學(xué)校文化建設(shè)是當(dāng)前教育領(lǐng)域一個熱門話題，是校長經(jīng)常思考的問題，但它也是困繞眾多校長的一個難題。作為一名校長，深知學(xué)校文化建設(shè)的重要性，多年的探索，我也曾經(jīng)彷徨，曾經(jīng)苦苦追尋，通過不斷的探索與領(lǐng)悟，學(xué)習(xí)與借鑒，結(jié)合學(xué)校實際，慢慢“悟”出一些“文化”真諦。在幾個不眠之夜拜讀了岳春峰教授的《名校校園文化構(gòu)建力》后，我更是茅塞頓開。學(xué)校文化建設(shè)不是一蹴而就的事件，它需要一個長期的準備與積淀，不懈的堅守與挖掘。校園文化并非一種表象，它不是僅僅追求一種“布置”，一大籮筐地頒布一些制度，它不是豪華的外表，不是噱人的做派。
好的校園文化彰顯的是一種凝聚力和向心力，體現(xiàn)的是一種積極進取、奮發(fā)向上的動能。一個好的校園文化能使師生的心靈得到凈化，心智得到改善，情操得到陶冶，視野得到拓寬，品味得到提升，并能使那些消極、頹廢的文化得到有效的抑制。
細細研讀這本書，它讓我在對學(xué)校文化建設(shè)，對學(xué)校文化內(nèi)涵又有了一個更新的認識，對如何真正打造學(xué)校文化又有了一些新的想法。
一、學(xué)校文化建設(shè)應(yīng)立足于為學(xué)生終身發(fā)展奠基。
我們的孩子究竟缺乏什么？我們究竟要教出一個怎么樣的學(xué)生?這是擺在每個教育工作者和學(xué)校當(dāng)前緊迫的問題。在這個物質(zhì)文明高度發(fā)達的社會，孩子們不缺富饒的物資生活，他們真正缺乏的是從小做一個有健全人格的人，不得不承認，我們的社會、家庭對學(xué)生人格的教育還是比較欠缺的，很多孩子身上表現(xiàn)的怕吃苦，無感恩之心，行為習(xí)慣不好，誠信缺失等等無不讓我們焦慮。當(dāng)我們的孩子與日本、歐美的孩子在一起比較，總是缺乏一些“人格”上的閃光點，假如我們的學(xué)校文化建設(shè)不能從發(fā)展孩子的角度去做，那么即使這個學(xué)校的“文化表象”氯圍做得再“花枝招展”又有何意義。
《名校校園文化構(gòu)建力》一書所展示的各地學(xué)校在文化建設(shè)中的一些好的作法無疑給我們很大的啟發(fā)?！捌返挛幕瘶?gòu)建”、“誠信文化構(gòu)建”、“人格文化構(gòu)建”、“感恩文化構(gòu)建”、“勤儉文化構(gòu)建”這些看似命題不大，但又實實在在地在塑造孩子“人格”的“真、善、美”。江蘇張家港中學(xué)將“人格塑造放在首位，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格”作為學(xué)校文化建設(shè)的核心，他們圍繞“人格”作文章，開展“小故事，大教育”主題實踐活動，開展“寫家書”活動，開展“讀書——做真人”活動，開展“校園手機法律”活動，開展“杜絕名牌”活動等等，對學(xué)生人格的塑造進行全方位的教育，他們與學(xué)校社區(qū)、家長委員會聯(lián)動對學(xué)生進行“人格教育”監(jiān)督，形成教育合力，好的人格形成了，學(xué)生的行為習(xí)慣、誠信、感恩等等會自然而然的形成。沒有過多的修辭，沒有只為迎檢的“門面工程”，十幾年如一日，該校的文化建設(shè)始終如一抓“人格”，這難道不是我們作為校長應(yīng)該學(xué)習(xí)與借鑒的嗎？
二、學(xué)校文化建設(shè)應(yīng)著重于讓教師有職業(yè)幸福感。
作為一名校長，我常常想：我們的老師很勤奮，但我們的老師幸福嗎？他們有“成功”后的職業(yè)喜悅嗎？對于這個問題，我真的不敢回答。微薄的薪水，繁重的工作，家庭的負擔(dān)，社會的壓力，家長的期盼，我們的老師已難以看到臉上那輕松、愉悅的笑容。
學(xué)校文化構(gòu)建若不能給老師的“職業(yè)幸福感”，那么，我認為這種文化是不成功的，《名校校園文化構(gòu)建力》為給老師職業(yè)幸福感的文化構(gòu)建提出的人文文化構(gòu)建，合作文化構(gòu)建，團隊文化構(gòu)建，評價文化構(gòu)建，讓學(xué)校的教師發(fā)展指明了一個更鮮活的例子。
北京第二實驗小學(xué)打造的合作文化構(gòu)建力，通過打造幸福和諧團隊，來成就教師的職業(yè)成功感和職業(yè)幸福感，他們認為：只有打造一個充滿“愛”的教師合作團隊，才能讓學(xué)生在“愛”的熏陶下，學(xué)會愛他人，他們在1997年就提出在各年級組建立“和諧團隊獎”，要求全組成員共同演奏美好的和諧之音，突出講愛心、講合作、講學(xué)習(xí)、講鉆研、講正義，教師內(nèi)心那樸素的榮譽感很快就被激發(fā)出來。學(xué)校倡導(dǎo)“愛”的關(guān)懷，有的教師“生病”或者家中有急事，大家急著搶著帶課，黨員干部不等學(xué)校命令積極深入教師家中問寒問暖，這種“愛”的合作，讓教師“以愛育愛”在這個充滿愛的文化氛圍中，人人學(xué)會愛，學(xué)會精誠合作，更讓人人有了一顆愉悅的心，學(xué)校倡導(dǎo)擁有“金山銀山”不如擁有“人氣”，愛意濃濃的團隊，這樣更能激發(fā)人的潛能，迸發(fā)人的斗志，讓每一個教師體會生活的幸福、生命的價值，讓每一個教師有“愛”的歸屬，在真誠互助、榮辱與共的“合作”中，教師不斷獲得進步，獲得成績，得到認同。
作為一所全國聞名的小學(xué)，北京第二實驗小學(xué)在打造教師發(fā)展文化上沒有過多的“虛張聲勢”，沒有過多的教條，僅僅抓好“合作文化”構(gòu)建，全校教師勁往一處使，力往一處拼，學(xué)校取得一系列輝煌的成績，這難道又不是我們該學(xué)習(xí)與反思的嗎？
學(xué)校文化建設(shè)是一個很廣泛的概念，但我們真的需要面面俱到嗎？需要大把花錢嗎？當(dāng)然不是，作為校長真正把其中的一項抓好了、抓實了，我認為這就成功了，因為一項文化建設(shè)無形中帶動了各方面的進步與發(fā)展！
