摘要：新課改是現(xiàn)代教育教學(xué)改革的一個重大舉措，是教育觀念的更新，人才培養(yǎng)模式的變革，是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。只有上下聯(lián)動，形成合力，才能保證課程改革的順利進(jìn)行。因此班級管理工作也應(yīng)在傳統(tǒng)與創(chuàng)新、繼承與批判的相互碰撞中尋找合適的定位。
關(guān)鍵詞：新課改；班級管理；以人為本
班級管理既是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)，如何提高班級管理效益，使班級管理的科學(xué)性和藝術(shù)性有機(jī)地統(tǒng)一起來，是我們每一位教師，尤其是班主任值得深思的重大課題，也是我們新時期班級管理工作應(yīng)追求的理想目標(biāo)。班級管理說到底就是對學(xué)生的管理，要想管理好學(xué)生首先要拉近教師和學(xué)生之間的關(guān)系，學(xué)生與教師的感情距離近了，教師比較全面地了解了學(xué)生，才能有機(jī)會對學(xué)生思想進(jìn)行行之有效的引導(dǎo)與教育。學(xué)生問題解決了，建設(shè)優(yōu)秀班集體也就有了基礎(chǔ)。怎樣才能走近學(xué)生，了解學(xué)生，教育好學(xué)生呢？最重要的是我們要確立“以人為本”的管理理念。對“以人為本”最簡單的理解便是一切為了學(xué)生的成長和發(fā)展，教師要愛學(xué)生。
師愛，就是教師要充滿愛心。教育之不能沒有愛，猶如池塘之不能沒有水，沒有愛就沒有教育。教師職業(yè)比任何其他職業(yè)更需要愛，教師熱愛教育事業(yè)和學(xué)生是感動學(xué)生樂于接受教育，進(jìn)而產(chǎn)生相應(yīng)的積極情感體驗(yàn)的根基。班主任應(yīng)關(guān)心愛護(hù)每一個學(xué)生，讓每個學(xué)生都能得到自由、健康的發(fā)展。
一、教師必須得有包容一切的心胸，對學(xué)生要有百分之百的信心和耐心
教師管理的關(guān)鍵是提高教師的自身素質(zhì)，要做好管理工作，教師必須具備豁達(dá)大度的思想素質(zhì)，即對己、對人、對事時，努力做到：豁達(dá)大度、沉著、耐心、冷靜、自我控制、不急躁等。魏書生曾經(jīng)說過：“要珍惜學(xué)生心靈中閃光的東西，以他們自己的光芒，照亮自己的黑暗。”每個班都會有些學(xué)習(xí)和意志品質(zhì)方面較差的學(xué)生，班主任首先就不應(yīng)當(dāng)歧視他們，相反卻應(yīng)該給他們以格外的關(guān)照，與他們多交流，對于這些學(xué)生，激勵永遠(yuǎn)比批評更奏效，讓他們找回自尊與自信是至關(guān)重要的。該如何將愛的甘露灑向每個學(xué)生的心田呢？對學(xué)生的教育是用心靈去叩擊心靈，用靈魂去雕琢那些千姿百態(tài)、形狀各異，不甚完美的一個個靈魂，教師需要耐心地、日復(fù)一日、年復(fù)一年地觀察，慢慢地發(fā)現(xiàn)這些靈魂的棱角和缺憾，慢慢地因勢利導(dǎo)地削去他們的棱角，彌補(bǔ)他們的不足，慢慢地使他們的人格個性化、健全化，使他們的形象漸漸地完美。
二、培養(yǎng)學(xué)生的參與意識，使學(xué)生成為班級真正的主人
‘班集體是學(xué)生成長的重要園地，班主任除了要有一份愛心，更要善于培養(yǎng)學(xué)生的主動參與意識，盡可能多地給學(xué)生創(chuàng)造參與的機(jī)會，讓每一個成員都真正擁有主人翁的自豪感和責(zé)任心。
1.成立學(xué)習(xí)小組，鼓勵學(xué)生互幫互助。學(xué)習(xí)是學(xué)生的本職，建設(shè)良好的班集體為提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率與成績提供保障，同時搞好學(xué)習(xí)也會促進(jìn)良好班集體的建設(shè)，二者是相輔相成的。如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，在班內(nèi)形成濃厚學(xué)風(fēng)呢？成立學(xué)習(xí)小組是首先良方，讓成績好一些的學(xué)生來帶動成績稍差一些的學(xué)生，這樣既能讓學(xué)生學(xué)會合作，讓他們在合作中增加友誼，又能增強(qiáng)他們組和組之間的競爭意識。
2.重視班干部的作用，處理好民主與集中的關(guān)系。一個良好的班集體，應(yīng)該是班主任在與不在都會向良好方向發(fā)展的集體。那么除去教師，班干部的作用就最重要了。班干部可以由民主選舉產(chǎn)生，也可以由班主任根據(jù)自己的觀察，指派在班內(nèi)比較有威望，有能力的學(xué)生來擔(dān)任。但班干部管理最好是“輪崗制”，即讓每一個學(xué)生都能自主或者在教師的指導(dǎo)與幫助下為班集體做好服務(wù)。這樣，每一個學(xué)生都能得到鍛煉，而且，學(xué)生管理自己和同學(xué)的積極性會更高。
3.適時開展集體活動，增強(qiáng)班集體的凝聚力。學(xué)生的個性心理特征是因人而異的，他們的興趣愛好各不相同，需要有針對性地開展各種靈活多樣的集體活動，使每個學(xué)生都有機(jī)會找到適合自己心理品性的活動方式，從而激發(fā)他們的活動興趣，使他們各方面的個性心理特性得到強(qiáng)化和發(fā)展，達(dá)到寓教于樂、促進(jìn)心理素質(zhì)良好發(fā)展的目的。如與他班合作舉辦拔河比賽、籃球?qū)官惢顒拥鹊?，這些活動與比賽對于加強(qiáng)團(tuán)結(jié)和培養(yǎng)學(xué)生集體觀念很有幫助。通過集體活動，班集體的凝聚力強(qiáng)了，困難和矛盾也就少了。
4.教師要培養(yǎng)學(xué)生在班級活動中的自主性。在教師指導(dǎo)下的集體活動的基礎(chǔ)上鼓勵學(xué)生自主舉辦集體活動。在班級管理過程中，教師應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會自己討論、計(jì)劃、安排班級活動，從內(nèi)容的確定、形式的選擇，到具體的活動實(shí)施以及結(jié)果評價，都由學(xué)生自己來進(jìn)行。教師應(yīng)結(jié)合班級特點(diǎn)，安排有班級特色的活動。這個時候充分調(diào)動學(xué)生的積極性和發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，由班干部組織班級全體成員共同討論研究并組織實(shí)施，這個時候的班主任應(yīng)該是一個合作者和指導(dǎo)者，更重要的是一個積極的合作者，使學(xué)生真正體會到他們是班級的主人。
總之，只有積極地引導(dǎo)學(xué)生參與到班級的管理中來，才能充分培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識，使學(xué)生真正地成為班級的主人，從而達(dá)到集體教育與個人教育有機(jī)結(jié)合的目的。
三、立足積極心理學(xué)，積極轉(zhuǎn)化后進(jìn)生
對于任何一個班集體來說，都會有相對“后進(jìn)”的學(xué)生，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是建設(shè)良好班集體的一個重要因素。而積極心理學(xué)對我們做好這項(xiàng)工作有很好的啟示。
積極心理學(xué)是一場新的心理學(xué)運(yùn)動，其關(guān)注點(diǎn)是人的心理健康和良好的心理狀態(tài)，對人性持積極評價取向。從本質(zhì)上講，積極心理學(xué)關(guān)心的是人的優(yōu)秀品質(zhì)、美好心靈和積極的主觀體驗(yàn)，探討人類的幸福感、滿意感、快樂感及對未來的樂觀態(tài)度等。積極心理學(xué)鼓勵我們用一種更加開放、欣賞的眼光去看待和理解學(xué)生的潛能、動力及能力。
1.幫助后進(jìn)生樹立信心，扭轉(zhuǎn)后進(jìn)生對自己的消極認(rèn)識。承認(rèn)差異、平等對待是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的前提。教育實(shí)踐中的學(xué)生差異是客觀存在的，但發(fā)展中的學(xué)生之間只有差異，沒有差生。后進(jìn)生之所以后進(jìn)，是進(jìn)步暫時受阻而非學(xué)生本身的弊病或其本性如此。有些后進(jìn)生，自己給自己定位為后進(jìn)生，這也是他們“后進(jìn)”的重要原因。教師必須要做的便是幫助他們樹立信心，扭轉(zhuǎn)后進(jìn)生對自己的消極認(rèn)識。教師豐富、健康、積極的情感對后進(jìn)生有直接的感染力。所以，教師要充分利用自己的情感和學(xué)識，對學(xué)生尤其是后進(jìn)生給予情感支持與鼓勵。
2.發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的優(yōu)點(diǎn)或者特長，積極評價，增強(qiáng)他們的積極心理體驗(yàn)。在班級管理中，教師要注意后進(jìn)生的興趣所在，并對之做出相應(yīng)的積極的教學(xué)評價。加德納的多元智力理論指出，每個學(xué)生都是出色的，只是出色的方面不同而已。教師要給后進(jìn)生充分的信任與尊重，用“善于發(fā)現(xiàn)的眼睛”去尋找他們身上的“閃光點(diǎn)”給予及時的肯定和積極的評價。
總之，班級管理是學(xué)校管理的基本元素，班級管理的好壞，決定著學(xué)校工作能否順利進(jìn)行。為了學(xué)生的健康發(fā)展，為了學(xué)校各項(xiàng)工作的順利進(jìn)行，教師（尤其是班主任教師）一定要了解學(xué)生，將教師一顆火熱的“愛生之心”奉獻(xiàn)給學(xué)生，同時還要深諳學(xué)生管理班級建設(shè)之道。
