隨著新課程理念的逐漸深入，賞識(shí)、表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)在課堂上熱鬧極了，真乃是“課改潮中說(shuō)教育，聽(tīng)取掌聲一片”。一時(shí)間，廣大教師視表?yè)P(yáng)為靈丹妙藥，篤信只要讓學(xué)生吃上這劑良藥就可以根除犯錯(cuò)頑疾，似乎表?yè)P(yáng)越多，帶來(lái)的教育效果就越佳。誠(chéng)然，表?yè)P(yáng)是一種易于使用且能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法。但我們對(duì)違紀(jì)犯錯(cuò)的學(xué)生視若不見(jiàn)，置之不管，錯(cuò)誤的東西不加制止，班中又何談?wù)龤庵L(fēng)。再說(shuō)，新課程理念也沒(méi)有拋棄批評(píng)，因此，在新理念的指導(dǎo)下，我們更應(yīng)講究批評(píng)的藝術(shù)和藝術(shù)的批評(píng)。
一、批評(píng)應(yīng)遵循以下幾條基本原則
1.客觀性原則。這個(gè)原則主要是指在批評(píng)學(xué)生時(shí)，一定要實(shí)事求是，防止認(rèn)識(shí)上的主觀主義。沒(méi)有調(diào)查研究就沒(méi)有發(fā)言權(quán)，一切批評(píng)必須建立在充分掌握事實(shí)的基礎(chǔ)上，使批評(píng)不至于變成空穴來(lái)風(fēng)。特別是有的學(xué)生為了避免老師的“懲罰”，往往不承認(rèn)自己的錯(cuò)誤。如果老師沒(méi)有事實(shí)根據(jù)，空講幾句批評(píng)的話，就達(dá)不到糾正錯(cuò)誤的目的。
2.公正性原則。這一原則是要求我們?cè)谂u(píng)時(shí)，無(wú)論對(duì)人對(duì)事都要公允、平等、正直，即我們?cè)趯?duì)待班干部和其他同學(xué)上，在對(duì)待優(yōu)等生AA與學(xué)困生上，在批評(píng)方式與語(yǔ)言上都要出于公心，處理公正。這樣，我們才能在學(xué)生心目中建立起應(yīng)有的威信，才能贏得學(xué)生的擁戴，也只有這樣才能獲得對(duì)每個(gè)學(xué)生提出教育要求的權(quán)利。
3.啟發(fā)性原則。批評(píng)的目的是引導(dǎo)幫助犯錯(cuò)誤的學(xué)生消化、理解、醒悟，從而改正錯(cuò)誤，步入正道。故我們?cè)谂u(píng)教育中應(yīng)講究啟發(fā)性原則。我們的批評(píng)不是主人對(duì)仆人的訓(xùn)斥和責(zé)備，而是主人翁之間思想上的互相溝通，互相幫助。在批評(píng)過(guò)程中，我們一定要有強(qiáng)烈的團(tuán)結(jié)學(xué)生、教育學(xué)生的感情，有誠(chéng)懇的、與人為善的愿望。
二、學(xué)生心理活動(dòng)很微妙，也很復(fù)雜，我們批評(píng)學(xué)生時(shí)必須因人、因事、因地而異，和風(fēng)細(xì)雨，采用靈活多樣的批評(píng)方式
1.提醒式批評(píng)。對(duì)于性情機(jī)敏，疑慮心理比較嚴(yán)重的學(xué)生，宜采用提醒式批評(píng)。即：暗示、提醒、啟發(fā)他們發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤。如果忽視了他們機(jī)敏、多慮的心理特點(diǎn)，草率地采用大量的正面批評(píng)，則可能使他們精神過(guò)度緊張，情緒波動(dòng)，形成不必要的自我矛盾沖突，這樣就達(dá)不到教育的目的。
2.啟發(fā)式批評(píng)。那些善于思考、性格內(nèi)向、自尊心較強(qiáng)、各方面都比較成熟的學(xué)生，一般都有一定的思考接受能力，頭腦比較有條理，對(duì)自己的過(guò)失，多數(shù)情況下可以達(dá)到自我醒悟。因此，我們宜采用啟發(fā)式批評(píng)，只要有針對(duì)性地提出問(wèn)題，把批評(píng)的信息傳遞給他們，讓他們自己思考、自己覺(jué)悟、自己改正。
3.商討式批評(píng)。對(duì)于脾氣暴躁、行為易受情緒左右，否定心理明顯、容易激動(dòng)的學(xué)生，宜采用較為緩和的商討式批評(píng)。只要以商討的口吻，平心靜氣地把批評(píng)信息傳遞給他們，就不會(huì)產(chǎn)生劍拔弩張之勢(shì)，避免批評(píng)者和被批評(píng)者的直接交鋒，從而增強(qiáng)批評(píng)的教育效果。
4.遷回式批評(píng)。對(duì)自我覺(jué)悟和自我意識(shí)差，理智感弱，易受感化的學(xué)生，則可采用“明修棧道、暗渡陳倉(cāng)”的遷回式批評(píng)。在批評(píng)教育時(shí)，若能把道理寓于生動(dòng)的事例中，引導(dǎo)犯錯(cuò)誤者認(rèn)識(shí)“懸崖勒馬”的重要性和“浪子回頭”的可行性，讓他們感受到客觀上的某種壓力，促成自我檢查，讓他們認(rèn)識(shí)自己的過(guò)錯(cuò)，堅(jiān)定改正錯(cuò)誤的意志，從而達(dá)到批評(píng)教育的目的。
5.觸動(dòng)式批評(píng)。對(duì)于那些屢教不改、依賴心理較強(qiáng)，或所犯錯(cuò)誤嚴(yán)重但又懷有僥幸心理，不愿承認(rèn)錯(cuò)誤的學(xué)生，則應(yīng)運(yùn)用態(tài)度嚴(yán)峻、語(yǔ)調(diào)激烈、言辭尖銳的觸動(dòng)式批評(píng)。這樣才能讓他們真正認(rèn)識(shí)到自己所犯錯(cuò)誤的嚴(yán)重性，才會(huì)令他們自覺(jué)地進(jìn)行反省，努力去改正錯(cuò)誤。
批評(píng)有法，但先定法，批評(píng)是一帖苦口良藥。我們只有真誠(chéng)熱愛(ài)學(xué)生，真正了解學(xué)生并對(duì)其進(jìn)行富有針對(duì)性的指導(dǎo)和教育，學(xué)生才樂(lè)意接受我們的批評(píng)教育。
