自90年參加工作以來(lái)，我一直擔(dān)任班主任工作。而且我?guī)У陌嗪芴厥?，除?7——2000年的那一屆是三班外，其余的全是五班。眾所周知，由于種種原因，一個(gè)時(shí)期以來(lái)，我們學(xué)校各年級(jí)的五班總是問(wèn)題較多的班。我在這十二年所帶的五班中，只有90——93年的那屆是我從高一帶上來(lái)的，其余的全是中途接上別人的。有時(shí)自己也有些怨言：‘我怎么老是拾別人的鞋底的？’、‘我的命怎么這么苦？’、有時(shí)甚至產(chǎn)生了老實(shí)人總吃虧的想法；但不管自己心理上多不愿意，每次領(lǐng)導(dǎo)安排我接別人的班時(shí)，我都是欣然接受，從來(lái)沒(méi)有推委過(guò)。這主要是出于兩個(gè)方面的考慮：一是從領(lǐng)導(dǎo)的角度說(shuō)，領(lǐng)導(dǎo)把一個(gè)有問(wèn)題的班給你，說(shuō)明領(lǐng)導(dǎo)對(duì)你的信任，是希望你能把它扭轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)；沒(méi)有哪個(gè)領(lǐng)導(dǎo)會(huì)把一個(gè)差班給你，希望你弄得更糟。二是我始終把接受一個(gè)新的班級(jí)看作一種挑戰(zhàn)，有壓力才有動(dòng)力，這就是辯證法。93年下半年我接了一屆特別糟糕初二學(xué)生，經(jīng)過(guò)兩年的整治和改造，到95年初中畢業(yè)時(shí)，每個(gè)學(xué)生都變得那么溫順乖巧，順利修完了學(xué)業(yè)。這年的中考中，我班的中考成績(jī)也大大出乎人們的預(yù)料，超額完成了學(xué)校的預(yù)期目標(biāo)。在這兩年實(shí)踐中，我在管理初中學(xué)生方面積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。95下半年我接了個(gè)高二的（5）班，是純自費(fèi)的學(xué)生，問(wèn)題較多。于是我開(kāi)始著手研究學(xué)生心理，分析初、高中學(xué)生的差異，系統(tǒng)探索班級(jí)管理的有效辦法。在96-97年的時(shí)候在該屆學(xué)生中進(jìn)行了‘三權(quán)分立’式管理的初步嘗試，效果出奇的好。為97年我校高考成績(jī)的輝煌提供了有力的保障。97——2000年我是從高一接的班，在這屆學(xué)生中我全面推行這套管理體制，并在實(shí)踐中不斷加以改進(jìn)和矯正，使之日趨成熟和完善。大家知道，2000年我們學(xué)校的老師們興起了排球熱，從晚上7點(diǎn)多一直能打到9點(diǎn)多，我沒(méi)有怎么管學(xué)生，但教室里卻出奇地安靜，并且2000年的高考成績(jī)也很輝煌。再后面我不管接什么樣的班，只要把這種管理體制像數(shù)學(xué)公式一樣拿去套，準(zhǔn)回出現(xiàn)意想不到的效果。2002屆的（5）班，2003屆的（5）都是在這種體制下鑄造出來(lái)的。
關(guān)于這套體制的基本思想和應(yīng)用，我和李軍武老師合作寫(xiě)了篇名叫《三權(quán)分立制原則在班級(jí)管理中的運(yùn)用》的文章，發(fā)表在《酒鋼教育》2001年第一期上。也在我們學(xué)校的論文評(píng)選活動(dòng)中交流過(guò)，但由于受論文形式的局限，寫(xiě)得很不具體，所以大家的印象不深，更談不上應(yīng)用了。今天借此機(jī)會(huì)，我把這套管理體制向大家做個(gè)詳細(xì)的介紹：
一 理論依據(jù)
列寧指出：“沒(méi)有革命的理論，就沒(méi)有革命的行動(dòng)”。我這套管理體制的啟蒙思想就是美國(guó)的三權(quán)分立制度。在這有必要先向大家簡(jiǎn)單介紹一下三權(quán)分立制：三權(quán)分立是在歐洲啟蒙運(yùn)動(dòng)中，英國(guó)思想家洛克首先提出的，該學(xué)說(shuō)經(jīng)過(guò)法國(guó)啟蒙思想家的發(fā)展，成為現(xiàn)代西方政治制度的奠基石。美國(guó)是最典型的這種制度的實(shí)踐者，（幻燈片演示美國(guó)的政治體制）。這種體制的核心是權(quán)力制衡和權(quán)力監(jiān)督，說(shuō)得更明白一些就是權(quán)力的相互牽制和相互監(jiān)督。在這種體制下，只認(rèn)事，不認(rèn)人，不管你是總統(tǒng)還是總理，只要你做了不該做的事情，該滾蛋的時(shí)候就得立即滾蛋。這就是我們通常所說(shuō)的法治，而不是人治。
讓大家知道這些是為了更好的理解我從美國(guó)的三權(quán)分立制中演繹出來(lái)的新制度。
二 班級(jí)管理中的三權(quán)分立狀況
（幻燈片演示班級(jí)三權(quán)分立狀況）
先說(shuō)說(shuō)班委會(huì)這一塊：
班委會(huì)成員各班狀況不大一樣，這與班主任的習(xí)慣有關(guān)，但不論怎么設(shè)，把事情辦好就行，最怕的就是人敷于事，相互推委。我的班委會(huì)一般是由班長(zhǎng)、學(xué)習(xí)委員、紀(jì)律委員、生活委員和文體委員五人組成。班長(zhǎng)有點(diǎn)像英國(guó)的女王和日本的天皇，只是這個(gè)班的象征，具體的事情都有四個(gè)委員各負(fù)其責(zé)。班長(zhǎng)只是起協(xié)調(diào)和指導(dǎo)的作用，或者說(shuō)班長(zhǎng)做的大部分工作是班主任該做的事。所以，這個(gè)班長(zhǎng)的人選非常重要。我的班委會(huì)組建很有特點(diǎn)，我只選一人——那就是班長(zhǎng)。產(chǎn)生的方法是借鑒資本主義國(guó)家總統(tǒng)產(chǎn)生的辦法，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,通過(guò)公平競(jìng)選產(chǎn)生班長(zhǎng)。競(jìng)選時(shí),候選人登臺(tái)進(jìn)行競(jìng)選演講.發(fā)表自己的“施政綱領(lǐng)”、 游說(shuō)選民,誰(shuí)得票多,誰(shuí)就獲勝當(dāng)選為班長(zhǎng)。有時(shí)候參加競(jìng)選的人太多，就經(jīng)過(guò)三輪甚至四輪角逐后才能產(chǎn)生結(jié)果。2002屆高三的時(shí)候，在班長(zhǎng)競(jìng)選中，最后的兩名候選人，連續(xù)表決了二次，票數(shù)都一樣，難分高下，于是我果斷的宣布暫停選舉，待晚自習(xí)時(shí)再選。因?yàn)槲抑溃绻龠x，也有可能選出班長(zhǎng)，但肯定是有人投了違心的票。隨著時(shí)間的推移，事情肯定要起變化。晚自習(xí)上果然一次性選舉成功……班長(zhǎng)產(chǎn)生了，由班長(zhǎng)任命其他四個(gè)委員，組建班委會(huì)。班委會(huì)實(shí)行班長(zhǎng)負(fù)責(zé)制,其核心內(nèi)容是：班委會(huì)其它成員由班長(zhǎng)任命產(chǎn)生,對(duì)班長(zhǎng)負(fù)責(zé),受班長(zhǎng)直接領(lǐng)導(dǎo)。班長(zhǎng)任命誰(shuí)？為什么要任命你？這很有學(xué)問(wèn)的。一般來(lái)說(shuō)，班長(zhǎng)任命的委員總是和他關(guān)系比較近，并且有一定才能的人。否則，工作做不好，班長(zhǎng)自身會(huì)受到牽連的，怎么牽連我后面再說(shuō)。有人擔(dān)心，如果班長(zhǎng)都任命些所謂的壞人咋辦？這個(gè)你不用怕，我們有配套的措施，誰(shuí)不合適很快就自動(dòng)下臺(tái)了。那班主任在委員的任命中起作用嗎？我們規(guī)定，各委員人選由班長(zhǎng)提出，經(jīng)班主任備案即可，這個(gè)備案的過(guò)程實(shí)際上就是給班長(zhǎng)加以指導(dǎo)的過(guò)程。有時(shí)候班長(zhǎng)提出的人選可能與班主任的想法不一致，我的觀點(diǎn)是：在我看來(lái)用誰(shuí)都一樣，只要你能把工作做好就行，所以在班委委員的任命上，我主張寧可違背班主任的意志，不要違背班長(zhǎng)的意志。這樣才有利于班長(zhǎng)大膽的工作。
班委會(huì)產(chǎn)生了，下面說(shuō)說(shuō)班委會(huì)的工作和考核：
（1）工作：班委會(huì)成員除各自做好自己一天中應(yīng)管部分的工作，每周由一人值周，全面負(fù)責(zé)本周班內(nèi)的各項(xiàng)活動(dòng)情況，特別是班內(nèi)存在或出現(xiàn)的不良現(xiàn)象和違規(guī)違紀(jì)情況，并在班會(huì)上向全體同學(xué)做匯報(bào)，我們要求總結(jié)要簡(jiǎn)練，具體，不能說(shuō)大部分怎么了，總體上怎么樣，要直接說(shuō)哪些好？好在哪？哪些差？差在哪？要為后面的小組評(píng)估提供確切的依據(jù)，絕對(duì)不能含含糊糊。
（2）考核：考核一般是一月一次，通常在本月的月底進(jìn)行。班干部考核第一次由班主任主持，以后由團(tuán)支部書(shū)記主持?？己诉^(guò)程是這樣：先由班委會(huì)成員逐個(gè)在班會(huì)上做個(gè)簡(jiǎn)單的述職報(bào)告,主要說(shuō)明自己哪些方面做得好，哪些方面做得不好；然后要求全班同學(xué)把頭低下，對(duì)班干部逐個(gè)進(jìn)行“不信任”的投票表決。我們規(guī)定，若‘不信任’票超過(guò)本班人數(shù)的三分之一,則該班干部無(wú)條件自動(dòng)下臺(tái),不需要做任何說(shuō)明。在課后由班長(zhǎng)重新任命新委員；若班委會(huì)成員中有三分之二的人一次性被‘不信任’票所淘汰，則本屆班委會(huì)自動(dòng)垮臺(tái),由班主任主持重新進(jìn)行班長(zhǎng)競(jìng)選,重建班委會(huì)。當(dāng)然，這樣的情況很少見(jiàn)，我也迄今為止沒(méi)有遇到過(guò)，但我們必須有這個(gè)方面的準(zhǔn)備。這種制度加強(qiáng)了同學(xué)對(duì)班干部的監(jiān)督,避免了“領(lǐng)導(dǎo)干部終身制” ,形成了‘能者上,庸者下’的良性運(yùn)行機(jī)制,增強(qiáng)了他們的責(zé)任感和危機(jī)感,從而大大提高了班委會(huì)的工作效率和工作質(zhì)量。
那么班干部考核的依據(jù)又是什么？總不能僅僅靠人的感覺(jué)吧？別忘了，我們還有個(gè)機(jī)構(gòu)叫‘不管部’，它由所有的組長(zhǎng)組成，每周有一人執(zhí)周，叫不管部主任。他不管別的，專門(mén)盯著兩種人，一是盯班干部，看這一周當(dāng)中誰(shuí)做的好，好在哪？誰(shuí)做的不好？哪兒不好？二是盯值日班主任，要明確指出這一周的值日班主任，哪些人做的好，提出表?yè)P(yáng)，哪些人要繼續(xù)努力？哪些人做的差，該提出批評(píng)。這兩項(xiàng)的情況都要在班會(huì)上向大家匯報(bào)，你想：如果一個(gè)班干部在一月的四周內(nèi)，多次被不管部主任點(diǎn)名批評(píng)，本月的考核他能過(guò)關(guān)嗎？所以，班干部的好與不好，不僅僅是關(guān)系和印象，而是實(shí)實(shí)在在干出來(lái)的。有這樣的體制，教室里吵了沒(méi)人制止、玻璃爛了沒(méi)人換、通知大掃除了沒(méi)人安排、所有這些現(xiàn)象都是不可想象的。因?yàn)椋腥藢ｉT(mén)盯著你，正愁在臺(tái)上沒(méi)有匯報(bào)的東西。一句話，在這樣的體制下，班干部無(wú)功便是過(guò)，有過(guò)就更不用說(shuō)，要立即引咎辭職，自覺(jué)下臺(tái)。上學(xué)期期中考試中，我班的一名班干部去交換考場(chǎng)的班級(jí)考試，開(kāi)考前把衣服放在一張桌子上，一會(huì)兒，該班的一名學(xué)生進(jìn)來(lái)，把衣服給拿起來(lái)扔在地上，我們的那個(gè)班干部叫他揀起來(lái)，那小子堅(jiān)決不揀，結(jié)果二人因此而爭(zhēng)吵，再后我們的班干部打了那學(xué)生一拳?？荚嚭螅莻€(gè)班干部及時(shí)去向挨打?qū)W生本人和他的班主任做了說(shuō)明和道歉。也來(lái)向我做了匯報(bào)，我說(shuō)不論怎么樣，你打人不對(duì)，他主動(dòng)要求記過(guò)失一次，并在班會(huì)上就這件事對(duì)同學(xué)做了解釋，并提出引咎辭職，我權(quán)衡再三后，準(zhǔn)予他辭職。過(guò)了一月后，因繼任的文體委員被淘汰后，該同學(xué)才被重新任命上臺(tái)。
事實(shí)上，在這種體制下，每學(xué)年的第一學(xué)期，總是不斷淘汰和篩選班干部的過(guò)程，經(jīng)過(guò)二三個(gè)月的磨礪，最后自然會(huì)出現(xiàn)這樣的情形：全班同學(xué)一致認(rèn)為我們班X X任班長(zhǎng)再合適不過(guò)了，學(xué)習(xí)委員應(yīng)該是誰(shuí)，紀(jì)律委員應(yīng)該是誰(shuí)，文體委員應(yīng)該是誰(shuí)，生活委員應(yīng)該是誰(shuí)。如果由其他人來(lái)?yè)?dān)任，大家就感覺(jué)不舒服。有時(shí)候同一個(gè)崗位，由于競(jìng)爭(zhēng)激烈，還會(huì)形成排隊(duì)的現(xiàn)象。大家公認(rèn)某個(gè)崗位第一人選是誰(shuí)、第二位是誰(shuí)等等。比如我現(xiàn)在的（9）班，就文體委員一職，大家一致認(rèn)為第一人選是李增鵬，第二人選是肖國(guó)偉。就是說(shuō)只有在李增鵬不干的時(shí)候，肖國(guó)偉才有出頭的機(jī)會(huì)。當(dāng)班委會(huì)大多數(shù)成員穩(wěn)定下來(lái)，怎么也淘汰不了的時(shí)候，這個(gè)班就算是形成了穩(wěn)定的領(lǐng)導(dǎo)集體。當(dāng)一個(gè)穩(wěn)定的領(lǐng)導(dǎo)集體形成的時(shí)候，你這個(gè)班帶起來(lái)就非常輕松了，有時(shí)候你一周不進(jìn)教室也準(zhǔn)保平安無(wú)事。一般來(lái)說(shuō)形成這樣一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)集體至少得用三個(gè)月的時(shí)間。
關(guān)于班委會(huì)這一塊我就說(shuō)這么多。下面說(shuō)說(shuō)‘不管部’的事。
1．不管部的組建。首先由班主任摸底，經(jīng)同學(xué)推薦若干名品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生擔(dān)任本班各小組的組長(zhǎng)。然后在組長(zhǎng)和組員之間實(shí)行雙向選擇,就是讓組長(zhǎng)愿意接受,組員也愿意被組長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)的人組合在一起構(gòu)成一個(gè)小組。當(dāng)然,一些特殊的因素得稍加考慮,如:各組的男女生比例要大體一致；班委會(huì)成員不得同在一小組等。你可以在小組成立之前先擬訂一些不得違背的規(guī)則，比如：假定班里有31名女生，有8個(gè)小組，就要求每組的女生數(shù)不得少于3 人，也不得多于4人，即女生人數(shù)要大于等于3，小于等于4。班委會(huì)成員不得在一個(gè)小組是為了避免某些特權(quán)。實(shí)行雙向選擇,有利于實(shí)現(xiàn)人力資源的優(yōu)化配置,便于做好做衛(wèi)生、勞動(dòng)、收作業(yè)等工作。實(shí)行這種制度是我在一次領(lǐng)學(xué)生勞動(dòng)的過(guò)程中受到的啟發(fā)所致。93年我?guī)W(xué)生去挖打井隊(duì)南面那條路上的排污管道，干了一天，工程進(jìn)程不大。一開(kāi)始是以小組為單位干的，總有人不出力。第二天，我改變了策略，不再以小組為單位，而是以工程的難易度自由組合。我在那兒分段提條件，學(xué)生自愿站位。比如：這一段容易由兩人完成，我就說(shuō)‘一名小個(gè)子男生，一名女生，誰(shuí)愿意站’？另有一段較難，需要5人完成，我就喊‘四名男生，二名女生，誰(shuí)來(lái)站’？只要你這么一喊，總會(huì)有人一窩蜂的圍上去。任務(wù)分完后，不用你再怎么催促，每個(gè)小組都在努力地干。后來(lái)我才明白，“男女搭配，干活不累”，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)同樣適應(yīng)。由于是自由搭配，必然會(huì)產(chǎn)生某種和諧，而這種和諧就產(chǎn)生了動(dòng)力，再后面我明確了‘和諧也出生產(chǎn)力’的道理。于是就想方設(shè)法在學(xué)生中創(chuàng)造某種和諧，這與我們學(xué)校倡導(dǎo)的民主、平等、和諧的師生關(guān)系不謀而合。事實(shí)上，不光師生之間需要和諧，學(xué)生之間也需要和諧，一句話“和諧出成績(jī)，和諧出效益”。小組創(chuàng)建過(guò)程中的雙向選擇就是建立這種和諧的一種有效嘗試。它最大的好處是增強(qiáng)了小組中管理者與被管理者之間的理解和溝通，減少了班級(jí)管理中的矛盾和沖突,也就大大降低了班級(jí)管理的難度。
2.關(guān)于小組評(píng)估 由班委會(huì)成員輪流值周,對(duì)該周的各項(xiàng)活動(dòng)情況進(jìn)行詳細(xì)記載,并在班會(huì)上做出匯報(bào)，要求匯報(bào)要具體詳實(shí),直接點(diǎn)名到姓的指出該周內(nèi)各項(xiàng)考核內(nèi)容中的違紀(jì)違規(guī)情況。并依據(jù)客觀標(biāo)準(zhǔn),當(dāng)場(chǎng)評(píng)選最優(yōu)和最差小組,[評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)見(jiàn)幻燈片演示]。
評(píng)選時(shí)只要在有問(wèn)題小組的相應(yīng)空格內(nèi)打勾,最后數(shù)誰(shuí)的勾最少或最多即可。簡(jiǎn)單明了,充分體現(xiàn)了公正、民主和平等的原則。大家知道，國(guó)人對(duì)于平等和公正，有著近乎偏執(zhí)狂般地理解和追求，所以我國(guó)自古以來(lái)就有“不患寡，而患之不均”的說(shuō)法。學(xué)生可以接受老師的不民主，但決不能接受老師的不公正。這種考核辦法增加了透明度，把每個(gè)人的活動(dòng)納入公眾監(jiān)督的視野之內(nèi)，不管是班干部還是一般群眾，制度面前人人平等。這就具有很強(qiáng)的說(shuō)服力，并且這種力量來(lái)自事實(shí)，而不是人的主觀感覺(jué)。不存在那種‘說(shuō)你行，你就行；或者說(shuō)你不行，你就不行’的隨意性。這種評(píng)估把學(xué)生個(gè)人的行為與小組的榮譽(yù)緊密地聯(lián)系起來(lái)，極大的增強(qiáng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感。2001年冬，上班的路上，我無(wú)意中聽(tīng)到了我班一女生和別班一女生的一段對(duì)話，很能說(shuō)明問(wèn)題，特摘錄給大家：甲說(shuō)“快跑，別遲到了”，乙問(wèn)“干嗎那么急？”甲答“遲了組長(zhǎng)罵呢！”我聽(tīng)了甚感欣慰，學(xué)生有這點(diǎn)意識(shí)不容易啊！以前我只聽(tīng)過(guò)遲到了老師要“罵”的，還從來(lái)沒(méi)有聽(tīng)到過(guò)遲到了組長(zhǎng)要“罵”的。你想??！就遲到這件小事，如果單有老師來(lái)“罵”，一學(xué)期要“罵”多少回啊？反過(guò)來(lái)，如果有8個(gè)組長(zhǎng)，再加上5個(gè)班干部，有十多個(gè)人幫你“罵”，你的工作量會(huì)減輕多少啊？
組長(zhǎng)為什么要‘罵’本組違規(guī)的同學(xué)呢？這與我們對(duì)評(píng)估結(jié)果的處理有關(guān)，下面談?wù)勎覀儗?duì)小組評(píng)估結(jié)果的處理：
為了引導(dǎo)學(xué)生重視小組評(píng)估,班會(huì)上評(píng)出最差小組后,我們的要求是：（1）該組的組長(zhǎng)要對(duì)全班同學(xué)談?wù)勛约簩?duì)此事的解釋說(shuō)明,可以談原因、談希望，也可以對(duì)本組的同學(xué)提忠告、警示等。（2）由該小組的同學(xué)完成下周的環(huán)境衛(wèi)生或教室衛(wèi)生。有人認(rèn)為把做衛(wèi)生作為一種懲罰手段不妥，是不是一種變相體罰呢？我不這樣認(rèn)為，即使不評(píng)最差小組，學(xué)生也得做衛(wèi)生??！并且在做衛(wèi)生的過(guò)程中就有許多事情在發(fā)生：比如某組因A 同學(xué)一人的過(guò)失而去做衛(wèi)生，在做衛(wèi)生的過(guò)程中誰(shuí)都不和他說(shuō)話，A 自然也知道大家是什么意思，感到很內(nèi)疚，做衛(wèi)生也尤為積極；也有的比較豪爽仗義，一做衛(wèi)生就說(shuō)‘我一人做事一人當(dāng)，我把拖地全包了……’為了盡量做到公平，我們通常是這樣規(guī)定的：若最差小組是一個(gè)組，則有該組單獨(dú)完成做衛(wèi)生的任務(wù)；若最差小組是兩個(gè)，則各做半周；是三個(gè)則各做兩天。還規(guī)定當(dāng)最差小組是多個(gè)（并且包含有上周的最差小組）時(shí)，前一周已經(jīng)做了衛(wèi)生的小組就不再做了。（3）若有小組連續(xù)三周被評(píng)為最差小組，則該組的出路有二項(xiàng)：一是人員不變，重新選個(gè)組長(zhǎng)；二是就地解散，由班主任重新任命組長(zhǎng)，再由組長(zhǎng)‘招兵買馬’組建新組。
為了實(shí)現(xiàn)人力資源的合理流動(dòng)，同時(shí)也是為了降低組長(zhǎng)的工作難度，我給了組長(zhǎng)一項(xiàng)特有的權(quán)力，即開(kāi)除組員。若有組員三番五次為本小組帶來(lái) “災(zāi)難性的后果”而又屢教不改者,組長(zhǎng)可在班會(huì)上公開(kāi)提出開(kāi)除其“組籍”。當(dāng)然，人都是要面子的，更何況是十六七歲的青少年，我教育那些組長(zhǎng)，在開(kāi)除組員的時(shí)候，話盡量要說(shuō)的委婉些、含蓄些，讓被開(kāi)除的同學(xué)不太失面子，但又能達(dá)到你的目的。比如：要開(kāi)除D同學(xué)，就可以這樣說(shuō)，‘D同學(xué)到我們組以來(lái)，為我們組的工作做出了不少貢獻(xiàn)，我們非常感謝你，但我認(rèn)為我們組不太適合你，你應(yīng)該有更好的地方去施展才華，希望你能找到它?！蛟S有人說(shuō)你這不是太虛偽了？但同樣的事如果直接在班會(huì)說(shuō)“D同學(xué)請(qǐng)你另謀高就的話”，對(duì)D 的傷害可能是無(wú)法估量的，D可能直接在班會(huì)上就和組長(zhǎng)干起來(lái)。所以啊，那些看似虛偽的話，對(duì)當(dāng)事人而言是很順耳的。被開(kāi)除的同學(xué),限其一天內(nèi)重新找到歸屬,否則就由班主任批評(píng)教育,幫其找到歸屬。一般來(lái)說(shuō)，被開(kāi)除了組籍的人通常有這么幾種情況：一是換個(gè)地方，立刻被另一個(gè)組長(zhǎng)接納；二是班主任幫助找個(gè)新組，三是自己當(dāng)組長(zhǎng)，組建個(gè)新組。就有這樣的情況，某個(gè)同學(xué)做組員的時(shí)候經(jīng)常違規(guī)，自己做了組長(zhǎng)卻改掉了以往所有的毛病，做得很好，2002屆的陳輝就是典型的例子。需要注意的是選這種同學(xué)做組長(zhǎng)，要加強(qiáng)工作方法指導(dǎo)。因?yàn)檫@種同學(xué)平時(shí)一直是被別人批評(píng)和指責(zé)的對(duì)象，多年積郁的怨氣和怒意時(shí)刻準(zhǔn)備爆發(fā)，一旦有了合適的機(jī)會(huì)和對(duì)象，就會(huì)不遺余力地表現(xiàn)出來(lái)，很容易做出極端或出格的事來(lái)。就是我們通常所說(shuō)的‘對(duì)自己要求不嚴(yán)的人，往往一但當(dāng)了領(lǐng)導(dǎo)，對(duì)別人卻非常的苛刻’。我現(xiàn)在的（9）班就有個(gè)女生，一學(xué)期遲到了8次，把組長(zhǎng)害得沒(méi)辦法，只好把她開(kāi)除了。她自己聯(lián)系了所有的組長(zhǎng)，結(jié)果誰(shuí)都不要。由于每個(gè)組的人數(shù)是固定的，這樣就總有個(gè)組缺一個(gè)人。我把該組組長(zhǎng)找來(lái)做工作，這個(gè)組長(zhǎng)建議讓那個(gè)女生來(lái)當(dāng)組長(zhǎng)，我同意了。那個(gè)女生當(dāng)組長(zhǎng)僅三天，就有一個(gè)女組員來(lái)訴苦，說(shuō)她僅僅是轉(zhuǎn)過(guò)身和后排的同學(xué)小聲說(shuō)了句話，就被組長(zhǎng)斥責(zé)，要她立即搬到最后一派去坐。我首先批評(píng)了她不該隨意講話的錯(cuò)誤，而后找該組長(zhǎng)了解了具體情況，又給她提了好些做好工作的建議，使該組長(zhǎng)的工作一直做到了現(xiàn)在。（4）小組評(píng)估結(jié)果要通常醒目的方式對(duì)大家予以公布，我們是弄個(gè)表貼在教室前門(mén)的背后，[具體內(nèi)容見(jiàn)幻燈片]。我記得以前我們也搞過(guò)學(xué)生思想品德考核加減分的嘗試，但苦于沒(méi)有足夠的時(shí)間來(lái)算清那些細(xì)碎的分?jǐn)?shù)，待分算清了，事情又過(guò)了許久，誰(shuí)喜歡再把學(xué)生揪來(lái)說(shuō)那些陳芝麻爛谷子的事情呢？再說(shuō)算清了又能怎么樣？這個(gè)就不同，基本上是周周清，由于它結(jié)算周期短、操作簡(jiǎn)單明了，所以具有很強(qiáng)的適應(yīng)性和可推廣性。再說(shuō)，學(xué)生個(gè)人的行為會(huì)導(dǎo)致什么樣的結(jié)果，學(xué)生自己也很清楚，短期結(jié)算會(huì)時(shí)時(shí)警示學(xué)生‘非禮勿視’、‘非禮勿動(dòng)’、‘非禮勿聽(tīng)’，這個(gè)禮當(dāng)然是指我們的規(guī)章制度了。任何人都不要指望通過(guò)一次徹底的思想教育來(lái)一勞永逸地堅(jiān)決思想教育問(wèn)題，因?yàn)槿说囊庾R(shí)是在不停的變化，即使你通過(guò)一兩次教育工作做好了，如果不加以鞏固，仍然會(huì)滑下去的。所以我們才要求思想教育工作要經(jīng)?；贫然?。我覺(jué)得這種周周評(píng)估，周周清就是經(jīng)?；?、制度化的最好體現(xiàn)。每一次評(píng)估都給差者以教訓(xùn)和希望，也給優(yōu)者以信心和勇氣。另外，這種評(píng)估具有很強(qiáng)的制度化的特點(diǎn)，每周班會(huì)時(shí)間，即使因故把班會(huì)耽誤了，班干部也會(huì)照舊把小組評(píng)估搞下去，如果他不做，緊接著就會(huì)出現(xiàn)一個(gè)‘明天的衛(wèi)生誰(shuí)來(lái)做的’問(wèn)題，再說(shuō)學(xué)生也想早知道‘我們上周究竟做的怎么樣’？自然會(huì)有人催促著班干部做好小組評(píng)估工作。說(shuō)到這，有人可能產(chǎn)生疑問(wèn)：你們的周會(huì)就是搞小組評(píng)估嗎？不，小組評(píng)估只是周會(huì)的內(nèi)容之一，并且占的時(shí)間很少，通常都是十分鐘左右。小組評(píng)估第一次由班主任主持，以后通常都由班長(zhǎng)主持進(jìn)行。其操作程序是這樣的：
1 由執(zhí)周班干部匯報(bào)上周情況。
2 由不管部主任對(duì)上周班干部和值日班主任的工作做評(píng)價(jià)
3 開(kāi)始小組評(píng)估
4請(qǐng)有異議的同學(xué)申訴
5 統(tǒng)計(jì)和公布結(jié)果，宣布本周的最優(yōu)小組和最差小組。
6由最差小組的組長(zhǎng)上臺(tái)對(duì)大家做解釋。
上述6項(xiàng)活動(dòng)里面就有3項(xiàng)是要在臺(tái)上向大家說(shuō)明的，尤其是1、2項(xiàng)，如果當(dāng)事人不負(fù)責(zé)任，是什么都說(shuō)不出來(lái)的，況且我們規(guī)定不允許說(shuō)大體上什么、絕大多數(shù)怎么等，這會(huì)迫使班干部盡職盡責(zé)，做好工作，這樣上臺(tái)后才不回出洋相。我也告誡各類班干部，我可以容忍你工作中因能力問(wèn)題而出錯(cuò)，也可以容忍你干不成了辭職，但決不能容忍你在其位，不謀其事。所以，不論是課代表、還是組長(zhǎng)、班委會(huì)成員，愿意干就想辦法干好；不愿意干就立即申請(qǐng)走人。再說(shuō)，在這樣的體制下，培養(yǎng)班干部是很容易的事情，我的每個(gè)組長(zhǎng)所做的事，就相當(dāng)于一個(gè)小班長(zhǎng)做的事。所以我從不缺班干部方面的人才。
下面說(shuō)說(shuō)值日班主任的事：
設(shè)立值日班主任是2001年才學(xué)上肖海老師的做法。目的有兩個(gè)：一是維持自習(xí)紀(jì)律。我們的值日班主任就做這一件事。我給值日班主任設(shè)了個(gè)專座，高一、高二的時(shí)候是在講臺(tái)上，高三的時(shí)候是在教室后專門(mén)放一張空桌子。值日的順序就是學(xué)生的學(xué)號(hào)，參加人員是除班委會(huì)成員以外的所有人。我們的自習(xí)紀(jì)律若出了問(wèn)題，第一責(zé)任人就是值日班主任，第二責(zé)任人才是管當(dāng)天自習(xí)的班干部。有人問(wèn)了‘值日班主任有什么權(quán)力維持自習(xí)紀(jì)律’？我們賦予值日班主任一項(xiàng)很明確的點(diǎn)名權(quán)，誰(shuí)在自習(xí)上說(shuō)話聲高了，要點(diǎn)名批評(píng)，要求點(diǎn)清楚，說(shuō)明白，不能含含糊糊。還規(guī)定被點(diǎn)名者當(dāng)場(chǎng)不得進(jìn)行任何申辯，有問(wèn)題課下再協(xié)商，或呈請(qǐng)班主任裁決。凡被值日班主任點(diǎn)名者，都要納入小組考核的內(nèi)容當(dāng)中，同時(shí)要在考核的當(dāng)晚向班主任遞交說(shuō)明書(shū)。如果教室里很吵而值日班主任沒(méi)有抓下任何一人，則給該值日班主任記過(guò)失一次，也要納入小組考核的里面。二是體現(xiàn)一個(gè)矛盾分?jǐn)偟脑瓌t。比如：班干部中如果單由紀(jì)律委員維持自習(xí)紀(jì)律，經(jīng)常由他來(lái)點(diǎn)名批評(píng)人，時(shí)間長(zhǎng)了，他得罪的人就多了，樹(shù)敵也就多了，這樣班干部考核中他還能過(guò)關(guān)嗎？于是，我們的自習(xí)紀(jì)律是由班干部分擔(dān)的，一人只負(fù)責(zé)一天，而且是兼管的，是第二責(zé)任人，只有在值日班主任不得力的時(shí)候，班干部才出面。這無(wú)疑于給班級(jí)管理中最難辦的事情——自習(xí)的監(jiān)管上了兩道保險(xiǎn)，可以確保我們的自習(xí)始終保持安靜、平和。矛盾分?jǐn)傇瓌t還有個(gè)優(yōu)點(diǎn)是讓那些常挨批評(píng)的學(xué)生想反抗一下，想報(bào)復(fù)一下都找不到目標(biāo)，你想?。航裉旒渍f(shuō)我不行，我認(rèn)為是甲對(duì)我有偏見(jiàn)；明天乙說(shuō)我不是，我認(rèn)為是乙對(duì)我有偏見(jiàn)，再后面丙說(shuō)了呢？丁再說(shuō)了呢？最后的結(jié)論是大家都認(rèn)為我做的不好，看來(lái)我真是錯(cuò)了。不能改變別人的看法了，就改變自己的做法。以前我們學(xué)校出現(xiàn)過(guò)學(xué)生偷地放老師自行車氣的事，我們?cè)谪?zé)備學(xué)生的同時(shí)，也應(yīng)該想想‘為什么偏偏就放你的氣’？為什么受傷的總是你？這就是矛盾分?jǐn)傇瓌t執(zhí)行的不好所致，你一個(gè)人把該得罪的人和不該得罪的人都得罪了，他不拿你撒氣，拿誰(shuí)撒氣？實(shí)行值日班主任制度，可以把屬于班干部得罪人的部分差使轉(zhuǎn)移到其他同學(xué)頭上。再說(shuō)，讓每個(gè)人都嘗嘗得罪人的滋味，也有助于增強(qiáng)班干部與群眾之間的相互溝通和理解。所以啊，這個(gè)值日班主任制度還是好處多多啊??！
最后談?wù)勎覍?duì)這個(gè)制度應(yīng)用的體會(huì)：
1 用好這套制度要全面系統(tǒng)地做好配套工作，否則會(huì)流于形式，走了過(guò)場(chǎng)。
首先 要做好輿論宣傳工作。每屆學(xué)生，在實(shí)行這套制度前我都要學(xué)習(xí)兩篇理論，一是介紹美國(guó)的三權(quán)分立制及其積極意義，二是學(xué)習(xí)一篇叫《分粥制度》的雜文。[幻燈片演示] 前者告訴學(xué)生權(quán)力監(jiān)督和權(quán)力制衡的意義；后者告訴學(xué)生一套好制度的重要性。
其次 要做好班干部的培養(yǎng)工作，教給他們?cè)趺窗大w制的要求做好工作。第一個(gè)月中至少得有二次組長(zhǎng)會(huì)議，三次班委會(huì)，才能引導(dǎo)他們各自進(jìn)入角色。對(duì)組長(zhǎng)；要教育他們正確對(duì)待評(píng)估，有評(píng)估就有優(yōu)劣，所以誰(shuí)被評(píng)為最差小組都很正常，要趁早做好本組被評(píng)為最差小組后你對(duì)大家做的說(shuō)明，尤其是第一次評(píng)估。再有，評(píng)為最差小組了，不要過(guò)于埋怨成員，要多做自我批評(píng)，善待組員。比如：本組的誰(shuí)遲到了，首先要想到他是無(wú)意的，不能就想成是故意的。只有這樣想，才能多點(diǎn)寬容，多點(diǎn)理解。對(duì)班干部，首先要教育他們正確對(duì)待不管部主任的監(jiān)督和批評(píng)；其次要隨時(shí)做好下臺(tái)的準(zhǔn)備，萬(wàn)一下臺(tái)了要平靜地對(duì)待，不當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)了，做個(gè)優(yōu)秀的群眾也是很光榮的事。不能泄私憤，鬧別扭。
第三 要注意分化瓦解不良勢(shì)力。采取的策略就是毛主席說(shuō)的‘依靠進(jìn)步勢(shì)力，團(tuán)結(jié)中間勢(shì)力，孤立打擊落后勢(shì)力’。不論是多差的班，我們都要相信多數(shù)學(xué)生是好的，中間勢(shì)力爭(zhēng)取的越多，進(jìn)步力量就越大，工作就越好做。我們有的人不懂這個(gè)道理，在工作中把中間勢(shì)力有意或無(wú)意地推到了落后勢(shì)力那邊。比如：有5名同學(xué)一起抽了煙，有常抽的、有偶爾吸的，有剛拿上還沒(méi)吸的、有農(nóng)村的、也有學(xué)習(xí)好的，如果你不分青紅皂白，一頓叱責(zé)，說(shuō)‘爾等實(shí)乃一丘之貉’。這就把各種勢(shì)力都推到了自己的對(duì)立面，你這是只抓住了他們的共性，他們自然要結(jié)合成一個(gè)統(tǒng)一體來(lái)對(duì)付你。正確的做法應(yīng)該是盡量找他們的不同點(diǎn)，讓他們中的每個(gè)人都感到我和那個(gè)最差的人不一樣，我不能跟上他胡混。最后再集中解決那個(gè)最落后的人的問(wèn)題，使他本人感到孤掌難鳴，自然也就失去了做壞事的市場(chǎng)。
第四 要注意發(fā)揮好班會(huì)的作用，我的班會(huì)主要是由學(xué)生主持開(kāi)的，大多數(shù)的時(shí)間我都在教室后面坐著。班會(huì)的內(nèi)容是依據(jù)開(kāi)學(xué)初的計(jì)劃早就制定好的，一式兩份，教室貼一份，我那兒放一份。哪一周該做什么，上面寫(xiě)得很清楚，照表執(zhí)行就行了，下面是上學(xué)期的班會(huì)安排表，[幻燈片演示]
只有上面安排是我主持的，我才上講臺(tái)。平時(shí)基本都在閑坐。我要求主持班會(huì)的班干部不知道該怎么做了，要趁早問(wèn)明白。扎實(shí)安排好班會(huì)內(nèi)容，開(kāi)好每一次班會(huì)。
第五 要做好每學(xué)期的班務(wù)工作總結(jié)，這個(gè)總結(jié)不是我們要繳的那個(gè)，而是要對(duì)本學(xué)期所有大小頭目的工作有個(gè)評(píng)價(jià)，評(píng)選各類優(yōu)秀分子。主要包括：優(yōu)秀班干部、團(tuán)干部、優(yōu)秀組長(zhǎng)、優(yōu)秀宿舍長(zhǎng)、優(yōu)秀課代表。這里面有許多是硬杠，基本不需要評(píng)選，看實(shí)效就行了。比如：評(píng)優(yōu)秀組長(zhǎng)，數(shù)誰(shuí)的紅旗多就行了；評(píng)優(yōu)秀宿舍長(zhǎng)，數(shù)誰(shuí)得的文明宿舍多就行了。然后花30——40元錢(qián)，買些獎(jiǎng)品予以鼓勵(lì)。但就發(fā)什么獎(jiǎng)品也是有講究的，要買筆記本一類的東西，再找同學(xué)寫(xiě)一些非常溫暖的話，讓受獎(jiǎng)?wù)邆涫芨袆?dòng)，以激發(fā)進(jìn)一步做好工作的動(dòng)力。
2，簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)我的感受
（1）該制度的法治性原則很強(qiáng)，受班主任、班干部個(gè)人意志的影響太小，所以用來(lái)治班，有利于形成穩(wěn)定的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。所以我?guī)У陌嗟谝恢芎妥詈笠恢軟](méi)有什么大的區(qū)別，尤其是畢業(yè)班，發(fā)準(zhǔn)考證前我都還在進(jìn)行最后一次的小組評(píng)估。使各項(xiàng)工作能善始善終，不至于虎頭蛇尾。
（2）該制度的主要好處是調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與管理的積極性，大大地解放了班主任。有學(xué)生曾戲稱我是坐山觀虎斗。我還是那句老話“不管白貓黑貓，捉住老鼠就是好貓”。我自認(rèn)為不是個(gè)勤奮的老師，因?yàn)槲姨貏e反感看學(xué)生，但一定是個(gè)敬業(yè)的老師。作為班主任的你‘何樂(lè)而不為’呢？
（3）做好班主任工作要善于在工作中吸取別人長(zhǎng)處，還要有與時(shí)俱進(jìn)的品質(zhì)，不斷開(kāi)拓創(chuàng)新。這套制度中，有美國(guó)的三權(quán)分立制、有蔣介石的連坐法、有肖海老師的值日班主任制度；另外，制定班會(huì)計(jì)劃貼在教室里是91年學(xué)劉中英的、學(xué)生投票時(shí)頭低下是學(xué)殷豐有老師的。瞧：真正屬于我的什么也沒(méi)有，我只是像做美國(guó)的雞尾酒一樣，把別人的那些長(zhǎng)處柔和在一起。時(shí)代在變，學(xué)生在變，我們也要隨時(shí)代進(jìn)步，才能做好工作。2002屆學(xué)生畢業(yè)的時(shí)候，我在最后一次班會(huì)上首次倡議拍賣班內(nèi)公有財(cái)產(chǎn)，得到了學(xué)生的熱烈響應(yīng)。我們有兩張?jiān)瓋r(jià)22元錢(qián)的地圖，用了一年后還被人12元錢(qián)買走。該屆學(xué)生每人四元錢(qián)的畢業(yè)照，我們只收了1元，其余的都有公有財(cái)產(chǎn)拍賣所得來(lái)支付了。2003屆學(xué)生拍賣的時(shí)候還出了件很感人的事，當(dāng)所有東西都賣完的時(shí)候，我說(shuō)“你們看還有什么可處理的？”，這時(shí)一個(gè)學(xué)生站起來(lái)說(shuō)“老師，墻上的獎(jiǎng)狀賣不？”我當(dāng)時(shí)一楞，‘獎(jiǎng)狀也有人買？’，有人買當(dāng)然要賣。當(dāng)時(shí)我們班一年內(nèi)爭(zhēng)了三張獎(jiǎng)狀，二張分別是男女生拔河賽年級(jí)組第一名，一張是全校運(yùn)動(dòng)會(huì)精神文明獎(jiǎng)。結(jié)果前二張有一人買，再?zèng)]有竟買者，被一名同學(xué)以一張一元的價(jià)格拿走，后一張競(jìng)爭(zhēng)卻很激烈，最后以三元的價(jià)格被現(xiàn)在補(bǔ)習(xí)班的黨X買走。我曾在私下問(wèn)“你買這個(gè)做什么？”他說(shuō)“我覺(jué)得我們不容易啊，要留做紀(jì)念”。小小的拍賣方式，為班級(jí)財(cái)產(chǎn)的處理找到了一條合理的出路，給學(xué)生一個(gè)交代，還老師一個(gè)清白，使老師‘捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去’的精神永遠(yuǎn)光照學(xué)生。
怎么樣？拍賣制---你不想嘗試一下？
最后說(shuō)明一點(diǎn)，有許多老師已經(jīng)在嘗試我的這套管理制度?？梢赃@樣說(shuō)，你目前所遇到的所以問(wèn)題，我基本上全碰到了，也形成了較為完備的應(yīng)對(duì)措施，我們可以共同探討，爭(zhēng)取使這套制度更加完善，努力把我校的班級(jí)建設(shè)提高到一個(gè)新水平！！
再談班級(jí)管理中三權(quán)分立原則的運(yùn)用
時(shí)間：2015/2/4
