班級管理是學(xué)校管理的重要組成部分，有效的班級管理是維護(hù)學(xué)校秩序、保證教學(xué)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)教書育人目標(biāo)的基本保障。那么，幾十個學(xué)生同在一個班學(xué)習(xí)，一方面不能影響學(xué)生的發(fā)展，一方面又不能無序和自由散漫，這樣就必須張揚(yáng)他們的個性的同時又使他們必須服從班級的統(tǒng)一管理。如何科學(xué)管理班級，使班級工作高效有序，使學(xué)生個性得以張揚(yáng)呢？根據(jù)多年實(shí)踐，我認(rèn)為班級管理制度實(shí)行“量化管理”應(yīng)是一種較好的方法。
在實(shí)施“量化管理”的同時，把握住班級管理的原則是實(shí)施量化管理的根本，也是量化管理得以實(shí)施的基礎(chǔ)。
一、全員激勵原則
激勵含有激發(fā)動機(jī)、形成動力的意思，它能使人產(chǎn)生自覺行為，形成一種推動力、自動力。所謂全員激勵，是指激勵全班每個學(xué)生，充分發(fā)揮他們的智力、體力等各方面的潛能，實(shí)現(xiàn)個體的目標(biāo)和班級總目標(biāo)。因此，在進(jìn)行班級量化管理時要盡可能體現(xiàn)出這一點(diǎn)。比如對于一個學(xué)習(xí)差、各方面表現(xiàn)也較差的同學(xué)來說，在量化管理中可設(shè)立一些“發(fā)作業(yè)獎”、“做操認(rèn)真獎”等細(xì)項(xiàng)，給這些同學(xué)增加一些加分的機(jī)會來鼓勵他們。要多從積極方面鼓勵，避免以消極方面限制防范。
二、自主參與原則
這是指班級量化管理是由學(xué)生參與到制定計劃、貫徹執(zhí)行、檢查監(jiān)督以及總結(jié)評比當(dāng)中來，使他們了解班級工作的上下環(huán)節(jié)，明確自己應(yīng)該承擔(dān)的各種義務(wù)，及時采納學(xué)生的正確意見，接受學(xué)生的監(jiān)督，使班級的教育與管理活動變?yōu)閹熒p方共同參與的活動，使教育與自我教育、管理與自我管理相結(jié)合。
三、教育和管理結(jié)合的原則
教育和管理相結(jié)合的原則，是指把班級的教育工作和對班級的管理工作辯證地統(tǒng)一起來。老師管理學(xué)生，是對學(xué)生的愛，是學(xué)生健康成長所必需的；不管則是老師的失職，這是常理。但管理要有度，把管理滲透到不管之中，讓學(xué)生學(xué)會自我管理?！胺攀帧惫芾聿⒉坏扔凇胺湃巍惫芾怼Ｒ虼?，制定班級量化管理制度學(xué)生必須無條件地遵照執(zhí)行，任何學(xué)生在規(guī)章制度面前一律平等。而老師對學(xué)生既要堅持正面引導(dǎo)、耐心教育，又要憑借必要的規(guī)章制度要求學(xué)生，約束其行為，實(shí)行嚴(yán)格的教育管理。只有這樣，才能獲得教育的實(shí)際效果。
四、感情管理原則
人們常有這樣一種說法，即“三分制度管理，七份感情管理”。那么，在實(shí)施量化管理時，不能簡單地用條條框框把學(xué)生劃分開來，而要體現(xiàn)出感情管理的四個“心”：思想上關(guān)心學(xué)生的進(jìn)步，學(xué)習(xí)上細(xì)心地指導(dǎo)，生活上熱心地照顧，遇到困難耐心地幫助。要處理好“情”與“理”的辯證關(guān)系，既不要“有理無情”也不要“以情代理”，而是將情理有機(jī)地結(jié)合，做到情中有理、理中含情、情理交融。也就是說，在執(zhí)行量化管理制度上要嚴(yán)明，要公正，要一絲不茍，體現(xiàn)一種“剛性”；而在情感上要寬和，善解人意，待人以誠，體現(xiàn)一種“柔性”。
“量化管理”的具體操作大體是：每個同學(xué)在學(xué)期開始都擁有品德分一百分。在該學(xué)期的學(xué)習(xí)生活中按獎勵加分、懲罰扣分方式來積分，并在學(xué)期結(jié)束評優(yōu)懲差。加分扣分主要從紀(jì)律、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)、其他四個方面進(jìn)行，獎勵為主，懲罰為輔。加分項(xiàng)可分為：為班級贏得榮譽(yù)的，為班級著想并做出貢獻(xiàn)的，主動幫老師做事并關(guān)心同學(xué)的，參加省、市、校各種競賽并獲獎的，期中期末考試總分、單科成績名列前茅的，在思想上和學(xué)習(xí)上有明顯進(jìn)步的，每周全勤者，連續(xù)一周按時交作業(yè)者，衛(wèi)生打掃合格者，班委、科代表、小組長在期中期末全班評審?fù)ㄟ^的，以及做其他有益于社會、學(xué)校、班級的事等項(xiàng)?？鄯猪?xiàng)分為損害班級榮譽(yù)的，不參加學(xué)校或班級集體活動的，損壞學(xué)?；虬嗉壒锏?，不注意儀表、穿奇裝異服者，破壞教室衛(wèi)生的行為、值日生不盡責(zé)任的，罵人打架（包括打鬧）者，欺騙老師家長、不尊敬師長的，欺侮同學(xué)、給同學(xué)起侮辱性綽號喊綽號的，沒有按時完成作業(yè)或抄襲作業(yè)者，曠課、無故早退遲到者，放學(xué)后不及時回家、無故在校內(nèi)外逗留者，故意擾亂課堂紀(jì)律的，班委、科代表、小組長不負(fù)責(zé)任的，以及其他違反校規(guī)校紀(jì)及班級公約者等項(xiàng)。品德分每星期公布一次，所有被扣分者都要向全班同學(xué)做出解釋，分?jǐn)?shù)最高者獎勵，學(xué)期結(jié)束后公布量化管理總分，總分居前十名者獎勵，總分低于六十分的給予相應(yīng)的處罰。那么獎勵和處罰的手段是什么呢？
獎勵和懲罰是對學(xué)生行為的外部強(qiáng)化或弱化手段，它通過影響學(xué)生的自身評價，對學(xué)生的心理、行為產(chǎn)生重大影響，這種由獎懲的實(shí)施所帶來的行為強(qiáng)化或弱化現(xiàn)象就叫做“獎懲效應(yīng)”。在素質(zhì)教育深入開展的今天，用什么手段來獎懲學(xué)生，如何讓獎懲達(dá)到最佳的效果，是擺在我們每一位教育工作者特別是班主任老師面前的一個值得深思的課題。如果不給予正確引導(dǎo)和教育，學(xué)生有可能會走上不良的成長之路。對于學(xué)生來說，要培養(yǎng)他們良好的習(xí)慣，單一的懲罰或單一的獎賞效果都不是很好，最好的做法應(yīng)該是獎懲并濟(jì)。
我想出了一個“免罪金牌”的點(diǎn)子，將“免罪金牌”作為獎品。首先和學(xué)生商量結(jié)合班級制度量化分?jǐn)?shù)，一種是常規(guī)獎勵，如以小組為單位進(jìn)行評比，以出勤、課堂紀(jì)律、課堂發(fā)言、作業(yè)、衛(wèi)生等為評比內(nèi)容，以班規(guī)為標(biāo)準(zhǔn)加減分，每周獎勵先進(jìn)小組“免罪金牌”每人一張；一種是特殊獎勵，如參加學(xué)校運(yùn)動會、文藝匯演既可加分，獲獎?wù)哌€可獲得免罪金牌一張。又如在報紙上發(fā)表文章既可給小組加分，又可獲得一張。其次是免罪金牌的使用。在所有違反班級班規(guī)的情況下均可使用。如作業(yè)沒完成要受罰時可使用金牌免去責(zé)罰，只在當(dāng)天補(bǔ)完作業(yè)即可；如犯錯誤嚴(yán)重需要請家長者可使用金牌給其一次免請機(jī)會，還可以用在寒暑假免去假期作業(yè)，諸如此類。第三是免罪金牌的制作。免罪金牌由獲得獎勵的本人制作，加蓋班主任的印章生效。學(xué)生對制作金牌興趣濃厚，有的在上面畫上表達(dá)心情的畫，有的在上面寫上“奉天承運(yùn)，班主任詔曰：見此周內(nèi)愛卿表現(xiàn)良好，特發(fā)免罪金牌一張，以示嘉許。欽此”等話。第四是懲罰方式上：堅持合理合法、有理有據(jù)、適度適量。向孩子講明獎勵的、懲罰的是什么，才能對孩子以后的行為產(chǎn)生制約作用。獎勵和懲罰比例宜為“罰三獎七”。
免罪金牌的實(shí)施，實(shí)際上是一種教育游戲，大家一起秉承“公平、競爭、發(fā)展”這個游戲規(guī)則，然后大家一起遵從，在游戲過程中始終貫穿著教育理念，培養(yǎng)著學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)，學(xué)生心甘情愿接受懲罰。在這個過程中不管是成績好的學(xué)生還是成績差的學(xué)生，不管是有個性的還是沒個性的學(xué)生，始終有機(jī)會、有希望獲得獎勵，改正錯誤，所以學(xué)生們都對加分興趣濃厚，對金牌“垂涎三尺”。經(jīng)常在一些集體活動中能聽見我的學(xué)生大喊：“加油，加分！”以前的學(xué)生來看我說：“我還留著免罪金牌沒舍得用呢！”
當(dāng)然，這個量化過程和“免罪金牌”在使用過程中也會出現(xiàn)一些問題，如加減分比較繁瑣，這個工作一定要幾個細(xì)心、公正的學(xué)生來做，作為班主任也要經(jīng)常監(jiān)督，否則會有失偏頗，使學(xué)生感覺失望。還比如有個別學(xué)生竟然私刻了我的印章假造了免罪金牌，后來雖然及時發(fā)現(xiàn)了，但也造成了不好的影響。這也提醒我在培養(yǎng)學(xué)生公平競爭的品格上還需多努力。另外在規(guī)則上不要依個人喜好隨意改變，要有長久性。
實(shí)踐證明，一個積極向上的集體，可以激勵和推動集體中的每個成員不斷進(jìn)?。环粗?，一個不好的集體則會使學(xué)生松散疲沓，甚至互相影響，沾染各種惡習(xí)。因此要發(fā)揮學(xué)生集體的教育功能，就要耐心組織，精心培養(yǎng)一個具有共同的奮斗目標(biāo)、有健全的組織機(jī)構(gòu)、有一個團(tuán)結(jié)一致的由關(guān)心集體的積極分子組成的領(lǐng)導(dǎo)核心、有正確的集體輿論和優(yōu)良的班風(fēng)、有嚴(yán)格的規(guī)章制度和嚴(yán)明的紀(jì)律、朝氣蓬勃、團(tuán)結(jié)友愛的堅強(qiáng)的班集體。我想，探索科學(xué)有效的教育管理方法，用科學(xué)的管理去培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人才，是我們每個教師應(yīng)始終堅持的。
