怎樣理性處理。
二、創(chuàng)設(shè)廣闊的提問(wèn)空間
新課標(biāo)明確指出：品德與社會(huì)教學(xué)要從孩子們的固有知識(shí)背景和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，為學(xué)生提供充分的從事品德與社會(huì)交流和活動(dòng)的機(jī)會(huì)。品德與社會(huì)的課程設(shè)計(jì)，都可以讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中找到適合接收的原型。所以，一線(xiàn)教師要想辦法參照學(xué)生的周邊生活，找準(zhǔn)孩子們的思維“最近發(fā)展區(qū)”。通過(guò)各種教學(xué)手段和方法制造學(xué)生的認(rèn)知沖突，從而將問(wèn)題情境展現(xiàn)給學(xué)生，激發(fā)他們的問(wèn)題意識(shí)，讓大家能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，敢于提問(wèn)。
粵教版四年級(jí)下的《品德與社會(huì)》教材以學(xué)生日常行為和交流為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容。從開(kāi)始筆者就注意給學(xué)生創(chuàng)設(shè)廣闊的提問(wèn)空間，讓大家通過(guò)學(xué)習(xí)品德與社會(huì)課，從司空見(jiàn)慣的生活現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)并思考問(wèn)題，提出并解決問(wèn)題。如：學(xué)習(xí)《我們的書(shū)本從哪里來(lái)》時(shí)，筆者先通過(guò)多媒體和掛圖向?qū)W生介紹書(shū)本的制作過(guò)程，并講解造紙術(shù)和印刷術(shù)的發(fā)明和演變，吸引學(xué)生興趣。并向大家吹個(gè)小牛：同學(xué)們?cè)旒堄∷⒌闹R(shí)，老師早已爛熟于心啦，不信大家可以想辦法考考老師。在激將法的促進(jìn)下大家展開(kāi)自我學(xué)習(xí)，認(rèn)真閱讀教材細(xì)心地將發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題和不懂的知識(shí)點(diǎn)記錄下來(lái)，為了我發(fā)難有的同學(xué)還準(zhǔn)備了許多從網(wǎng)上和資料上看到的問(wèn)題。這一堂課，大家對(duì)教材吃得最透，問(wèn)得問(wèn)題也頭頭是道，師生在一問(wèn)一答中將課堂氣氛推向高潮。
在同學(xué)們熱烈的提問(wèn)中，認(rèn)知沖突一次次激發(fā)，一次次緩解釋放，并再刺激大家再一輪的攻擊和提問(wèn)，最后大家在提問(wèn)后把我的一一解答記下來(lái)，形成師生對(duì)話(huà)錄式的學(xué)習(xí)筆記。這樣的課堂和諧民主，這樣的課堂熱烈高效，這樣的課堂學(xué)生能不向往嗎？
三、聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)自覺(jué)提問(wèn)
《品德與社會(huì)》離不開(kāi)生活，小學(xué)生的生活也要以品德與社會(huì)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容為行為指導(dǎo)。課堂知識(shí)源于生活服務(wù)于生活。鑒于此，筆者在教學(xué)實(shí)踐中時(shí)常引導(dǎo)同學(xué)們時(shí)刻關(guān)注周邊相關(guān)的生活現(xiàn)象，探索生活中蘊(yùn)藏的《品德與社會(huì)》知識(shí)和理念，誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考并提出一些對(duì)實(shí)際生活有指導(dǎo)意義的問(wèn)題：這樣的問(wèn)題不僅可以將教材上的理論知識(shí)與生活和學(xué)習(xí)實(shí)際相聯(lián)系并產(chǎn)生指導(dǎo)意義，而且還能培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)發(fā)問(wèn)的良好習(xí)慣。
在教學(xué)《江山如此多嬌》學(xué)習(xí)我國(guó)地勢(shì)分布特征時(shí)，為了培養(yǎng)孩子們的提問(wèn)意識(shí)，筆者通過(guò)谷歌衛(wèi)星地圖讓孩子們通過(guò)三維地圖來(lái)認(rèn)識(shí)我國(guó)的山川地理。然后讓大家在視覺(jué)沖突中產(chǎn)生概念，然后大家一起討論、研究并從中認(rèn)識(shí)我國(guó)地形大致的分布特點(diǎn)。然后，筆者和同學(xué)們一起研究我國(guó)的地勢(shì)走向會(huì)對(duì)我國(guó)地區(qū)間經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供怎樣的有利條件和局限性。這時(shí)一位同學(xué)站起來(lái)問(wèn)道：“老師，這樣復(fù)雜的地形，只會(huì)造成交通不便和洪澇災(zāi)害，怎么還會(huì)為經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供有利條件呢？”筆者示意坐下：“這位同學(xué)問(wèn)的好，復(fù)雜的地形確實(shí)會(huì)發(fā)生地質(zhì)災(zāi)害也會(huì)阻礙交通使我們經(jīng)濟(jì)交流產(chǎn)生了一定的困難，但是另一方面又可以促使多樣式特殊經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，為我國(guó)經(jīng)濟(jì)多元化市場(chǎng)起到了促進(jìn)作用?！笨梢?jiàn)同學(xué)們已把課堂理論知識(shí)和生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行思考，對(duì)理論知識(shí)的掌握已經(jīng)滲透到運(yùn)用層次，課堂效率顯而易見(jiàn)，值得借鑒。
四、善于把控課堂，能用積極的答案回應(yīng)學(xué)生的提問(wèn)
筆者始終認(rèn)為：教學(xué)實(shí)踐是師生積極互動(dòng)的過(guò)程。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和促進(jìn)者，在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)認(rèn)真地觀察大家的學(xué)習(xí)心態(tài)，積極地聽(tīng)大家的問(wèn)題方向，設(shè)身處地地感受孩子們的所思所想，引導(dǎo)學(xué)生積極的質(zhì)疑問(wèn)難，在學(xué)生問(wèn)錯(cuò)或者遇到消極問(wèn)題我們要注意向積極健康的方向引導(dǎo)。比如：上一標(biāo)題中同學(xué)在談到我國(guó)地形復(fù)雜時(shí)提出云南大旱、長(zhǎng)江泛濫甚至地震、泥石流等地質(zhì)災(zāi)害時(shí)，一時(shí)引起不少同學(xué)起哄。這時(shí)就需要我們首先用手勢(shì)示意大家安靜，然后肯定這位同學(xué)的提問(wèn)的現(xiàn)象，然后再引導(dǎo)大家從不同的角度去認(rèn)識(shí)大自然，引導(dǎo)孩子們樹(shù)立熱愛(ài)大自然、敬畏大自然，改造大自然的意識(shí)和信念。這樣教師很好地把學(xué)生提問(wèn)掌控在積極的學(xué)習(xí)范圍之內(nèi)，拓展了學(xué)生思維，提高了學(xué)生認(rèn)知。
總之，要想提高課堂質(zhì)量，就要重視問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)問(wèn)。當(dāng)然我們必須掌握一定的課堂掌控能力，積極打造寬松民主的提問(wèn)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)廣闊的提問(wèn)空間，讓同學(xué)們?cè)诶碚撀?lián)系實(shí)際能發(fā)現(xiàn)并積極提問(wèn)有意義的問(wèn)題，這樣才能讓學(xué)生在問(wèn)答中提高認(rèn)知，學(xué)到知識(shí)。
重視問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生能答會(huì)問(wèn)
時(shí)間：2015/1/27
