如何提高學(xué)校在教學(xué)上的核心競爭力
時間：2015/2/3
一、以人為本,制定教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃
現(xiàn)代化學(xué)校的建設(shè)主要是軟件的建設(shè)，其核心問題是管理層隊伍和教師隊伍建設(shè)問題。高質(zhì)量的教師不僅涉及到教師自身的素質(zhì)，而且涉及到教師教育的全過程，涉及到教師教育的制度保障。教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃將對教師隊伍建設(shè)起到指導(dǎo)作用，引領(lǐng)各科室對教師隊伍建設(shè)工作的具體計劃。學(xué)校在教師隊伍建設(shè)的總體規(guī)劃應(yīng)該包括：（1）關(guān)注教師素質(zhì)的的轉(zhuǎn)變，鼓勵教師積極參加各種形式的繼續(xù)教育、學(xué)歷進修、現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)、新課程培訓(xùn)，提高教師綜合素質(zhì)；（2）繼續(xù)發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，積累一定的信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的經(jīng)驗，并形成較為鮮明的教學(xué)風(fēng)格；（3）大部分教師能對外上公開課；能獨立承擔(dān)的研究課題并撰寫有研究課題的經(jīng)驗、論文和成果。（4）學(xué)校分層次、分學(xué)科形成梯隊，如名師、骨干教師、合格教師、優(yōu)秀班主任、合格班主任等。以他們?yōu)橹黧w，全面和諧推進發(fā)展。（5）關(guān)注教師的發(fā)展和學(xué)生的成長，在實現(xiàn)各個教育目標(biāo)的同時幫助師生擁有精神和智慧，引領(lǐng)廣大員工對學(xué)校教育的認同與歸屬。（6）在教學(xué)實踐中，培養(yǎng)一支科研型、專家型的中層管理隊伍，他們懂得新課程、會上新課、能評新課，能創(chuàng)新各科室的工作思路，發(fā)揮各科室的作用，共同引領(lǐng)教師、鞭策教師。
二、確立階梯目標(biāo)，激發(fā)教師自我發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力
目標(biāo)具有導(dǎo)向功能。由于教師之間在資歷、教育教學(xué)能力、學(xué)術(shù)水平等方面存在著客觀差異，我校要確立優(yōu)秀骨干教師的階梯目標(biāo)，一方面打破評選優(yōu)秀教師論資排輩的傾向，使不同層次的教師置身于新的競爭環(huán)境中，促使他們產(chǎn)生新的危機感和緊迫感，明確奮斗目標(biāo)；另一方面，可以使不同層次的優(yōu)秀教師找到自己準(zhǔn)確的位置，激發(fā)他們奮發(fā)向上、自我發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。
三、構(gòu)建學(xué)習(xí)的平臺發(fā)展教師
為了提高教師隊伍建設(shè)的實效性，我校要創(chuàng)設(shè)各種學(xué)習(xí)的平臺,形成“人”—“組織”—“制度”—“評比”的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)學(xué)習(xí)渠道。
“人”——教科室負責(zé)收集教師關(guān)于培訓(xùn)的要求和意見，請專業(yè)人員有針對性地進行設(shè)計，并請專家?guī)椭處熃鉀Q問題。
“組織”——創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)型教研組、流動聽課組、教科室
學(xué)校首先應(yīng)該是學(xué)習(xí)型組織，它是教育產(chǎn)生更多魅力的依靠。學(xué)校要全力全力打造以人為本的學(xué)習(xí)型教研組。在全體教師中開展“四學(xué)四會”活動?！八膶W(xué)”即：學(xué)習(xí)當(dāng)代教育的教學(xué)理論，學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗，學(xué)習(xí)先進的教學(xué)方法和手段；“四會”指：會寫學(xué)科教學(xué)研究論文，會制作課件，會上公開（示范）課，會提高教學(xué)基本功。
固定各種學(xué)習(xí)組織，如教研組的集體備課，養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣的保障機制；豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，在學(xué)習(xí)內(nèi)容的組織上，我們要打破專業(yè)界限，要求數(shù)學(xué)老師聽語文課、語文老師聽數(shù)學(xué)課等，建立立體的知識信息，以此促進交流；提高校本培訓(xùn)管理及學(xué)習(xí)型教研構(gòu)建，打造師資力量。
現(xiàn)代教育管理中教研組的活動模式，應(yīng)該成為教師學(xué)習(xí)的陣地，成長的家園。教研組的職能要從過去的備課型轉(zhuǎn)化為具備教研、科研、培訓(xùn)等職能的新型組織（當(dāng)然以我校目前的情況這需要一個過程）。發(fā)揮傳統(tǒng)教研活動的優(yōu)勢，改進傳統(tǒng)教研組的局限性。相互溝通情感，交流思想，分享經(jīng)驗，解除困惑，形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，使教研組真正成為學(xué)習(xí)型組織。
在培養(yǎng)教師的實踐中，學(xué)校的教務(wù)處、科研處要加大工作力度，指導(dǎo)各學(xué)科的教學(xué)教研工作，觀察發(fā)現(xiàn)新秀，引領(lǐng)青年教師成長。
“制度”——堅持師徒結(jié)對的“拜師學(xué)藝”制度、校本培訓(xùn)制度、繼續(xù)教育制度
我們將有計劃地安排骨干教師帶1-2名徒弟；并把這種制度拓展到班主任帶徒、老教師帶徒、直至在培養(yǎng)優(yōu)等生方面。
大力開展學(xué)?？蒲袑嵺`，促進教師由教學(xué)型向研究型轉(zhuǎn)變。形成“促進教師專業(yè)化成長和發(fā)展必須依靠科研”的共識?？蒲泄ぷ鞯挠行緩骄褪窃趯嵺`中反思，反思后再實踐。我校的科研工作體制要以課堂教學(xué)為載體，以課題研究為抓手，通過以下幾個層面來進行：第一：以課堂教學(xué)為載體，以校本教研組為依托，讓教師在教學(xué)研究中積累實踐智慧，改善教學(xué)行為，通過反思和研究，一方面促進教師教學(xué)行為的專業(yè)成長，另一方面又使所在教研組成為群體合作的學(xué)習(xí)型組織和教研實踐的共同體，使教研組全體人員在交流探討中共同成長。第二：以課題為抓手，強化校本研訓(xùn)，總結(jié)教育規(guī)律，提升教師的教育理念。第三：以校本科研為載體開展教師的探究性活動。為此，學(xué)校要完善有關(guān)教科研工作機制。一是組成研究共同體，建立研究合作機制。二是制定學(xué)校的科研規(guī)劃，并將其納入學(xué)校的總體發(fā)展規(guī)劃。三是根據(jù)學(xué)校的具體情況，制定《融安高中校本科研制度》。四是創(chuàng)設(shè)教研氛圍、制定教研計劃，努力促進教師成為研究者。
同時，我校教師在開發(fā)《綜合實踐活動》等校本教材時，教師間、教研組間、校際間要廣泛交流。通過校本課程的開發(fā)，增強研究的意識和學(xué)習(xí)理論的積極性。
“評比”——讓教師的各種教學(xué)技能、各種特長全方位的施展
教師的發(fā)展，需要有學(xué)校教育教學(xué)活動作為載體。我們要開展“內(nèi)練內(nèi)功，外塑形象”的系列活動，舉行教師課堂教學(xué)基本功大賽，校級優(yōu)質(zhì)課評比，培養(yǎng)學(xué)科骨干。通過研討課，教學(xué)研究周，專題討論、論文交流、案例研究、師徒同上一節(jié)課，對家長開放課、說課、課件制作，基本功比賽，計算機應(yīng)用技能等比賽形式，引導(dǎo)教師在學(xué)習(xí)、反思、實踐中不斷認識自我、超越自我、發(fā)展自我。以此提升師德素養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力，樹教師良好形象。
四、不斷創(chuàng)新舞臺，使廣大教師脫穎而出
1、教師的專業(yè)化設(shè)崗,讓每位教師找到自己的發(fā)展空間。
我校要嚴格按新課程要求規(guī)范課程管理，特別是在技藝類教學(xué)崗位設(shè)計中，盡可能由專職的學(xué)科教師，使各學(xué)科教師能在自己的天地里施展才華，做強一些有實力的技藝類課程。
2、課題引路，提高教師的專業(yè)化水平
學(xué)校即研究中心，教師即研究者。教師在科研中提升，學(xué)生在特色活動中鍛煉。教育科研的關(guān)鍵任務(wù)是解決學(xué)校教育教學(xué)實踐中的問題和矛盾，致力于促進教育教學(xué)質(zhì)量和教師教育教學(xué)水平的提高。教育科研的過程也是促進教師專業(yè)發(fā)展的過程。我們將課題研究定位在“從實踐中來，到實踐中去，重點解決實際問題”，力求體現(xiàn)“以校為本，以過程為本，以質(zhì)量為本”，建立學(xué)校課題與相關(guān)子課題，在教育科研實踐中促進教師專業(yè)發(fā)展。
3、科研興教，全面提高教學(xué)質(zhì)量
構(gòu)建“創(chuàng)新教育”的教學(xué)相長機制。要使教育人本化，實現(xiàn)學(xué)生發(fā)展和社會發(fā)展的和諧統(tǒng)一，使學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生是“基礎(chǔ)扎實、特長明顯、有創(chuàng)新意識和實踐能力”的綜合素質(zhì)較高的“現(xiàn)代人”，學(xué)校鼓勵教師在學(xué)習(xí)和實踐的基礎(chǔ)上大膽創(chuàng)新積極探索多種教育教學(xué)模式，實現(xiàn)五大轉(zhuǎn)變的目標(biāo)（教師：從單純的知識傳授者向?qū)W生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、參與者與合作者轉(zhuǎn)變； 學(xué)生：由被動地接受知識向?qū)W習(xí)的主動者轉(zhuǎn)變；教法：由教師講學(xué)生聽的“問題——結(jié)論”式向師生互動的“問題——探索——結(jié)論”式轉(zhuǎn)變；課堂：由單一的封閉型向多樣化的開放型轉(zhuǎn)變；教材：由按部就班地使用教材向有目的地優(yōu)化重組教材轉(zhuǎn)變。）
五、用共同的價值觀和學(xué)校精神吸引教師
讓每個人都感覺到自已就是學(xué)校的主人，人人都參與或融入學(xué)校管理的流程中去，并在體驗中共同出謀劃策，完善學(xué)校的規(guī)章制度，管理者與被管理者，育人與育人環(huán)境共創(chuàng)共生，形成管理的共同體。在這種共同體中，干群間平等、互助、和諧，增強了凝聚力，形成統(tǒng)一的的價值觀，以此培養(yǎng)教師的團隊合作精神，共同完成育人的使命。
學(xué)校精神是學(xué)校靈魂，在很大程度上影響著學(xué)校的生存和持續(xù)發(fā)展。學(xué)校教育給予學(xué)生的，與其是知識和能力，不如說是學(xué)校精神和人格力量。在改革發(fā)展中，鑄造了校魂，點燃教師生命的閃亮，讓教師感受到在社會被尊重、有工作的價值是與學(xué)校質(zhì)量、形象休戚相關(guān)的。學(xué)校注重建設(shè)精神家園，讓每個員工在這個團結(jié)、和睦、充滿親情的大家庭中都能體驗自己成長、進步的喜悅，每個人都能獲得學(xué)生愛戴，受到社會尊重，得到家長承認，贏得同行羨慕。創(chuàng)業(yè)有機會，創(chuàng)新、干事有舞臺，發(fā)展有空間。
堅持“以人為本,以德為魂”的學(xué)校精神，把對人,對學(xué)生,對生命的熱愛和尊重看作是核心理念，尊重教師就是尊重教育的主導(dǎo)者，尊重教師的差異，尊重教師的發(fā)展，我們的教育觀、學(xué)生觀乃至道德文化的價值判斷應(yīng)該體現(xiàn)人格本位。學(xué)校營造“規(guī)范加情感”的管理文化，實現(xiàn)以從“管人”到“理事”的過渡；構(gòu)建“和諧進取”的人文環(huán)境，實現(xiàn)從“他律”到“自律”的轉(zhuǎn)變。
培養(yǎng)學(xué)校精神，需要有學(xué)校精神的理想作為追求。沒有教育的理想，沒有對學(xué)校教育的追求，就沒有學(xué)校精神的根基。因此，我校要努力創(chuàng)建“今天我以學(xué)校為榮，明天學(xué)校以我為榮”的學(xué)校精神。
六、以服務(wù)意識促教師隊伍建設(shè)
教育的根本任務(wù)在于培養(yǎng)社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，學(xué)校只有贏得教師才能贏得未來。贏得教師，就要用先進的理論引導(dǎo)教師、教育教師，凝聚教師。因此，學(xué)校要樹立為教師服務(wù)的意識，要具備鮮明的角色意識，為教師隊伍建設(shè)鋪路。
1、為教師提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。
學(xué)校管理者既要具體清楚對待學(xué)校的內(nèi)部問題，又要成為課堂，科研的“內(nèi)行”，懂得怎樣把握一個真實的課堂，會上課，看課，有了這種能力，教師與你共同的語言多了，情感得到交融，同時管理者也能采納員工合理化的建議，對癥下藥，具體指導(dǎo)。領(lǐng)導(dǎo)與員工是合作的，教師與學(xué)生是合作的，教師與家長是合作的，達到一個目的—共同育人。在這個合作平等的舞臺上，探究、對話、交流共享共同學(xué)習(xí)的幸福與價值，讓師生的生命互動共生。
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層應(yīng)該具有鮮明的角色意識——為教和學(xué)服務(wù)。教育管理者不僅要為學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展服務(wù)，而且還要更多的幫助教師成功。教師成功了，管理也就成功了。管理者始終處于服務(wù)角色，其主要任務(wù)是幫助教師充分發(fā)揮才能，實現(xiàn)教育目標(biāo)。工作中，他們嚴格要求自己，以敬業(yè)奉賢的精神和腳踏實地的作風(fēng)，深入教育第一線，運用教育教學(xué)理論，有效的開展指導(dǎo)實踐活動。
學(xué)校的發(fā)展應(yīng)該從關(guān)注教師的發(fā)展出發(fā)。對教師的評價不是“指標(biāo)”，而是重提高發(fā)展，管理人就是發(fā)展人。
2、優(yōu)化教師隊伍建設(shè)管理方法。
關(guān)心每一個人，關(guān)注每一個人的價值和貢獻，最大限度的激發(fā)人的潛能。重視發(fā)揮非權(quán)力因素對教師的影響。注重自身的思想修養(yǎng)，淡化權(quán)力觀念，強化人格的作用。做到互相謙讓，思想上不爭執(zhí)；互相尊重，工作上不越權(quán)；互相商量，作風(fēng)上不專權(quán)。形成團結(jié)、務(wù)實、廉潔、開拓的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)。
七、重視青年教師的培養(yǎng)。
學(xué)校要重視發(fā)揮青年教師的作用，組織青年教師參加學(xué)校組織的各項活動，直接參與學(xué)校的管理。給他們提供各種條件，讓他們唱主角，挑大梁，讓每個人都有表現(xiàn)自己的機會。同時，還需要創(chuàng)造條件組織青年教師外出參觀、學(xué)習(xí)、培訓(xùn)。
八、提升教師的職業(yè)道德。
學(xué)校的發(fā)展，要求教師全心全意為學(xué)生服務(wù)，誠心誠意把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人。因此，學(xué)校要利用政治學(xué)習(xí)時間培養(yǎng)教師熱愛教育；培養(yǎng)教師職業(yè)歸屬感；培養(yǎng)教師熱愛學(xué)生。在工作中用真摯的愛去對待學(xué)生，提高學(xué)生對教師的信任感，提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。從而提升教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和職業(yè)道德。
