柳河縣第一中學(xué)是吉林省83所重點(diǎn)中學(xué)之一，學(xué)校現(xiàn)有42個(gè)教學(xué)班，學(xué)生 2400多名，專(zhuān)任教師115人，全部具有本科以上學(xué)歷，其中高級(jí)教師24人，一級(jí)教師52人，省、市級(jí)骨干教師和學(xué)科帶頭人18人。早在1993年我校就開(kāi)展了“321教師管理工程”課題的研究工作，“3”是三個(gè)制度：即教師聘任制、教師綜合考核制和教職工結(jié)構(gòu)工資制?！?”是兩個(gè)方法：干部、教師年終工作考核方法和評(píng)先選優(yōu)方法?！?”是教師職業(yè)道德規(guī)范考核細(xì)則，該課題得到了省、市領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)。1997年我們學(xué)校被評(píng)為吉林省電化教育示范校和通化市科研工作先進(jìn)學(xué)校。
近幾年來(lái)，我校在上級(jí)教科研部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)的支持下，為適應(yīng)信息技術(shù)迅猛發(fā)展的要求，堅(jiān)持“以人為本，科研興?！钡霓k學(xué)方針，以“樹(shù)立全新教育理念，構(gòu)建全新教育模式，創(chuàng)建全新的柳河一中”為辦學(xué)目標(biāo)，走傳統(tǒng)教育與現(xiàn)代技術(shù)結(jié)合之路，“在現(xiàn)代教育技術(shù)支持下的研訓(xùn)一體化教學(xué)研究”就是在這樣的環(huán)境中誕生、發(fā)展和不斷完善的。我們的具體作法是：
一、更新觀念，達(dá)成共識(shí)，加快信息技術(shù)與學(xué)科整合的進(jìn)程
進(jìn)入信息社會(huì)，我們首先碰到的是信息技術(shù)如何應(yīng)用于傳統(tǒng)教學(xué)的難題。多年來(lái)，高中一直是傳統(tǒng)的教學(xué)模式、學(xué)科課程一統(tǒng)天下，在這里進(jìn)行信息技術(shù)的教學(xué)改革舉步維艱，但我校領(lǐng)導(dǎo)與教師在教育發(fā)展大方向的指導(dǎo)下，達(dá)成共識(shí)：學(xué)校進(jìn)行教育信息化活動(dòng)絕不能變成游離于現(xiàn)行教育教學(xué)之外的一種投資行為和硬件、設(shè)施建設(shè)，必須落實(shí)到提高教育教學(xué)質(zhì)量和效益上，培養(yǎng)出能夠適應(yīng)信息化生存環(huán)境的新一代教師和學(xué)生。為使教師逐漸從困惑中走出，學(xué)校精心準(zhǔn)備，周密部署，廣泛進(jìn)行學(xué)習(xí)宣傳，更新教師思想觀念，消除教師的疑慮和擔(dān)心。不斷從外地購(gòu)進(jìn)大量教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)著作，組織教師學(xué)習(xí)《普通高中新課程改革方案》和課程標(biāo)準(zhǔn)，并多次聘請(qǐng)專(zhuān)家教授為我校教師作報(bào)告，不斷外派教師參加各種各樣的信息技術(shù)培訓(xùn)。一段時(shí)期以來(lái)，教師的科研意識(shí)大大增強(qiáng)，感受到科研與學(xué)校發(fā)展的密切關(guān)系，深切意識(shí)到“現(xiàn)代教育理念＋現(xiàn)代教育技術(shù)＝減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)＋提高教育教學(xué)質(zhì)量”，只有充分發(fā)揮信息技術(shù)教育優(yōu)勢(shì)，才能創(chuàng)造有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)和全面發(fā)展的現(xiàn)代教育環(huán)境，才能真正促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。
二、“建網(wǎng)、建庫(kù)、建平臺(tái)”，營(yíng)造良好的信息化環(huán)境
沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)的學(xué)校不是現(xiàn)代意義上的學(xué)校，我校抓住信息化這一歷史機(jī)遇，樹(shù)立“建網(wǎng)就是建?！钡男吕砟?，自1997年成為“電化教育示范?！币詠?lái)，在原有裝備設(shè)施基礎(chǔ)上，加大充實(shí)力度，加快信息化校園建設(shè)步伐，取得了顯著成效。2001年學(xué)校從實(shí)際出發(fā)，克服資金緊張、缺少外援的困難，自籌資金200萬(wàn)元，構(gòu)建了交互式多媒體校園教學(xué)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)（電視網(wǎng)）和校園網(wǎng)絡(luò)綜合管理系統(tǒng)（微機(jī)網(wǎng)），并通過(guò)DDN專(zhuān)線與互聯(lián)網(wǎng)相通，實(shí)現(xiàn)了“一線相聯(lián)，雙網(wǎng)溝通”，重點(diǎn)建設(shè)了多媒體電教室、教師電子備課室、校園演播室和校園網(wǎng)絡(luò)主控室。2003年學(xué)校又投資40多萬(wàn)元，為每一位教師配備了TCL名牌計(jì)算機(jī)，2005年學(xué)校又投入80萬(wàn)元為全校43個(gè)教學(xué)班配備了多媒體教學(xué)設(shè)備。使全校所有班級(jí)都進(jìn)入了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，為全校教師進(jìn)行研訓(xùn)一體化的教學(xué)研究奠定了硬件基礎(chǔ)。豐富的網(wǎng)絡(luò)資源是信息技術(shù)教育發(fā)展的必要條件，但是只有建立信息技術(shù)資源庫(kù)才能充分發(fā)揮現(xiàn)代教育設(shè)備的功能，為此學(xué)校又先后耗資10余萬(wàn)元，購(gòu)買(mǎi)了大量教學(xué)軟件及電子音像制品、電子圖書(shū)館系統(tǒng)、多媒體教學(xué)系統(tǒng)，高中九個(gè)學(xué)科的集文字、圖像、音頻、視頻為一體的教學(xué)資源庫(kù)。
三、確立改革方向，為學(xué)校教科研發(fā)展定位
1、方向明確
沒(méi)有實(shí)踐的理論是空洞的理論，沒(méi)有先進(jìn)的教育理論指導(dǎo)的實(shí)踐是盲目的實(shí)踐，我們的實(shí)驗(yàn)研究是以建構(gòu)主義為理論基礎(chǔ)的。建構(gòu)主義把情景、對(duì)話、協(xié)作作為學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素，我們的實(shí)驗(yàn)研究就是建立在這種理論基礎(chǔ)上的。
教學(xué)工作是學(xué)校工作的中心，課堂教學(xué)是全面實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道。我校堅(jiān)持教學(xué)中心工作不動(dòng)搖，加強(qiáng)教改實(shí)驗(yàn)，逐步改革和完善課程結(jié)構(gòu)。我們知道，改革不是將傳統(tǒng)和現(xiàn)代對(duì)立，不能將傳統(tǒng)的東西全部拋棄，而是通過(guò)改革將傳統(tǒng)與現(xiàn)代有機(jī)結(jié)合，把傳統(tǒng)的有價(jià)值的東西進(jìn)一步完善，我們的教改實(shí)驗(yàn)是結(jié)合自身實(shí)際，力爭(zhēng)將傳統(tǒng)與現(xiàn)代結(jié)合起來(lái)，形成自己的教研特色。
目前學(xué)校信息化建設(shè)最大的誤區(qū)，是信息技術(shù)教育與作為學(xué)校工作主體的各學(xué)科課程和教學(xué)體系脫節(jié)，成為“兩層皮”。如今，研究性學(xué)習(xí)已經(jīng)成為教學(xué)改革的大方向之一，如何利用信息技術(shù)，最大限度地幫助研究型課程跨越傳統(tǒng)教學(xué)模式的障礙，也更是一個(gè)有待研究的領(lǐng)域，為此我們確立了實(shí)驗(yàn)的具體目標(biāo)：創(chuàng)建新的課程與教學(xué)模式，用整合課取代現(xiàn)行單一的操作技術(shù)課，用師生共同創(chuàng)建的教學(xué)資源庫(kù)代替孤立的教材，用自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)，在研究和創(chuàng)造中學(xué)習(xí)的新模式代替以教師講授為主的課堂教學(xué)模式。這就是“現(xiàn)代教育技術(shù)支持下的研訓(xùn)一體化教學(xué)模式”。
2、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)
研，就是開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)、開(kāi)設(shè)研究型課程；訓(xùn)，就是培訓(xùn)研究性思維、研究型教師，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生研究性思維、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力。我們的研究性學(xué)習(xí)注重學(xué)科支持，主要是圍繞學(xué)科進(jìn)行研究，選題小，與學(xué)科聯(lián)系特別緊密，在較短的時(shí)間內(nèi)獲得較大的收益。
學(xué)科可以為我們提供大量的可研究的課題，是一個(gè)取之不盡的“問(wèn)題庫(kù)”，其中隱藏著大量與自然、社會(huì)、生活有關(guān)的值得去研究的問(wèn)題。如果某一課題與某一學(xué)科建立了密切聯(lián)系，那么學(xué)科內(nèi)容既能幫助學(xué)生找到問(wèn)題的切入點(diǎn)，又能為課程研究提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。研究活動(dòng)的開(kāi)展也有利于學(xué)生重視知識(shí)結(jié)構(gòu)，加深對(duì)學(xué)科知識(shí)的理解，促進(jìn)學(xué)生能力的提高。通過(guò)學(xué)科支持推進(jìn)研究型課程，有利于把研究性學(xué)習(xí)方式納入課堂教學(xué)，促進(jìn)課堂教學(xué)方式的整體轉(zhuǎn)變。
網(wǎng)絡(luò)與教育將成為現(xiàn)代社會(huì)的兩大核心內(nèi)容，網(wǎng)絡(luò)具有資源海量化，形式多樣化，活動(dòng)交互性，學(xué)習(xí)主動(dòng)性的特點(diǎn)，它的抽象問(wèn)題形象化，靜態(tài)問(wèn)題動(dòng)態(tài)化，復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化的功能，大大地縮短了學(xué)生學(xué)習(xí)欣賞和應(yīng)用的感知距離，信息技術(shù)一改傳統(tǒng)教學(xué)單調(diào)僵化的面孔，使信息表現(xiàn)為圖像、文字和聲音的有機(jī)結(jié)合，自然形象、生動(dòng)活潑、豐富多彩，友好的界面和良好的交互性，使人得以隨心所欲地調(diào)遣組合各種各樣的信息資料。以計(jì)算機(jī)為核心的網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)代教育技術(shù)廣泛用于課堂教學(xué)，其聲、光、形、色俱備的優(yōu)勢(shì)，能突破時(shí)間、空間、宏觀、微觀的限制，直觀、形象地再現(xiàn)客觀事實(shí)。使學(xué)生能獲得豐富的感性材料，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性創(chuàng)造性，同時(shí)以計(jì)算機(jī)為主的多媒體網(wǎng)絡(luò)能存在儲(chǔ)備大量的信息，查閱、檢索、交流非常方便、迅速，學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)接受的信息將成倍地增加，這對(duì)開(kāi)闊學(xué)生的視野、激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)都有著巨大的作用。
3、主要措施
⑴ “網(wǎng)絡(luò)與學(xué)科支持”的整合課，打破學(xué)科之間的屏障
信息技術(shù)與學(xué)科整合實(shí)驗(yàn)之初，實(shí)驗(yàn)教師制作了大量的課件，但在指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)上卻始終放不開(kāi)手腳，經(jīng)過(guò)反復(fù)討論研究，決定將教師講授的時(shí)間壓縮掉三分之二，同時(shí)決定建立“整合課”的新模式，將信息技術(shù)運(yùn)用到學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，并將不同學(xué)科整合起來(lái)。在這種思想的指導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)反復(fù)嘗試，學(xué)科之間的屏障終于被打破，學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的熱情也一下子高漲起來(lái)，一種新的學(xué)習(xí)模式逐漸形成。
我們的整合決不局限于信息技術(shù)與某一學(xué)科的整合，我們是多學(xué)科整合，比如我們?cè)?002年6月的通化市電教開(kāi)放日活動(dòng)中的生物課是信息技術(shù)與生物、英語(yǔ)學(xué)科的整合；政史地三科綜合的“走進(jìn)西部”，有三科自身的綜合，又有與信息技術(shù)的有機(jī)結(jié)合；物理課是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)與信息技術(shù)的整合；利用幾何畫(huà)板講授的數(shù)學(xué)課《點(diǎn)的軌跡探求》則體現(xiàn)學(xué)生的動(dòng)手能力，運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)設(shè)置情境，幫助學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
⑵ “研訓(xùn)一體化”使學(xué)生成長(zhǎng)，教師受益
改革的最終目的是使教師找到自己的位置，發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往限制了教師發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，將教師束縛在一個(gè)小的框框中無(wú)法施展，學(xué)校鼓勵(lì)教師大膽改革，為教師搭建成長(zhǎng)的舞臺(tái)，讓教師通過(guò)參與實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中存在的弊病，加深對(duì)研究性學(xué)習(xí)的理解和認(rèn)識(shí)，不斷充實(shí)自己、完善自己，從而達(dá)到以科研促教研的目的。“研訓(xùn)一體化”中的“訓(xùn)”其中的一個(gè)內(nèi)容就是培訓(xùn)研究性思維、研究型教師。
通過(guò)這次實(shí)驗(yàn)，教師的思想認(rèn)識(shí)、能力水平都有了一定的改變。實(shí)驗(yàn)之初，教師對(duì)研究性學(xué)習(xí)沒(méi)有足夠的認(rèn)識(shí)，不了解，通過(guò)自身實(shí)踐逐漸加深了對(duì)研究性學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)；在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)自身不足，并及時(shí)克服，使教師認(rèn)識(shí)到應(yīng)積極學(xué)習(xí)有關(guān)教育教學(xué)理論，努力提高自身的信息素養(yǎng)，只有這樣才能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)和課程進(jìn)行有效的整合；在實(shí)驗(yàn)中也使教師認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)的重要性，發(fā)現(xiàn)自己的不足及潛能，進(jìn)而在教學(xué)中揚(yáng)長(zhǎng)避短，更好地發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)。
2001年末，我校開(kāi)展了研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，這一活動(dòng)是我們進(jìn)行的第一輪研究性學(xué)習(xí)，在這次活動(dòng)中信息技術(shù)與學(xué)科的整合更體現(xiàn)出了它的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、運(yùn)用信息技術(shù)能力都得到了極大的提高。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生能夠利用網(wǎng)絡(luò)查找資料，并能自制幻燈片，學(xué)生自制的幻燈片精美、實(shí)用?；瘜W(xué)有“健康與人”、“火柴小談”、“肥皂去污的秘密”；物理中“宇宙的起源”、“日地心說(shuō)斗爭(zhēng)始末”、“黑洞”等；生物有“人與環(huán)境”、“人類(lèi)的起源與進(jìn)化”等，語(yǔ)文有“詩(shī)圣杜甫”、“數(shù)字與成語(yǔ)”“悲情才子李商隱”“雙面佳人---斯佳麗”“戰(zhàn)爭(zhēng)與人性”；英語(yǔ)有“各國(guó)情況介紹”；政治有“WTO”；“《飄》的哲學(xué)透視”等等。
2002年初，我們開(kāi)始了第二輪的信息技術(shù)支持下的研究性學(xué)習(xí)，這一次我們承辦的“通化市2002年現(xiàn)代教育技術(shù)開(kāi)放日”活動(dòng)就是我們第二輪研究性學(xué)習(xí)的成果。生物課既體現(xiàn)了雙語(yǔ)教學(xué)，又體現(xiàn)了信息技術(shù)的獨(dú)特功能；政、史、地三科綜合的“走進(jìn)西部”，利用信息技術(shù)將三科綜合，使一個(gè)大的論題在短時(shí)間內(nèi)得以解決，體現(xiàn)現(xiàn)代教育特點(diǎn)；還有物理課信息技術(shù)支持下的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)“重力加速計(jì)的測(cè)試”，這一課是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)與信息技術(shù)的整合，通過(guò)比較，使人看到信息技術(shù)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)；利用幾何畫(huà)板講授數(shù)學(xué)課可使抽象問(wèn)題更直觀、更形象、更便于學(xué)生理解，通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)去觀察問(wèn)題，驗(yàn)證結(jié)論，去體驗(yàn)本質(zhì)，歸納和發(fā)現(xiàn)新結(jié)論，這是一種教學(xué)上的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)。
信息技術(shù)與研究型課程進(jìn)行整合探索中，感到整合研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)效果大為提高；實(shí)現(xiàn)了兩者的全程融合；研究型課程為信息技術(shù)課的教學(xué)提供了大量活生生的案例作為教學(xué)中的任務(wù)驅(qū)動(dòng)，給信息技術(shù)課的教學(xué)帶來(lái)了生氣，高中信息技術(shù)課的教學(xué)要求全部得到了貫徹。
四、繼續(xù)實(shí)踐，辦出特色
這一實(shí)驗(yàn)開(kāi)展至今，教師能力和水平都有了極大的改變，教師科研意識(shí)明顯增強(qiáng)，已逐漸由經(jīng)驗(yàn)型向科研型轉(zhuǎn)變。學(xué)生的知識(shí)和技能得到提高，個(gè)性特長(zhǎng)和全面素質(zhì)得到發(fā)展；
我們進(jìn)行的這次實(shí)驗(yàn)不僅促進(jìn)了廣大教師思想的解放、觀念的更新，而且極大地調(diào)動(dòng)了教師投身到教育教學(xué)改革的積極性，學(xué)校將堅(jiān)持走科研促教研之路，辦出學(xué)校特色。我們將結(jié)合我們的實(shí)驗(yàn)方向，辦兩個(gè)信息化教育實(shí)驗(yàn)班，每班配有兩個(gè)教室（一個(gè)常規(guī)教室，一個(gè)網(wǎng)絡(luò)教室），把多媒體與網(wǎng)絡(luò)引入課堂，在校園網(wǎng)中建立“研究性學(xué)習(xí)支持網(wǎng)”，為開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)提供一個(gè)切實(shí)可行的操作平臺(tái)。
今年，我們又提出了“學(xué)生自主發(fā)展123工程”，“1”是構(gòu)建一個(gè)學(xué)生自主發(fā)展的“綠色通道”；“2”是建立學(xué)生自主發(fā)展的德育和課堂教學(xué)兩個(gè)模式；“3”是實(shí)現(xiàn)三個(gè)目標(biāo)，即堅(jiān)持以學(xué)生自主發(fā)展為本，走科研興校之路的目標(biāo)；打造“勤學(xué)多思、求實(shí)求新”的學(xué)校精神；建立能為改革提供保障，激勵(lì)整體和個(gè)體發(fā)展的學(xué)校分級(jí)目標(biāo)管理體系（教師與學(xué)生）。準(zhǔn)備用3——5年的時(shí)間把這一課題完成，現(xiàn)在已經(jīng)開(kāi)始動(dòng)作，我們相信在下一個(gè)五年計(jì)劃中，這一課題同樣會(huì)取得滿(mǎn)意的結(jié)果。
