結(jié)合工作多年的經(jīng)驗(yàn)，我在慢慢摸索出一條屬于自己的班級(jí)管理之路。人格，是個(gè)人尊嚴(yán)、價(jià)值和道德品質(zhì)的總合，是人在一定的社會(huì)中的地位和作用的統(tǒng)一，在心理學(xué)和教育學(xué)上，人格也稱為“個(gè)性”。人格的形成來自兩個(gè)方面，一是先天的遺傳，一是后天的社會(huì)實(shí)踐。由于每個(gè)人的遺傳和社會(huì)實(shí)踐各有不同，因而形成不同的人格差異。而班風(fēng)在塑造學(xué)生的人格魅力上有著極其重要的地位和作用。“一花獨(dú)放不是春，萬花齊放春滿園”，每一個(gè)學(xué)生都是一枝花，只要我們?yōu)樗麄儎?chuàng)造條件，他們一定會(huì)迎風(fēng)展姿，百花爭(zhēng)艷。優(yōu)良的班風(fēng)塑造學(xué)生健康人格，可以從以下幾個(gè)方面入手。
勤——培養(yǎng)學(xué)生的傳統(tǒng)美德。 “業(yè)精于勤，而荒于嬉”，勤勞、勤奮自古以來就是中華民族的傳統(tǒng)美德，這簡(jiǎn)單樸素的一個(gè)字卻包含了人們對(duì)真理的深刻理解。隨著社會(huì)的發(fā)展，物質(zhì)生活的日益充裕，“勤”似乎正從學(xué)生的字典里淡卻，針對(duì)這種情況，我們班提出了“勤”字當(dāng)頭的班風(fēng)，尋找一個(gè)突破口，確定一個(gè)主攻點(diǎn)。在日常的班級(jí)管理中，無論是對(duì)全班同學(xué)的教育還是對(duì)個(gè)別同學(xué)的談心，我時(shí)刻都注意把“勤”的教育貫穿始終。在教育的基礎(chǔ)上，檢查和督促是必要而且有效的手段。為了達(dá)到這一目的，我和家長(zhǎng)之間達(dá)成了意向，即反饋本，通過它及時(shí)和家長(zhǎng)進(jìn)行聯(lián)系，并進(jìn)行各科成績(jī)的分階段跟蹤，家長(zhǎng)在本子上寫明學(xué)生學(xué)習(xí)的具體時(shí)間、學(xué)習(xí)狀況等等，對(duì)學(xué)生形成一種有益的壓力，在一定程度上也增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的自覺性，使整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)熱情蔚然成風(fēng)。
實(shí)——培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感。 教育的目的不僅要傳授知識(shí)，更重要的是要教會(huì)學(xué)生如何做人。所以培養(yǎng)學(xué)生真誠(chéng)踏實(shí)、言行一致、實(shí)事求是，表里如一的心理品質(zhì)和道德品質(zhì)，勇于開展批評(píng)與自我批評(píng)，這從本質(zhì)上來說是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自己、對(duì)社會(huì)的一種責(zé)任感。在剛接班不久，一個(gè)愛撒謊的男生就叫我大傷腦筋，多次教育他仍舊屢教不改，更有甚者，他還與外班學(xué)生打架，難管，可還要管呀，但和他打交道多了，我發(fā)現(xiàn)他雖然習(xí)慣不好，但也總能表現(xiàn)出某些好的方面和對(duì)美的向往，也有一股強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，期望這個(gè)群體對(duì)他這個(gè)個(gè)體給予肯定。我由此也深深地體會(huì)到，只要班主任關(guān)心并發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，加以肯定并適當(dāng)引導(dǎo)，培養(yǎng)差生對(duì)自己、對(duì)社會(huì)的責(zé)任感的難題就會(huì)容易得多。同時(shí)“實(shí)”還體現(xiàn)在學(xué)生知識(shí)與技能過程中所體現(xiàn)出的一種積極的心態(tài)，是否把學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握技能認(rèn)定為自己對(duì)社會(huì)應(yīng)盡的義務(wù)和責(zé)任，形成一種持久而穩(wěn)定的心理與行為特征，具有學(xué)習(xí)責(zé)任感的學(xué)生，有著積極快樂的學(xué)習(xí)情緒，克服學(xué)習(xí)中的困難的意志也比較堅(jiān)強(qiáng)。
搏——培養(yǎng)學(xué)生的拼搏精神。 一個(gè)具有上進(jìn)心的人必然精神煥發(fā)、刻苦學(xué)習(xí)、積極肯干，在學(xué)習(xí)的同時(shí)完善自己的人格。我在對(duì)學(xué)生的教育中，千方百計(jì)地運(yùn)用激勵(lì)、期望等方法激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心、有拼的精神，培養(yǎng)他們努力向前、力圖有所作為的心理狀態(tài)。通過激發(fā)每個(gè)學(xué)生的活力，激發(fā)整體的上進(jìn)心，促進(jìn)班集體的發(fā)展。在培養(yǎng)學(xué)生的拼搏精神方面，我注重以下兩個(gè)方面的問題：首先善于運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)。獎(jiǎng)勵(lì)具有促進(jìn)的作用，使學(xué)生努力向前，如分?jǐn)?shù)、等級(jí)、獎(jiǎng)品等。班級(jí)從一開始就設(shè)立了獎(jiǎng)勵(lì)制度，來影響學(xué)生的行為，推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)。獎(jiǎng)勵(lì)這種“不平等”的形式使學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生矛盾：想直接獲獎(jiǎng)而不努力學(xué)習(xí)，則不可能，只有通過努力，學(xué)習(xí)成功，方可達(dá)到獲獎(jiǎng)的目的。其次，培養(yǎng)學(xué)生“搏”的精神，培養(yǎng)學(xué)生具有正確的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)能力，注意在實(shí)踐中加以引導(dǎo)，會(huì)收到明顯的效果。在職業(yè)學(xué)校，學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)會(huì)和表現(xiàn)是很多的，這樣學(xué)生就會(huì)有千差萬別的競(jìng)爭(zhēng)心態(tài)，在工作中我非常注重觀察學(xué)生的表現(xiàn)，把握教育契機(jī)，加以引導(dǎo)，對(duì)占先、居中、落后的分別做工作，除了提高他們的思想認(rèn)識(shí)外，還特別注意對(duì)他們進(jìn)行適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)的心理素質(zhì)的培養(yǎng)，既要經(jīng)得起成功的考驗(yàn)，又要經(jīng)得起失敗的考驗(yàn)，要有不達(dá)目標(biāo)不罷休的決心和毅力。對(duì)處于中間狀態(tài)的學(xué)生，要破除他們甘居中游的心理，教育他們勇于競(jìng)爭(zhēng)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，力爭(zhēng)上游。在班級(jí)中形成一種你追我趕的正確的競(jìng)爭(zhēng)風(fēng)氣。
創(chuàng)——培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。 在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，首先要培養(yǎng)學(xué)生的自信心，要每個(gè)學(xué)生都“堅(jiān)信自己有巨大的潛能”。在進(jìn)行班級(jí)建設(shè)時(shí)，學(xué)生該做、能做的事我堅(jiān)決讓學(xué)生自己做，以鍛煉和提高他們的自信，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生多感受偉人故事，從他們與大風(fēng)大浪的搏斗中汲取自信，讓學(xué)生正確面對(duì)失敗，在戰(zhàn)勝失敗的過程中捕捉自信，讓學(xué)生在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中磨煉自信。培養(yǎng)學(xué)生自信心的同時(shí)也必須保護(hù)學(xué)生的自尊心，每當(dāng)班上的學(xué)生遭受困難和挫折時(shí)，比如競(jìng)選班級(jí)干部失敗，或是一次主持不成功等等，我都會(huì)以溫暖和關(guān)懷呵護(hù)他們的自信。從不以簡(jiǎn)單的否定、批評(píng)損傷學(xué)生的自信，讓學(xué)生時(shí)刻在“我能創(chuàng)造，我能成功”的信念中前進(jìn)和發(fā)展。有位學(xué)生，成績(jī)一直名列前茅，一次小測(cè)驗(yàn)偶然失利，退了幾名，對(duì)他打擊很大，他因此要求辭去學(xué)習(xí)委員職務(wù)，說自己不配，當(dāng)時(shí)，我先故意諷刺他的意志，然后再給他鼓勁，當(dāng)他看到我信任的目光，心領(lǐng)神會(huì)地回去了，步伐里透著來時(shí)所沒有的堅(jiān)定與沉穩(wěn)。有的班主任認(rèn)為：“現(xiàn)在的學(xué)生一撥不如一撥兒。”花草樹木要長(zhǎng)得肥壯，底肥一定要足，班集體這株植物也是如此，底肥就是各種高效的育人活動(dòng)。在配合學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)的同時(shí)我班也積極創(chuàng)設(shè)條件，組建各種興趣小組，開展豐富多彩的育人活動(dòng)，寓教于樂，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的愛好和特長(zhǎng)，使他們每個(gè)人都能在自己的領(lǐng)域中嶄露頭角，充分接受“陽光”的沐浴。而嶄露頭角所帶來的成功體驗(yàn)又能不斷地優(yōu)化其成長(zhǎng)心理，進(jìn)一步培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)生也可以從此走上自我完善的道路。
一個(gè)先進(jìn)的班集體，就像一篇優(yōu)秀的散文，“形散而神不散”，班集體的“神”就是人心，而將全班幾十顆心吸在一起，形成統(tǒng)一的向往和追求的就是班風(fēng)。它雖然是摸不著、測(cè)不到的精神狀態(tài)，但班集體成員隨時(shí)隨處都能感覺到一種強(qiáng)制性的很強(qiáng)的力量，這種力量鼓舞、激勵(lì)、約束班級(jí)每個(gè)成員的言行。優(yōu)良的班風(fēng)更是一種無形的教育力量，可以潛移默化地影響全班學(xué)生的思想行為。正因?yàn)槿绱?，班風(fēng)在塑造學(xué)生的人格魅力方面有著舉足輕重的作用，讓我們從培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)良的班風(fēng)開始，塑造學(xué)生的人格魅力。
