前不久，我閱讀《讀者》雜志的時候，看到海爾公司總裁張瑞敏的一個觀點：“把每一件簡單的事做好就是不簡單，把每一件平凡的事做好就是不平凡。”不禁擊掌稱好，管好一個企業(yè)要這樣做，那管好一個班級何嘗不是如此?
多年的班級管理，使我領(lǐng)悟到做好班主任工作，最重要的是――細心，從細節(jié)處入手?！?細節(jié)"一詞，指細小的環(huán)節(jié)或情節(jié)。因其細小，人們常常自覺不自覺地忽視了它，或因時間、精力有限而顧不上細節(jié)，更有一些人急功近利、好高騖遠而對細節(jié)不屑一顧。但積少成多，聚沙成塔，再宏偉的目標也是建立在細小的環(huán)節(jié)上！一個學(xué)校的興衰，與領(lǐng)導(dǎo)，教師，學(xué)生及外部大環(huán)境、教育政策等有關(guān)；那帶好一個班級，就與你是否能夠從細節(jié)上作好學(xué)生的表率有關(guān)了！我覺得看一個班級的管理程度，不要太在意它在年段、學(xué)校組織的大型活動中的表現(xiàn)得是否突出，而經(jīng)在意它的桌椅、衛(wèi)生工具每天是否擺放整齊，講臺有無粉塵，放學(xué)后教室的燈是否關(guān)等等細節(jié)。因為這些細節(jié)構(gòu)筑了班級的管理，這是一種經(jīng)過一定時間的積淀、教育、浸潤在學(xué)生骨子里的習(xí)慣，也是一個班級在短時間內(nèi)難以扭轉(zhuǎn)和形成的。
“上帝存在于細節(jié)之中，注重細節(jié)可以使我們離上帝更近”。在我看來，管理、細節(jié)和成功之間，存在某種必然的內(nèi)在的聯(lián)系。正是在這樣的理念支配下，班級管理我總是從細節(jié)做起，力爭達到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲”的效果。為此我從以下幾個方面入手。
（一）重視自身言行的細節(jié)，用細節(jié)來感化學(xué)生。
在日常的教育教學(xué)過程中，我觀察到，在同一個班級，同樣一句話、一件事、一個要求，在不同的老師嘴里講出來，對學(xué)生效果大不一樣。這是為什么呢？我想，這就是威信，教師的威信使然。在這里，有必要指出一個教育的誤區(qū)，在強調(diào)素質(zhì)教育的今天，我們要求教師放下師道尊嚴陳腐觀念，去做學(xué)生的知心朋友。但這并不是要求學(xué)生和教師之間沒有適當?shù)木嚯x，更不是要求教師不去樹立威信。實踐證明，和學(xué)生保持適當?shù)木嚯x，比單純地和學(xué)生打成一團效果要好的多！畢竟，學(xué)生的世界觀人生觀都沒有最終形成，那需要教師去疏導(dǎo)、教育和影響。這不是單單做朋友就能解決的。樹立教師的威信，是教育好學(xué)生的重要前提，班主任樹立好威信，則是帶好班級的重要前提！
在知識更新加快、傳播渠道多樣化的今天，教師已不再是學(xué)生獲取知識的唯一途徑。因此學(xué)生并不因教師年齡比他們大就信服和尊重你，班主任如果沒有真才實學(xué)是很難在學(xué)生中樹立威信的。但高中學(xué)生的身心特點接受能力強，情緒化傾向較強，較容易產(chǎn)生崇拜心理。教師的一手好字，一口流利的普通話，甚至一個較新穎的觀點都有可能讓學(xué)生對你產(chǎn)生信服心理，對你產(chǎn)生親近感，這就為教育教學(xué)工作提供了良好的契機。那對于教師來說`，從教學(xué)基本功的細節(jié)上，在知識的更新上，在教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變上，我們都必須不斷的完善！
作為政治教師，在教學(xué)上，我努力在學(xué)生面前樹立治學(xué)嚴謹、知識淵博的形象。在每一個知識點上，每一個教學(xué)細節(jié)上我都力求準確，甚至“完美”。為了做到這一點，我在課后鉆研教材，熟悉教學(xué)大綱，去抓住教學(xué)的難點和重點。比如為了增強說服力，在講某一重點知識點的時候，我通常用的句式是“這個知識點在某某年高考某地試卷中以某某題型出現(xiàn)，最近五年出現(xiàn)過某某次”。這樣學(xué)生的注意力就較為容易集中。當然，要做到這一點，離不開課后對高考試卷總結(jié)整理的過程。除了鉆研教材和教學(xué)大綱，我還努力鉆研教法，努力使課堂生動活潑，知識點的講解淺顯易懂。我自己給自己下了一個目標，絕不上兩節(jié)同樣的課！高中政治課的時政性較強，因此，每天的《新聞聯(lián)播》我?guī)缀跏潜乜吹模灰袝r間，社會熱點專題我也去涉及。并且將這些時政材料在課前的時政演講，教學(xué)過程的廣泛應(yīng)用。從經(jīng)濟常識到政治常識，我每節(jié)課都用最新的材料，最大限度地調(diào)動學(xué)生了興趣和積極性，也培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力，讓學(xué)生感到政治不是脫離社會的空洞學(xué)科，從而使學(xué)生對我有所尊敬，甚至是有所“崇拜”。
知識的力量是無窮的，人格的力量則是偉大的。教師的師德對學(xué)生人格的形成，健康心理的培養(yǎng)有著更為直接的作用。教育家馬卡連柯曾說：“教師的個人榜樣，乃是使青年心靈開拓結(jié)果的陽光?！蔽移綍r很注意自己在學(xué)生面前的言行，盡量讓自己一言一行都對學(xué)生起潛移默化的正面作用。比如在教學(xué)過程中我要學(xué)生能夠做到的事，我自己首先一定要做到！政治課是一門記憶量較大的學(xué)科，并且對語言的規(guī)范性要求特別嚴格，這就需要學(xué)生對課本知識的準確再現(xiàn)。如何讓學(xué)生及時準確的記憶課本的知識，這是擺在許多文科教師面前的一個課題。在實踐過程中，我是這樣做的：在精心備課的基礎(chǔ)上，我上課盡量不看書本。要求重點記憶的內(nèi)容，我肯定在學(xué)生面前模范試背，這樣就有較強的說服力。在此過程中，我還運用了一個小小的技巧，比如要背多少頁的知識時，我是不看書就說這是第幾頁第幾行的某某知識點，從而學(xué)生感到這個知識點的重要程度。當然這都是在課后精心準備好的，而不是有過目不忘的“特異功能”。在平時默寫和考試中，我要求學(xué)生樹立誠信觀念，樹立正當競爭的正確觀念。通過這些細節(jié)方面的嚴格要求，樹立了我的正面形象，這為我?guī)Ш冒嗉壌蚝昧嘶A(chǔ)。
孔子說：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不行”；“正人先正已”。這些都告訴我們身教重于言教。為了做好班級工作我總是處處留意自己的言行，做到按時下班、看操，養(yǎng)成守時、敬業(yè)的好習(xí)慣。在做學(xué)生思想政治工作時，針對不同的教育對象，注意時間、場合的選擇，學(xué)校、年段提倡早讀課做學(xué)生思想工作，我則認為應(yīng)盡量避免在早讀課批評學(xué)生，因為這樣會影響他一天的心情。我多選擇在傍晚放學(xué)后、晚自習(xí)前的空閑時間里進行。班級事務(wù)的處理，應(yīng)力爭細化、細化、再細化。從座位的編排、變動到值日生的安排；從日常性工作到階段活動性工作都應(yīng)力爭引導(dǎo)學(xué)生細化、具體。如：我班特色的管理辦法：堅持按班級座號寫好班級日記（班級日記的書寫有許多具體的規(guī)定）；班級座位實行前后左右滾動制；運動會期間編寫班級賽場感悟小冊子；家長會前學(xué)生寫封給父母的信或記敘父母的文章等措施都是為了使工作在細節(jié)中展開。
（二）關(guān)注學(xué)生細節(jié)，于細節(jié)中引導(dǎo)學(xué)生。
1、引導(dǎo)班委在細節(jié)中樹立責(zé)任意識。班長應(yīng)在老師一進入教室就主動喊齊立，提醒同學(xué)進入上課狀態(tài)；體育委員站在出操隊伍時，要意識到隊伍的整齊與否、做操質(zhì)量的好壞是屬于自己的職責(zé)。
2、觀察學(xué)生細節(jié)的變化，注意防微杜漸。安全事故發(fā)生中有個“海恩法則”，即每個安全事故后面都有30個征兆，每個征兆后面又有100個細節(jié)，每個細節(jié)后面又有1000個苗頭，簡而言這，任何一事故的發(fā)生，事先都有苗頭，抓住苗頭提前預(yù)防就能化解。學(xué)生、班級狀況的變化都是從細微處開始的，只要用心觀察總能發(fā)現(xiàn)一些細節(jié)，從細微處捕捉到一些信息，從而及時地加以提醒、引導(dǎo)、制止就能防患于未然。
3、贊許學(xué)生的細微進步和優(yōu)點，樹立他們進取的信心。在無人贊美處你能挖掘出值得贊美的東西這是一種能力，平淡無奇的學(xué)生你能發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點或長處，并加以真誠的贊美，他也許從此改變了自卑的心理獲得進步的不竭動力。他也許從此把你看成是自己的知己，對你言聽計從。
4、培養(yǎng)學(xué)生細化觀念，學(xué)會優(yōu)化組合。任何事物都是整體與部分的對立與統(tǒng)一，要樹立全局觀念、整體意識，更需要學(xué)會化整為零的本領(lǐng)，將自己所要處理的問題一一分解，分別找特點、想辦法并進行優(yōu)化組合，總能找到更好的辦法。
（三）在解決問題的細節(jié)中，養(yǎng)成細心、細化的習(xí)慣。
任何一件事都有無數(shù)種解決的辦法，而且有些辦法根本無法分出優(yōu)劣，比如任何一個漢字的書寫，從電腦儲存的字體來看就有二、三十種之多，你能說清哪種字體最好嗎？我想只能因客觀實際的需要而定了。
聯(lián)合國教科文組織曾搞過一次最受歡迎的教育方式的評選活動。主持人設(shè)計了這樣一個情景：孿生兄弟杰克倆由于離校較遠，父母為他們配了一輛小車，讓他們開車上學(xué)、回家，有一天上午考試，盡管老師事先警告過他們，但由于貪玩他們還是遲到了30分鐘，老師查問原因時，他謊稱汽車在路上爆胎誤了時間。要求208位各國老師以杰克兄弟倆的教師身份簡要回答如何處理此事。主持人經(jīng)過認真分析整理，從208份答卷中歸納出25種處理方式。其中主要的方式如下：
1、中國式的處理方法是：一是當面進行嚴肅批評，責(zé)令寫出檢討；二是取消他們參加當年各種先進評比的資格；三是報告家長。
2、美國式的處理方法是：幽他一默――對兄弟倆說：“假設(shè)今天上午不是考試而是吃冰淇淋和熱狗，你們的車就不會在路上爆胎”。
3、日本式的處理方法是：把兄弟倆分開詢問，對坦白者給予贊揚獎勵，對堅持謊言者嚴厲處罰。
4、韓國式的處理方法是：把真相告訴家長和全體學(xué)生，請家長對孩子嚴加監(jiān)督，讓全班學(xué)生討論，引以為戒。
5、以色列式的處理方法是：提出三個問題，讓兄弟倆分別在兩個地方同時作答。三個問題是：A、你們的汽車爆的是哪個胎？B、你們在哪個維修店補胎？C、你們付了多少補胎費？
經(jīng)學(xué)生們評選，結(jié)果91％的人選擇了以色列的處理方式，可見，最受學(xué)生歡迎的教育，應(yīng)該是在游戲之中的教育。
一個字的書寫、一次遲到的處理況且能找出如此多的方法，更何況乎復(fù)雜事物的處理？只要有心、用心、盡心作好班主任的工作，總能根據(jù)自己的教育對象找到最適合于他的教育方式。
在班級管理中，我總是盡量細化各項工作，每個問題的解決多想幾種辦法，在比較中優(yōu)勝劣汰。讓學(xué)生也在這種情境下養(yǎng)成細心、細化的習(xí)慣。
從細節(jié)處入手做好班級工作
時間：2015/2/4
