摘 要： 班級(jí)是學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展的重要舞臺(tái)。本文以中職學(xué)校為例，從學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，指明班級(jí)文化建設(shè)是班級(jí)管理的關(guān)鍵，進(jìn)而分析中職學(xué)校班級(jí)文化建設(shè)在班級(jí)管理中的應(yīng)用。
關(guān)鍵詞： 文化建設(shè) 班級(jí)管理 中職學(xué)校
隨著社會(huì)與經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展，學(xué)生已經(jīng)成為我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)的主要力量，中職學(xué)校也為此做出了重要貢獻(xiàn)。但是近年來，中職畢業(yè)生的就業(yè)情況卻不盡如人意，因此人們愈發(fā)關(guān)注中職學(xué)校學(xué)生素質(zhì)的提高問題。班級(jí)作為培養(yǎng)學(xué)生的重要平臺(tái)，對(duì)于教育與管理學(xué)生發(fā)揮著無法取代的作用。而班級(jí)文化建設(shè)又是班級(jí)管理的重要內(nèi)容，因此有必要研究中職學(xué)校班級(jí)文化建設(shè)在班級(jí)管理中的應(yīng)用。
一、中職學(xué)校學(xué)生的現(xiàn)狀
中職學(xué)校以十六歲到二十歲的青年為教育對(duì)象。與其他同齡人一樣，他們正處于三觀逐漸形成、身心日趨成熟的階段。但與此同時(shí)，由于其在初中時(shí)期的較差表現(xiàn)，這些學(xué)生的學(xué)習(xí)能力很差，整體素質(zhì)很低，違紀(jì)行為時(shí)有發(fā)生。隨著中職學(xué)校數(shù)量的不斷增加，中職教育愈發(fā)受到社會(huì)的廣泛關(guān)注，中職學(xué)生的素質(zhì)在一定程度上得到了較大改善。但中職學(xué)生仍具有以下特征：
1.1基礎(chǔ)知識(shí)較差，動(dòng)手能力較強(qiáng)。
中職學(xué)生由于在初中時(shí)期未好好學(xué)習(xí)，其基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱，學(xué)習(xí)能力較差，文化素養(yǎng)較低，不利于理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。但中職學(xué)校高度重視職業(yè)技能的理念使得學(xué)生的動(dòng)手能力明顯高于其他同齡人群。
1.2思維較靈活，行為較自由。
敏感好奇的中職學(xué)生具有靈活的思維，興趣較多，涉獵廣泛。他們遇事過于主見，不輕信權(quán)威，大多存在叛逆心理，做事不夠堅(jiān)持，缺乏自我控制能力，行為較自由隨意，因此無法時(shí)刻遵守紀(jì)律。
1.3個(gè)性較強(qiáng)，個(gè)體差異較大。
中職學(xué)生由于具有靈活的思維、好奇的天性，因此他們過于追求個(gè)性，過于在服裝、發(fā)型等方面追求與眾不同。同時(shí)，中職學(xué)校的學(xué)生的層次較為分明，分?jǐn)?shù)差距甚至在二百分以上，致使其在學(xué)習(xí)能力方面存在很大差距，極易出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象。
1.4就業(yè)方向明確，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。
雖然中職學(xué)校是以技能培訓(xùn)為目的的院校，但是寬松的管理與較低的畢業(yè)要求使得學(xué)生缺乏過硬的工作技能與實(shí)踐能力，因此中職學(xué)生雖已明確就業(yè)的大致方向，但卻不了解自身詳細(xì)的職業(yè)發(fā)展，缺乏詳盡的學(xué)習(xí)目標(biāo)與足夠的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
二、中職學(xué)校班級(jí)文化建設(shè)是班級(jí)管理的關(guān)鍵
班級(jí)文化著重體現(xiàn)在精神與行為規(guī)范等方面，具體指廣大師生共同實(shí)現(xiàn)班級(jí)目標(biāo)要遵循的各種觀念與規(guī)范。在中職學(xué)校中，管理班級(jí)的過程就是班級(jí)文化的建設(shè)過程，因此班級(jí)文化建設(shè)是班級(jí)管理的關(guān)鍵。班級(jí)文化建設(shè)涉及軟硬件環(huán)境的建設(shè)，這是涵蓋班級(jí)師生物質(zhì)文化與精神文化的班級(jí)管理工作。前者是班級(jí)文化的初期形式，后者是班級(jí)文化的精髓所在。同時(shí)，中職學(xué)校還可以通過班級(jí)文化來影響學(xué)生，指引他們?cè)趯W(xué)習(xí)與生活中形成認(rèn)同感與強(qiáng)烈的團(tuán)體意識(shí)。
三、中職學(xué)校班級(jí)文化建設(shè)在班級(jí)管理中的應(yīng)用
中職學(xué)校的班級(jí)文化建設(shè)以情感教育為重點(diǎn)，因此將情感教育運(yùn)用到班級(jí)管理中能顯著提高班級(jí)管理的工作效率。
3.1以感恩教育為重點(diǎn)。
大部分中職學(xué)校的學(xué)生都具有追求個(gè)性，以自我為中心的特征。他們自幼備受寵愛與呵護(hù)，很少會(huì)顧及他人的感受與想法，有些學(xué)生來自單親或留守家庭，自幼缺乏父母的關(guān)愛。這些問題學(xué)生缺乏正確的教育與指導(dǎo)，因此需要感恩教育的熏陶。教師可以通過班會(huì)等形式教導(dǎo)學(xué)生懂得珍惜與感恩，并組織班級(jí)學(xué)生自由討論感恩的內(nèi)涵，還可以通過班歌、宣傳報(bào)等方式感染學(xué)生。感恩教育活動(dòng)能夠拉近師生距離，增強(qiáng)師生交流，從而有效促進(jìn)班級(jí)管理。
3.2通過活動(dòng)提高學(xué)生的素質(zhì)。
雖然中職學(xué)校的學(xué)生應(yīng)該以學(xué)習(xí)為重，不過隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，中職學(xué)校與教師應(yīng)該注重全面提高學(xué)生的素質(zhì)。中職學(xué)校應(yīng)該為學(xué)生組織各種類型的活動(dòng)，為他們搭建展示自我的平臺(tái)。班級(jí)的學(xué)生組織應(yīng)該公平公正地公開選舉；中職學(xué)校與班級(jí)學(xué)生組織應(yīng)該積極組織各種以感恩為內(nèi)容的課余活動(dòng)，在發(fā)掘?qū)W生自身潛能的同時(shí)，為他們提供自我鍛煉的機(jī)會(huì)。在活動(dòng)過程中，要求每位學(xué)生都參與其中，培養(yǎng)學(xué)生換位思考的意識(shí)與自己動(dòng)手的能力。這樣，學(xué)生的思想境界與能力水平都會(huì)得到很大的提高，從而有利于班級(jí)管理工作的順利進(jìn)行。
3.3利用假期進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐。
中職學(xué)校的假期較多，學(xué)校應(yīng)該根據(jù)社會(huì)發(fā)展的要求，充分利用假期來開展與感恩教育有關(guān)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，從而提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力與交流溝通能力。中職學(xué)校與教師可以利用較短的假期為學(xué)生提供專業(yè)性較強(qiáng)的講座、答疑等活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于自己專業(yè)的理解與認(rèn)識(shí)；中職學(xué)校與教師還可以利用較長(zhǎng)的假期安排學(xué)生去當(dāng)?shù)仄髽I(yè)或部門實(shí)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)理論基礎(chǔ)與專業(yè)技能的有機(jī)結(jié)合。
四、結(jié)語
班級(jí)管理離不開班級(jí)文化建設(shè)，班級(jí)文化建設(shè)應(yīng)該寓于班級(jí)管理之中。中職學(xué)校的學(xué)生具有不同于普通高中學(xué)生的特點(diǎn)。為有效提高學(xué)生的整體素質(zhì)，中職學(xué)校應(yīng)該將班級(jí)文化建設(shè)滲入到班級(jí)的管理工作當(dāng)中。只有這樣，才能將學(xué)生培養(yǎng)成為社會(huì)發(fā)展真正需要的人才。
