摘要：課堂教學(xué)是語文教學(xué)的基本形式，是學(xué)生獲取信息、鍛煉多種能力和養(yǎng)成一定思想觀念的重要渠道。然而語文課堂教學(xué)的時間是有限的，要實現(xiàn)用最少的時間使學(xué)生獲得最大的進(jìn)步與發(fā)展，初中語文課程改革必須面對的一個問題就是如何使課堂教學(xué)效益最大化，提高教學(xué)有效性是一重要途徑。
關(guān)鍵詞：提高、語文、課堂教學(xué)、有效性
課堂教學(xué)的有效性，一般是指，在實現(xiàn)基本教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，追求更大的教學(xué)效率與教學(xué)效益。其核心在于教學(xué)有效果、有效益。語文與生活息息相關(guān)，學(xué)好語文是非常有必要的。課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式，是學(xué)生獲取信息、鍛煉提高多種能力和養(yǎng)成一定思想觀念的主渠道，因此課堂教學(xué)的效果直接關(guān)系到教學(xué)的質(zhì)量和人才培養(yǎng)的實際
價值?！靶抡n程標(biāo)準(zhǔn)的物理課程教學(xué)，其基本出發(fā)點是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。它不僅要考慮語文自身的特點，更應(yīng)該遵循學(xué)生學(xué)習(xí)語文的規(guī)律，運用“理解、識記、運用”的方法，堅持多看、多思、多寫，做生活的有心人，那么閱讀和寫作能力是會逐步提高.
一、教學(xué)理念有效
教學(xué)理念的有效是指：有效的教學(xué)應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，要樹立學(xué)生的主體地位，在教學(xué)活動中促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、主動發(fā)展和個性發(fā)展；有效的教學(xué)要關(guān)注教學(xué)效益，教師在進(jìn)行課程和教學(xué)設(shè)計時，要有時間和效益的觀念，特別是教學(xué)效益的觀念；它的實現(xiàn)是以教師自身的發(fā)展為基礎(chǔ)、以學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變及教師的教學(xué)策略為條件。
二、教學(xué)方式有效
教師應(yīng)在學(xué)生原有的知識結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，并創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，如同心理學(xué)家裴斯泰洛齊所說“要使教育心理學(xué)化”，其本質(zhì)在于把“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。這就要求教師，在語文課堂教學(xué)中，遵循教學(xué)規(guī)律，并結(jié)合學(xué)生實際情況，選擇合適有效的教學(xué)方法吸引學(xué)生的注意力，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)效果。
三、教學(xué)過程有效
（一）確保課堂教學(xué)知識的有效性
對學(xué)生而言，教學(xué)知識的有效性是指新課文、新詞語、新觀點，他們新接觸的，學(xué)后才懂的內(nèi)容。深圳市育才中學(xué)語文老師嚴(yán)凌君：語文教育應(yīng)該有三個層次：學(xué)生能讀通篇文章，文通字順地寫文章，是最基本的功能，但現(xiàn)在卻被當(dāng)成最主要的、甚至是惟一的功能；次之要能引導(dǎo)學(xué)生盡可能多讀好書，到這一步就是功德無量了；而語文的最高境界，應(yīng)該是文化的傳遞—用北京大學(xué)中文系教授錢理群的話來說：中小學(xué)語文教育要為人打下“精神的底子”。我認(rèn)為，中小學(xué)語文課永遠(yuǎn)不能離開對學(xué)生聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)。
（二）提高課堂教學(xué)導(dǎo)入的有效性
新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！迸d趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)知識的催化劑，更是每個學(xué)生主動學(xué)習(xí)，積極思考，探索科學(xué)知識內(nèi)在動力。對學(xué)習(xí)發(fā)生興趣，就會主動去學(xué)習(xí)知識。而要激發(fā)學(xué)生興趣，首先要設(shè)計好導(dǎo)語。 俗話說：“良好的開端是成功的一半。”李漁說過：“開卷之初，當(dāng)以奇句奪目，使人一見而驚，不忍棄去?！闭Z文課的導(dǎo)入也理應(yīng)如此。由此可見，要真正實現(xiàn)學(xué)生的主體地位，只有先激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，恐怕抓住每節(jié)課的“導(dǎo)入”設(shè)計是關(guān)鍵。
（三）完善課堂教學(xué)提問的有效性
以問題引導(dǎo)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)成為初中物理教學(xué)的一條基本原則，以恰時恰點的提出問題，提好問題，給學(xué)生提問的示范，使他們領(lǐng)悟發(fā)現(xiàn)和提出問題的藝術(shù)，引導(dǎo)他們更加主動、有興趣地學(xué)，富有探索性地學(xué)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，孕育創(chuàng)新精神。
提問時應(yīng)注意以下幾點：調(diào)控課堂提問的難度，即提問不能太易或太難；.調(diào)控課堂提問的頻度即不能將“滿堂灌”演變?yōu)椤皾M堂問”或發(fā)展為“滿堂跑”；調(diào)整課堂提問的等候時間，即教師在提問之后，要預(yù)留足夠的準(zhǔn)備時間，讓學(xué)生思考之后有條理的作答。另外，利用鑒別課堂提問有效性的重要指標(biāo)——沉默率即提出問題后如果學(xué)生沉默不語,教師可以考慮轉(zhuǎn)換自己提問的角度，轉(zhuǎn)換問題的類型，改變問題的開放程度、問題的層次(如將綜合性的問題轉(zhuǎn)化為應(yīng)用性的問題、理解性的問題或者事實性的問題)，或者用簡明的語言重新表述自己的問題，進(jìn)而提高提問的有效性。
（四）優(yōu)化課堂教學(xué)學(xué)法的有效性
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，自主探究和合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。新課標(biāo)指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，學(xué)生在課程與教學(xué)中的主體地位要得到真正的確認(rèn)和尊重。自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生學(xué)會求知、學(xué)會學(xué)習(xí)的核心。語文課程要“為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打下基礎(chǔ)”，這種終生學(xué)習(xí)的能力是非培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力不可的?！靶±蠋煛钡恼n堂形式，在無形中督促學(xué)生通過多種渠道，自主學(xué)習(xí)來了解、掌握這首古詩。而自主又是合作和探究的基礎(chǔ)和核心。在當(dāng)小老師的過程中，學(xué)生們鍛煉了膽量和能力，他們敢于提出自己的看法，能夠做出自己的判斷，帶動其他同學(xué)一起思考，相互交流，在合作與探究中完成了本課的教學(xué)內(nèi)容。在這種情況下，教師的作用就是引導(dǎo)。在教學(xué)中，教師要給學(xué)生獨立選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式地機(jī)會，把課堂還給學(xué)生。只要學(xué)生能懂的就不要再去講，只要學(xué)生能夠領(lǐng)悟的就不再分析，放手讓學(xué)生自己動腦筋解決問題，養(yǎng)成這樣的習(xí)慣。
如何提高初中語文課堂教學(xué)的有效性
時間：2015/1/28
