教育的和諧發(fā)展與人的和諧發(fā)展是一個不可分割的統(tǒng)一整體，而班級作為教育的基本單元，構建和諧的班級教育既是構建和諧社會的題中應有之義，也是廣大教育工作者孜孜追求的目標。在班級管理工作中，要注重講求民主，鑄造和諧的基石；著眼人本，開拓和諧的源泉；追求發(fā)展，凝聚和諧的動力，并由此形成一個卓有成效的班級管理模式和科學、系統(tǒng)的創(chuàng)新性教育教學實踐體系。
一、讓每一位學生沐浴在陽光下，營造和諧的師生關系
德育的本質是“育人”，面對班級中不同類型的學生，只要堅持人本主義的教育理念，把學生看作是成長中的人、社會中的人、有一定文化背景的人，讓每一位學生時時沐浴在愛的陽光下，享受到和諧融洽的師生關系，就能獲得最適合自己的成長機會，實現(xiàn)最優(yōu)化的發(fā)展結果。
——以賞識激發(fā)學生的自信。由于一個班級中學生的學習水平參差不齊，優(yōu)秀的學習生活群體在另一方面也給其他同學們帶來了壓力，有的同學出現(xiàn)了自卑心理，甚至開始懷疑自己的智力水平。由此，在日常的班級教育教學中，要注重引導不同的學生善于發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點，不但要讓學生學會贊美別人，也要學會贊美自己。
——以理性導引學生的個性。中學生在社會化進程中正處于青年前期和心理斷乳期，不可避免地存在軀體的成人化與心理、認知水平相對滯后的矛盾。學生個性化潛能的發(fā)展猶如空氣，既可壓之于斗室，也可充盈于天地。在班級管理中要堅持“為每一位學生創(chuàng)造主動發(fā)展的無限空間”的教育理念。
——以寬容對待學生的不足。人們常說“教育是充滿希望的事業(yè)”，而希望的內核是教師對學生積極的期望心理。面對學生出現(xiàn)的缺點錯誤，要以寬容、理解和期望的心態(tài)，退一進三。所謂的退，是對學生錯誤的定性要實事求是，批評的態(tài)度要以理服人，處理的方式要留有余地。但教師對學生的“寬容”也絕不等同于對缺點或錯誤的一味縱容。所謂的進，就是要求學生對錯誤的反思要觸及心靈，改正錯誤的行動要有目共睹，矯正錯誤的效果要為班級全體提供價值引領，比如寫一份錯誤心理報告、為同學們講述一個與所犯錯誤類型相似的勵志故事、為班級建設提供一項合理化建議。
——以尊重塑造學生的人格。學生的學習成績有高下之分，行為習慣也不盡相同，我們不能單純地以“優(yōu)生”與“差生”的概念來區(qū)別對待每一個學生。在一個學習成績優(yōu)秀的群體中，藝體生常感覺自己不如別人，甚至低人一等，有消極的潛意識的作用下，往往放松了對自己的學習和行為習慣的要求。作為教師，特別是班主任老師，可在課外活動時間，或是帶領同學去觀看班里體育生同學的訓練，或是在文藝演出時和同學們一起組成熱情的“親友后援團”。藝體生們勤奮訓練的身影成為大家學習的榜樣，藝體生們憑借超凡的特長水平成為大家喜愛的明星。
二、在團結競爭中體會成長的快樂，培育和諧的班級氛圍
衡量班主任老師工作質量的高低，要看他所帶的班級是否具有積極、健康、向上的班風。班主任要充分發(fā)揮班級建設價值觀的引領作用、精神情感的升華作用，讓老生常談有了新談法、常規(guī)教育找到了新角度、學生發(fā)展有了新境界。
——重視主題教育。主題班會是班級德育工作的重要陣地，主題班會的科學性、教育性、藝術性，實效性可以在學生的思想教育、班風學風建設中發(fā)揮極為重要的作用。良好的教育主題可以將主題班會打造成學生情商培養(yǎng)的系統(tǒng)工程，構成一條完整的思想教育主題鏈。
——記錄成長足跡。和諧的班級不應只是人生旅程中匆匆走過的驛站，而應成為一個充滿溫情和美好記憶的港灣。一個班級可以建立起自己的班級日志。與普通的班級日志不同，它不是班級生活的流水賬，而是班級大家庭中眾多心靈的對話。班級日志使同學們在完成了一天的功課之后，有了一片共同享有的精神家園。每篇日記都是作者面對其他同學的一種自我剖析，是班級每個成員的相互審視。溫暖的情懷充盈其中，同學鏗鏘有力的前進的腳步聲回蕩其中，家庭日記使班級自主管理走向了科學化、人文化。
三、使家長成為教育合作伙伴，搭建和諧互動的家校教育平臺
學校教育不可能獨自承擔學生成長的全部責任，家庭和社會等環(huán)境因素都潛移默化地影響著學生的發(fā)展。和諧教育關注的范圍不能局限于課堂教學或校園生活，必須擴展到學生成長背景中更廣闊的領域。
——謀求育人理念的認同。以家長會、家訪、開辦家長專題講座等各種方式加強學校與家庭的聯(lián)系，增進教師和家長的溝通，可以贏得家長對教育教學工作的理解、支持與配合。通過不同的交流渠道，在溝通中對學生可以“多一份了解、多一份責任、多一份警覺、多一份溝通”。
——實現(xiàn)教育效果的互補。隨著孩子在校時間的增長、知識水平的提高，家長們教育語言逐漸匱乏，教育手段漸顯無力 ，家庭教育內容單一的問題日益突出。作為教師，可以及時善意地向家長提出家庭教育的建議。通過系統(tǒng)化的引導，家長們認識到：家庭教育最大的職能就是對孩子品德、習慣的培養(yǎng)，只有家庭教育的這個職能充分發(fā)揮，才有可能使學校知識教育的職能得到最大的發(fā)揮。由此使家長們不再僅僅醉心于對孩子學習情況的具體指導，而是更加注重發(fā)揮在精神引領、人格塑造、心理疏導方面的作用，最大限度地實現(xiàn)了家庭教育與學校教育的互補。
和諧，如春花燦爛，沁人心脾；和諧，如春風化雨，潤物無聲。要讓每一位學生都在和諧的教育氛圍中愉快地學習，在和諧的興趣樂園中陶冶情操，在和諧的人際關系中健康成長。
