沒當過校長的人，以為當校長很威風、很榮耀；當過校長的人，知道校長瑣事多、責任重，每天忙得不行，沒啥干頭兒。在河北省唐山市路南區(qū)實驗小學校長陳東利看來，校長既不威風，也不是沒干頭兒。他眼里的學校是一個大舞臺，校長就是舞臺上的總導演，只要調度得法、指揮有方，治校完全可以變成一門美妙的藝術。
“校長無須事必躬親，應該抓一些大事、要事和急事。對學校來說，最重要的就是教師。有時候，老師的一句話可能影響學生的一生?！笨偨Y十年來的治校經驗，陳東利最突出的感受就是，教師是學校具體工作的落實者，只有切實提高教師素質，學生才能健康快樂地成長。而教師素質的提升，則在于良好的管理制度和促進教師專業(yè)發(fā)展的學習環(huán)境?？此坪唵蔚牡览?，其中卻有著陳東利深刻的切身感受。他告訴記者，上小學時，學校選拔合唱隊隊員，音樂老師讓學生輪流表演。輪到他的時候，他很用心地唱了一首歌，感覺也很不錯。但老師說他感情不到位，最終沒有選上。就因為這句話，陳東利至今不愛唱歌。
當了校長以后，陳東利首先從改變教師的觀念入手。他經常利用各種機會，引導老師樹立正確的學生觀，即充分信任孩子，尊重孩子的興趣愛好，相信每個孩子都能成才；要求老師幫助孩子建立自信心，恰當?shù)卦u價每一個孩子，了解孩子的真實想法，使其養(yǎng)成良好的行為習慣。為此，實驗小學還出臺了一個規(guī)定：開學第一周，班主任必須與每個孩子做一次心理交流?！皩W校教育中，批評教育不可少，但批評要講求方法和場合。其實，藝術的批評可以起到催化劑的作用，促使孩子認識并改掉缺點，更加健康地成長?！?
“其實，讓每位老師真正做到以學生為本，充分挖掘學生的潛力并不是件很容易的事。但難做并不意味著無所作為，就看有沒有勇氣和恒心。”為了使溝通切實有效，陳東利經常以上示范課或請專家講座的方式，影響老師的學生觀。他始終認為，老師愿意接近學生，學生反過來也愿意接近老師，進而在師生之間構建一種平等、和諧的關系。
除了“灌輸”以生為本的理念，陳東利還積極創(chuàng)造條件，推動全校教師的專業(yè)發(fā)展。由于學校資金有限，不能經常送教師外出學習，他就充分利用現(xiàn)有資源，一方面請一些國內或省內的知名專家作講座，另一方面主動將實驗小學的多功能廳“奉獻”出來，作為區(qū)教委固定的活動場所。一旦舉行有助于教師發(fā)展的活動，如總結會、觀摩會、講座等，陳東利無一例外地要求教師全部參加。盡管花費了一些人力和物力，但受益的卻是教師。2003年初，實驗小學承擔了全國基礎教育現(xiàn)場會的部分工作。在此期間，老師們與一些專家近距離接觸，普遍反映受益匪淺。“其實，每所學校都有自己的資源，如果能夠充分發(fā)掘并利用，對老師和學校都是好事。作為校長，關鍵就是要發(fā)現(xiàn)并整合這些資源。”陳東利說。
談及管理學校的經驗，陳東利把握了這樣一條原則：有所為有所不為。所謂有所為，是指關于學校發(fā)展的事情。對此，校長的職責是組織并制定一套行之有效的制度。要保證制度有效，方法只有一個，就是充分實行民主，全校老師一起討論，以溝通的方式解決。校長就是一個組織協(xié)調的角色，至于一些具體工作，陳東利主張依據(jù)制度細化分工，大膽使用中層干部，不束縛他們的手腳，賦予其相應的權力。例如，在住宿生招生方面，許多學校是校長親自干預，但在實驗小學，這方面的工作完全由分管副校長和寄宿部主任負責，具體招多少，招哪些學生，他們說了算。而老師在獲得權力的同時，責任往往促使他們發(fā)揮自己的潛能，爭取把事情做好，無形中生出一種成就感和自豪感。
“一個好老師應該德高業(yè)精、敬業(yè)愛生。一個好校長，應該內涵豐富，人格上讓學生佩服，業(yè)務上讓同行佩服。”在陳東利的心中，個性化學校才是辦學的最高境界，即學校有特色，學生有個性，學校和學生都得到充分發(fā)展。而連接兩者的紐帶，便是治校的藝術。
