5月18日,周三,對于株洲教育界而言,是一個(gè)幸福的日子,也是一個(gè)收獲頗豐的日子.教育大家和名家陶西平先生來到株洲講學(xué),而我有幸參與此次盛會(huì),面對面聆聽先生漫談教育,品讀人生,真正開闊我輩眼界,增長我輩見識(shí),促進(jìn)我輩成長.一上午的講學(xué)一晃而過,但先生對教育獨(dú)到而精辟的見解仍留存腦海,結(jié)合自己的感悟,談如下幾點(diǎn):
一.看待教育問題要特別注意與時(shí)代背景的結(jié)合
教育問題,社會(huì)高度關(guān)注,人人均可發(fā)表見解.但真正破解教育問題一定要站得高,看得遠(yuǎn),緊密結(jié)合時(shí)代背景,不孤立看問題.教育與政治經(jīng)濟(jì)文化關(guān)系密切,教育事關(guān)國家發(fā)展大計(jì),要從國際格局中系統(tǒng)把握.陶西平先生談教育問題就如此,中國教育發(fā)展之歷程娓娓道來,教育之國際競爭了然于胸.不愧為教育大家,見解不凡,功力非凡.特別讓我印象深刻的是,美國總統(tǒng)奧巴馬國情咨文中談及國際關(guān)系,談及教育競爭,看來,教育真是世界大事件,作為教育人,不由得生出一股自豪感和責(zé)任感啊!
二.解決教育問題要特別注意內(nèi)涵式發(fā)展
如何理解“內(nèi)涵式發(fā)展”呢?
有專家認(rèn)為,“內(nèi)涵式發(fā)展”強(qiáng)調(diào)的是結(jié)構(gòu)優(yōu)化、質(zhì)量提高、實(shí)力增強(qiáng)，是一種相對的自然歷史發(fā)展過程，發(fā)展更多是出自內(nèi)在需求，所謂“內(nèi)涵式發(fā)展”就是要抓住事物的本質(zhì)屬性，強(qiáng)調(diào)事物“質(zhì)”的發(fā)展，等等。由此，大力推進(jìn)教育內(nèi)涵式發(fā)展就是要抓住教育的本質(zhì)屬性，就是要抓住教育結(jié)構(gòu)優(yōu)化，突出教育均衡發(fā)展，促進(jìn)教育公平；就是要抓住教育質(zhì)量與效益，突出“以人為本”，大力培養(yǎng)人才。學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展不是一個(gè)量的概念，而是一個(gè)質(zhì)的概念。教育不能只浮于表面，不能只追求數(shù)量，更要追求它的含金量！
如何實(shí)施"內(nèi)涵式發(fā)展"呢?
我們認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手：一是確立并形成“以人的發(fā)展為中心”的教育思想和辦學(xué)理念。“內(nèi)涵式發(fā)展”的本質(zhì)就是追求人的發(fā)展。人是學(xué)校教育的中心，也是教育的目的；人是學(xué)校教育的出發(fā)點(diǎn)，也是學(xué)校教育的歸宿；人是學(xué)校教育的基礎(chǔ)，也是學(xué)校教育的根本。 “內(nèi)涵式發(fā)展”就是要把學(xué)校教育與學(xué)生的幸福、自由、尊嚴(yán)、終極價(jià)值聯(lián)系起來。使我們的教育不僅關(guān)注物、更關(guān)注人，使學(xué)校教育真正成為人的教育，而不是機(jī)器的教育; 二是提高科研力。教育科研是學(xué)校教育的第一生產(chǎn)力,科研意識(shí)、科研能力、科研水平是促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵因素，內(nèi)涵式發(fā)展的主要特征是“低耗”，學(xué)校教育的發(fā)展不是建立在對有限的教育資源的無限耗費(fèi)上，而是通過減少投入，降低損耗，提高效率來促進(jìn)學(xué)校教育的質(zhì)量和效益。只有通過科研來反思教育行為，分析、解決教育教學(xué)中的實(shí)際問題，探索新途徑，總結(jié)新規(guī)律，才能改變“日光加燈光，時(shí)間加汗水”、“耗時(shí)、耗量、耗精力”的外延式發(fā)展。三是建設(shè)富有特色的校園文化。學(xué)校不僅是傳播文化的場所，也是發(fā)展和創(chuàng)新文化的園地。文化是學(xué)校最豐富、最迷人的內(nèi)涵。校園文化是師生以校園為背景，圍繞教育活動(dòng)和校園生活而創(chuàng)造并共享的、特定的精神環(huán)境和文化氛圍。一所學(xué)校由歷史傳統(tǒng)積淀而成的文化，彰顯著學(xué)校團(tuán)隊(duì)成員的人格意識(shí)和道德實(shí)踐意識(shí)，對他人、對社會(huì)有著持久的吸引力。四是提高管理水平。管理出效益。主導(dǎo)和推動(dòng)學(xué)校教育持續(xù)發(fā)展的不是外部的力量，而在于系統(tǒng)內(nèi)生動(dòng)力。內(nèi)涵式發(fā)展強(qiáng)調(diào)學(xué)校教育的內(nèi)在稟賦、內(nèi)部動(dòng)力、內(nèi)部潛力和內(nèi)部創(chuàng)造力的不斷優(yōu)化重組，注重對教育資源整合力、組織執(zhí)行力、教學(xué)力、科研力等的整體提高。通過學(xué)校教育系統(tǒng)“內(nèi)在關(guān)系”的自發(fā)組織、自覺調(diào)控、結(jié)構(gòu)調(diào)控來提高工作質(zhì)量和教育效益，從而促進(jìn)學(xué)校教育的發(fā)展。優(yōu)秀的學(xué)校不是被管出來的，而是靠制度和文化發(fā)展起來的。管理中真正起作用的是管理文化，其核心是價(jià)值觀、人才觀。管理文化不僅表現(xiàn)在師生日常不易覺察的語言和行為中，更表現(xiàn)在師生對“智慧、美、真、公正、自由、幸福和愛”的自覺刻意追求中。內(nèi)涵式發(fā)展就是要建設(shè)科學(xué)、人本的管理文化，使師生都能自覺地遵守規(guī)則，積極幸福地工作或?qū)W習(xí)。
三.辦好教育要特別注意特色化
陶西平先生歷數(shù)出許多中國特色學(xué)校成功的案例，它們或者以棋文化見長，或者以書法氛圍取勝，或者有強(qiáng)烈的民族文化特色，最終獲得了傳統(tǒng)教學(xué)質(zhì)量和特色教學(xué)對學(xué)生人格影響的雙豐收。如北京四中:以極其大氣的胸懷,進(jìn)行著思考和實(shí)踐;以極其大氣的胸懷,關(guān)注著民族和民生;以教育思想的大氣，以教育胸襟的開闊，成就大器！真好啊!
辦學(xué)特色不只是一個(gè)點(diǎn)，而是學(xué)校的價(jià)值觀體系，它體現(xiàn)于學(xué)校的辦學(xué)理念，生活方式，教學(xué)方式，以及其他行為方式之中，從而成為學(xué)校師生成長的生態(tài)環(huán)境。
陶西平先生還提出，要真正推行特色辦學(xué)，一方面，行政部門需要放權(quán)，讓校長有更多的自主空間；另一方面，學(xué)校要結(jié)合自身定位，找準(zhǔn)關(guān)鍵點(diǎn)做實(shí)驗(yàn)；此外，去行政化也是重要內(nèi)容，“特色形成傳統(tǒng)就要有所發(fā)展，以政績觀為代表的評價(jià)觀就需要有所改變。”
學(xué)校特色的形成是一個(gè)長期過程，需要不斷深化，不斷豐富，不斷積累。不能把特色變成點(diǎn)綴，變成膚淺的花樣，更不能庸俗化。學(xué)校特色形成會(huì)對學(xué)校未來起到凝聚作用、遷移作用、導(dǎo)向作用和發(fā)展作用。學(xué)校特色形成學(xué)校的相對優(yōu)勢點(diǎn)，從而激發(fā)師生的自信，激發(fā)師生的興趣和激情，帶動(dòng)整體水平的提高。學(xué)校特色為形成學(xué)校風(fēng)格、品牌、傳統(tǒng)奠定基礎(chǔ)，實(shí)際上，學(xué)校的傳統(tǒng)就來自于學(xué)校長期積淀形成的特色，從而特色也必然成為學(xué)校品牌的標(biāo)志。學(xué)校特色有助于學(xué)校的持續(xù)發(fā)展與后發(fā)超越，一些原來水平較高的學(xué)校的持續(xù)進(jìn)步，一些基礎(chǔ)薄弱學(xué)校的成功超越，往往都由于他們形成自身某一方面的特色而實(shí)現(xiàn)卓越。因此，特色的保持與發(fā)展成為學(xué)校的風(fēng)格、品牌與傳統(tǒng)，而風(fēng)格、品牌與傳統(tǒng)就是競爭力。
四.提升教育質(zhì)量要特別注意教師隊(duì)伍建設(shè)和教師專業(yè)發(fā)展
陶西平先生引用聯(lián)合國教科文組織有關(guān)言論強(qiáng)調(diào),復(fù)興始于教師!教師是教育系統(tǒng)的核心，如果沒有足夠質(zhì)量訓(xùn)練有素、專業(yè)的、有積極性的教師，我們有違背我們10年前在世界教育論壇上對全球兒童和青少年的做作出的承諾，到2015年達(dá)到的目標(biāo)。他們還強(qiáng)調(diào)“地位低、工資低、工作條件差侵犯了教師的權(quán)力，同時(shí)也降低了年輕人加入和留在教育行業(yè)的積極性，為了到2015年實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，這種情況必須加以糾正。四大機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人反復(fù)的強(qiáng)調(diào)要為教師在社會(huì)中所發(fā)揮關(guān)鍵作用富于榮譽(yù)。就是說復(fù)蘇始于教師，應(yīng)當(dāng)為教師提供體面的工作條件，以保障他們培養(yǎng)年輕一代成為負(fù)責(zé)人的公民，培養(yǎng)年輕一代所需要知識(shí)和技能。聯(lián)合國呼吁各國政府和國際機(jī)構(gòu)向全世界重申其對教師的承諾。
胡錦濤總書記指出“推動(dòng)教育事業(yè)又好又快發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)人才，教師是關(guān)鍵。沒有高水平的教師隊(duì)伍，就沒有高質(zhì)量的教育?！蔽覀円訌?qiáng)教師職業(yè)理想和道德教育，增強(qiáng)廣大教師教書育人的責(zé)任感和使命感。教師要關(guān)愛學(xué)生，嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)，淡泊名利，自尊自律，以人格魅力和學(xué)識(shí)魅力教育感染學(xué)生，做學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。
陶西平先生是令人景仰的一位當(dāng)代教育家，他幾十年如一日地從事著教育事業(yè)并為此而筆耕不輟。他給人的印象是：儒雅、精神、敏銳，有著一種獨(dú)特的大家風(fēng)范。聆聽他的講座，感受到一種透人心弦的感染力，感受到一位教育家對于教育的執(zhí)著和眷戀，感受到一位教育家對教育事業(yè)的愛與深層次的激情，感受到一位教育家的生命之于教育藝術(shù)的完美與魅力......
半個(gè)多世紀(jì)以來，不論是做教師，還是做校長；不論是做官員，還是做顧問；不論是工作在教育第一線，還是退居二線，陶西平先生一以貫之地踐行著自己的教育理想，不懈地堅(jiān)持著對教育的愛，投入了全身心的熱情和感情，揮灑著不盡的生命激情。
向陶西平先生致敬!
