摘要：美國(guó)著名的教育家布魯巴認(rèn)為：“最精湛的教育藝術(shù)，遵循的最高準(zhǔn)則，就是學(xué)生自己提出問(wèn)題?！痹谄吣昙?jí)地理教科書(shū)中“怎樣學(xué)好地理”一部分中第一句話就是：要善于觀察，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題?？梢?jiàn)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)在地理教學(xué)中多么重要。但目前在地理教學(xué)中存在如下問(wèn)題：首先，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，在知識(shí)的傳授方法上實(shí)施“滿堂灌”，特別是文科教學(xué)，忽視了學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)，認(rèn)為學(xué)生記住了，一切問(wèn)題都解決了。因而在課堂上，出現(xiàn)了念一念，劃一劃等現(xiàn)象。其次，中學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)比較薄弱，具體表現(xiàn)為兩種情況：第一類(lèi)是不敢或不愿提出問(wèn)題。第二類(lèi)是不能或不善于提出問(wèn)題。以上現(xiàn)象說(shuō)明在教學(xué)中學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)亟待解決，而問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成及創(chuàng)新素質(zhì)的養(yǎng)成都是至關(guān)重要的。
關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}意識(shí) 地理教學(xué) 興趣
針對(duì)以上問(wèn)題，筆者認(rèn)為要做好以下幾點(diǎn)。
一、 構(gòu)建開(kāi)放的地理大課堂
由于地理課研究的是真實(shí)的世界，我們的課堂不僅在教室里，還在大自然和社會(huì)中。所以在地理課中不應(yīng)拘囿于課堂，我們的課堂資源應(yīng)是大自然和社會(huì)。對(duì)著眾多資源進(jìn)行觀察思考就會(huì)形成問(wèn)題的來(lái)源，學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)就會(huì)變成有源之水，取之不盡用之不竭了，何愁學(xué)生提不出問(wèn)題來(lái)。比如：留意我們身邊的人，他們都從事什么工作，這些工作與自然壞境有聯(lián)系嗎？我們周?chē)丝诘臄?shù)量有沒(méi)有變化，打工的都去哪兒了？什么原因造成的，這算不算一種人口遷移？對(duì)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)有沒(méi)有影響？他們外出時(shí)都乘坐了什么交通工具，為什么選擇這種交通工具而不選擇那種？.....如果我們將這些問(wèn)題像剝洋蔥一樣層層剝開(kāi)，逐一解答，既能夠扎實(shí)地掌握地理知識(shí)，還能夠鍛煉我們的邏輯思維能力。
同時(shí)要放開(kāi)手腳，拓寬視野。我們總是生活在一個(gè)特定的地方，要了解更多的區(qū)域特點(diǎn)、因地制宜謀發(fā)展的實(shí)例，需要我們邁開(kāi)雙腳走出去，看看家鄉(xiāng)是怎樣在當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境、資源的基礎(chǔ)上發(fā)展的；還需要我們睜大雙眼看世界，利用各種報(bào)刊、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)，看看家鄉(xiāng)之外的地區(qū)是怎樣發(fā)展的。這樣信息積累多了，問(wèn)題也多了，問(wèn)題意識(shí)也就得到了發(fā)展。
二、在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的敏銳性，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性
（一）學(xué)習(xí)課本中獨(dú)到科學(xué)的視覺(jué)切入點(diǎn)
在學(xué)習(xí)每一章節(jié)中，我們都要認(rèn)真玩味課本把我們視角引向了該地的哪些方面。我們知道在自然界和社會(huì)中，各種地理現(xiàn)象紛紜復(fù)雜，而且相互糾結(jié)。怎樣透過(guò)現(xiàn)象抓本質(zhì)，其視覺(jué)切入點(diǎn)的選擇極為重要。而教材中獨(dú)到的視覺(jué)值得我們欣賞和借鑒。如如何了解歐洲西部的農(nóng)業(yè)，教材把我們的視覺(jué)引向了歐洲一家的餐桌，使我們不但了解了本區(qū)居民的飲食習(xí)慣，而且對(duì)本區(qū)的農(nóng)業(yè)與飲食結(jié)構(gòu)的關(guān)系有了一定的了解，從而激起我們探究本區(qū)農(nóng)業(yè)狀況的興趣。再如中東地區(qū)，作者把視角聚焦在世界上的熱點(diǎn)地區(qū)，因而揭示出豐富的石油資源，匱乏的水資源，極為重要的戰(zhàn)略要地及復(fù)雜的民族矛盾。這樣水到渠成、綱目分明地抓住了本區(qū)的主要特征和問(wèn)題實(shí)質(zhì)。因此，在教學(xué)中要以培養(yǎng)學(xué)生敏銳的洞察力、問(wèn)題的感知力為己任。
（二）仿照課本考察某一地理區(qū)域
比如：當(dāng)我們學(xué)習(xí)了美國(guó)農(nóng)業(yè)以后，把我國(guó)的農(nóng)業(yè)和美國(guó)進(jìn)行對(duì)比，然后試著用文字的形式介紹中國(guó)的農(nóng)業(yè)，這樣你就會(huì)發(fā)現(xiàn)許多問(wèn)題，也會(huì)培養(yǎng)你直接觀察與間接觀察的能力。再如當(dāng)你學(xué)了黃土高原一課后，你也考察一下當(dāng)?shù)卮嬖谠鯓拥沫h(huán)境問(wèn)題。這樣久而久之問(wèn)題意識(shí)就會(huì)越來(lái)越濃厚了。
三、營(yíng)造自由氛圍，使學(xué)生敢問(wèn)
敢不敢提問(wèn)題很大程度取決于是否有一個(gè)適宜的環(huán)境和氣氛。在現(xiàn)實(shí)課堂教學(xué)中，許多學(xué)生還是習(xí)慣于讓教師提出一個(gè)個(gè)問(wèn)題，絲毫不敢越雷池一步，即使有疑也不敢向教師提問(wèn)。造成這種現(xiàn)象的原因，很大程度上是教師沒(méi)有真正轉(zhuǎn)變教育觀念，對(duì)問(wèn)題的培養(yǎng)意識(shí)重視不夠，一怕影響自己的權(quán)威，二怕打亂教學(xué)程序，學(xué)生只有接受再接受，于是課堂上便只剩下教師的聲音了。久而久之，學(xué)生也就沒(méi)有問(wèn)題可問(wèn)了，師生間的心理距離也拉大了。要培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，首先要營(yíng)造寬松、自由的教學(xué)氛圍，建立平等、民主的師生關(guān)系。不譏諷、不嘲弄，挖掘其可貴之處。讓學(xué)生在課堂上能夠“自由地呼吸”，敢想、敢說(shuō)、敢做，充分發(fā)表自己的見(jiàn)解。
四、激發(fā)興趣，使學(xué)生要問(wèn)
偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！边@就是說(shuō)一個(gè)人一旦對(duì)某事物有了濃厚的興趣，就會(huì)主動(dòng)去求知、去探索、去實(shí)踐，并在求知、探索、實(shí)踐中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗(yàn)。那么怎樣激發(fā)學(xué)生的興趣，首先，課堂要豐富多彩，引人入勝。其次，要用所學(xué)的知識(shí)為生活和生產(chǎn)服務(wù)，學(xué)有所用。第三學(xué)生能有成就感，使每個(gè)學(xué)生都能感覺(jué)到自己取得的成績(jī)和進(jìn)步。
五、注重引導(dǎo)，使學(xué)生善問(wèn)
只有善問(wèn)才能在諸多的信息里面剔除無(wú)關(guān)緊要的信息，直擊問(wèn)題要害，從根本上理解、掌握所學(xué)知識(shí)。因此，在課堂教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生抓住教材中的學(xué)習(xí)要點(diǎn)進(jìn)行提問(wèn)，以提高“問(wèn)”的質(zhì)量。如在概念中提問(wèn)、在課題中提問(wèn)、在原理中提問(wèn)、在總結(jié)歸納處提問(wèn)、在知識(shí)聯(lián)系處提問(wèn)等。在地理教學(xué)活動(dòng)中，教師要善于引導(dǎo)。如教學(xué)“世界人口分布”一課時(shí)應(yīng)這樣引導(dǎo)學(xué)生，問(wèn)：“我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)什么？”“對(duì)世界人口分布能不能直接觀察？”“能的話我們要觀察什么？”“你是怎樣進(jìn)行觀察的？”“你有什么問(wèn)題可以提？”這樣學(xué)生不但能提出好多問(wèn)題，而且所提問(wèn)題都能涉及本節(jié)實(shí)質(zhì)。在引導(dǎo)的過(guò)程中要把握時(shí)機(jī)，教師要有意識(shí)地留給學(xué)生充分的思考時(shí)間，讓他們?nèi)ダ斫庵R(shí)，產(chǎn)生種種疑點(diǎn)，正如孔子所說(shuō)，不憤不啟，不悱不發(fā)。
六、合理評(píng)價(jià)，使學(xué)生樂(lè)問(wèn)
欣賞和贊美是學(xué)生最渴望得到的，如果學(xué)生的提問(wèn)得不到及時(shí)的贊美和恰如其分的評(píng)價(jià)，則會(huì)喪失提問(wèn)的興趣和信心。因此，耐心地傾聽(tīng)并給以信任、贊許的目光，在心理上包容學(xué)生，評(píng)價(jià)就會(huì)切中要害。評(píng)價(jià)一般要有激勵(lì)性，能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)需力和自信力。同時(shí)還應(yīng)具有指導(dǎo)性，對(duì)學(xué)生提出的不明確的問(wèn)題，應(yīng)與學(xué)生一起思考加以引導(dǎo)，幫助學(xué)生理清問(wèn)題的思路。嚴(yán)禁譏諷嘲笑，褒揚(yáng)其合理的地方，讓評(píng)價(jià)成為學(xué)生提問(wèn)的催化劑。
總之，在教學(xué)中，教師要把“問(wèn)題”作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，把產(chǎn)生的新問(wèn)題作為教學(xué)的結(jié)束點(diǎn)，把探究的觸角延展到課外，讓“問(wèn)題”成為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、習(xí)得能力的紐帶。
