高中地理重點研究人類生存環(huán)境和人地關系等內(nèi)容。在高中階段的地理教學中，需要老師對課堂教學的有效性進行積極的探索。認真地對教材、課程、教學形式等教學元素進行創(chuàng)新和實踐。結合教材實際、結合學生的地理基礎實際，制定出切實可行的有效課堂教學模式。優(yōu)化課堂結構,激發(fā)學生的學習興趣，開發(fā)學生的思維。從而提高課堂教學的有效性。下面就把我在教學中的一些實踐探索，寫出來與同行們交流商榷。
一、實現(xiàn)高中地理教學有效性的原則
（一）啟發(fā)性原則
新課改理念倡導創(chuàng)新，也就是教法的創(chuàng)新和學法的創(chuàng)新，啟發(fā)性教學是基礎教學階段必須堅持的原則，所謂啟發(fā)性原則的重點是在教學過程中，引導學生積極探索，開拓思維空間，靈活學習和和實踐探索過程。強調(diào)啟發(fā)是對思維過程的啟發(fā)，如何讓學生積極地、愿意地去探索地理知識，通過自己的探索而獲得結果。如，教材地理I“第二節(jié)地球表面形態(tài)”中，課程標準中規(guī)定這類課程要結合實例進行教學，首先教學中引導學生分析導致地表形態(tài)變化的內(nèi)、外力因素。然后進一步啟發(fā)學生理解形成地球表面形態(tài)變化的成因，讓學生自己找出內(nèi)力與外力的具體因素；通過分析和交流討論，確定地球變化的內(nèi)力因素板塊運動、構造運動和火山、地震活動等導致了地球表面形態(tài)的變化。對于導致變化的外力因素，學生很容易明白風化、侵蝕、搬運、沉積和固結成巖等都是地球外部的力量改變了其形態(tài)。另外一點是人類活動導致地球表面的變化。
（二）主體性原則
對于學生學習興趣的培養(yǎng)，是所有基礎教育階段老師都公認的。特別是地理的學習，既要注意知識的傳授和掌握，還要注意實踐能力的培養(yǎng)，因此學習興趣是學生學習的原動力。新課改理念倡導以學生為本，把學生作為課堂教學的主體，強調(diào)的都是主體性的原則。學生學習興趣培養(yǎng)由教師起主導作用。教師把課堂氣氛營造得生動有趣，情趣盎然，學生就會把學習地理作為一種樂趣，反之則影響學生的學習興趣。以趣激情，讓學生在一種輕松愉快的氣氛中學習，讓學生把探索新知識的過程變?yōu)橐环N主動學習的主觀愿望，平等和學生相處，尊重學生的獨立人格和個性特征，真正讓學生成為課堂的主人。通過有趣的講解和教學活動設計，延長學生的有意注意時間，提高他們學習地理知識的需求程度，以學生能夠積極參與教學活動的全過程作為地理教學的最高境界。
例如引用馬季相聲進行地理名詞的研究：“我有兩個姨姨，大姨叫夏威夷，家住冰島，大姨家有兩個表妹，兩個表哥，大表妹叫愛爾蘭，二表妹叫蘇格蘭，大表哥叫圣地亞哥，二表哥叫摩納哥。愛爾蘭表妹給我端上一盤剛果，我用西班牙和葡萄牙去咬，真是堅硬，急得我出了一身的阿富汗……?！睂W生的性質(zhì)立即起來了，教學的氣氛也高漲了，效果自然好。
（三）民主性原則
教師要善于為學生營造一個民主、寬松、愉快的學習環(huán)境。在這樣的教學氛圍中，學生和老師宛如好朋友一般，真誠地交流。這種民主氣氛是新課改的理念也是提高教學效果的重要途徑，更是教學有效性的保證。地理教師應該放下身段，為學生創(chuàng)造一個民主的教學環(huán)境，樹立民主的教學意識，以學生的求知需求為宗旨，從學生的視角出發(fā)，以學生的認知為基準，確定自己的教學思路和教學模式，切實提高教學的有效性。教師發(fā)自內(nèi)心地理解和信任學生，做學生的良師益友，把學生看做教師教學活動的合作者，虛心、耐心、細心地傾聽他們的想法，傾聽他們對教學活動的意見和建議，真正具有民主氣息的教學過程是提高教學有效性的關鍵所在。不要禁錮學生的思維，大膽放手，讓學生自主探究、自由提問，甚至于爭論和辯論，越是這樣，教學效果越好，學生對所獲得的知識印象越深。他們的獨立見解和經(jīng)過思考后的結論，是最可貴的創(chuàng)新教學的結果，是燃起學生創(chuàng)造性實踐活動的導火索。
（四）實踐性原則
實踐性是地理教學新課改后的方向，學以致用，是教育的基本目標。強調(diào)學生的實踐性是為了教學更加符合地理科學的基本屬性。與學生生活和社會生活密切相關是地理教學的特點。用學到的地理知識解釋自然的現(xiàn)象和實際問題，是地理教學實踐性的體現(xiàn)。地理現(xiàn)象涉及知識領域廣，空間跨越距離大，見于學生的生活閱歷，很多地理現(xiàn)象是無法親身經(jīng)歷的，因此更多的地理知識可以通過一些間接的手段進行了解和探索。通過組織學生進行多種地理實踐活動，引導學生在實踐中發(fā)現(xiàn)新問題，解決新問題，從而提高學生的實踐能力。
例如，在《人口與環(huán)境》的教學中，組織學生進行本地的人口問題調(diào)查，去社區(qū)、去計劃生育部門等開展社會調(diào)查，了解人口增長模式、人口合理容重等問題。知道人口的增長與生產(chǎn)力發(fā)展有關；人口合理容重是因為人口的迅速增長，是資源緊缺，影響人類發(fā)展。
二、提高地理課堂有效性的途徑
（一）向自然延伸地理課堂
高中地理教學一直有一個弊端，那就是教學的空、白，教學內(nèi)容白而無味，教學方法空而不實。新課改實施之后，教育教學理念有了全新的變化，提倡學生的實踐能力，多年來高中學生因為高考等因素，在“地理調(diào)查、實踐、操作與分析、解決問題”等方面都不令人滿意，在地理知識的情境性和實踐性等方面依然有欠缺。讓學生參與課堂教學，做學習的主人，不僅僅是限于課堂上的討論和探索，更主要的是要把課堂向自然和社會延伸，走向田野和社會，多開展社會調(diào)查，結合本地實際實地探索地理知識和自熱現(xiàn)象。這樣的實踐性教學可以大大激發(fā)學生的學習興趣，對于提高學生的實踐能力有很多的促進作用，學生的發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力也會增強。同時這樣的教學避免了枯燥和空洞。
比如結合教材內(nèi)容，組織學生到野外實地踏勘地質(zhì)，結合益陽的實際地質(zhì)情況，給學生呈現(xiàn)立體化的地貌圖像。把學到的地理理論知識應用到實際的地理問題中來。另外，在講解“城市化過程對地理環(huán)境的影響”時，由于學生沒有生活在城市，我便引導他們根據(jù)自己的實際生活經(jīng)驗，探討城市化過程對自然地理環(huán)境和人文地理環(huán)境所產(chǎn)生的深刻影響。學生可以根據(jù)媒體信息說出大氣污染、噪聲污染、水污染、光污染、電磁波污染等城市化帶來的自然問題。
（二）高中地理要實施分層教學
高中地理的知識覆蓋面相當廣，上文已有論述，多學科知識都貫穿在地理教學中，因此，在學習地理的過程中，要求學生具有相關科目的基礎知識。但是由于各種原因，高中學生的文化課基礎存在很大差異，因此也影響到地理學習的差異性。面對這種情況，教學時，老師要充分注意各層次學生的接受情況，分層進行教學。所謂分層就是根據(jù)學生的認知實際，在教學中設置不同難度的問題，讓各個層面的學生都有成就感，優(yōu)秀者更優(yōu)秀，基礎差者也能在回答問題和討論時獲得自信，體會一種成功后的喜悅。
（三）利用現(xiàn)代教育技術功能提高有效性
很多的地理知識是學生所不曾經(jīng)歷的，因此在學習和理解過程中表現(xiàn)出困難，現(xiàn)代教育技術給地理教學幫了大忙，可以輔助教師進行教學。立體、多維、音頻、視頻、現(xiàn)代、迅捷等特點，可以把很多的地理知識制成多媒體課件，這樣可以更直觀形象地在課堂中幫助學生了解自然、地理、環(huán)境等知識，生動活潑的形式，增加了教學的多樣化、趣味化、民主化的氣氛。加強了教學過程的交互性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
高中地理學科作為高考文綜試卷的重要組成部分，一直以來受到文科考生的重視，也是地理教師一直致力探索的一門重要學科。和其它學科比較，高中地理課內(nèi)容涵蓋許多其它學科的內(nèi)容，而且實踐性很強。教學中需要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維、實踐觀察、動腦實際操作的能力，在把理論知識創(chuàng)造性地應用在各種實踐活動中，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和思考能力。
