在地理教學(xué)過程中，地圖是最重要的工具，是“地理學(xué)的第二語(yǔ)言”，它能以無聲的語(yǔ)言幫助學(xué)生理解記憶課文內(nèi)容，能以生動(dòng)形象、鮮明的特點(diǎn)反映地理事物的分布、成因。如在講“臺(tái)灣”這一節(jié)，充分運(yùn)用臺(tái)灣地圖，分析臺(tái)灣地理位置（海陸位置、緯度位置、相對(duì)位置）的優(yōu)越性，進(jìn)而分析臺(tái)灣自然資源的優(yōu)勢(shì)，依托這種優(yōu)勢(shì)，形成出口導(dǎo)向型經(jīng)濟(jì)的發(fā)展模式，在整個(gè)過程中貫穿臺(tái)灣的位置優(yōu)越性這一主線。
地圖是地理新課程的一個(gè)重要組成部分，它可將知識(shí)化繁為簡(jiǎn)，不僅能幫助學(xué)生形成空間觀念，還可以通過整合相關(guān)知識(shí)，形成地理空間思維能力，做到“腦中有圖，心中有理”。讓學(xué)生能過讀圖，理解鞏固學(xué)過的地理知識(shí)，以地圖為中心，落實(shí)地理事物的空間分布，為學(xué)生提供長(zhǎng)時(shí)間反復(fù)觀察、對(duì)比、思考和分析的條件，獲取新的地理知識(shí)。地圖教學(xué)有利于教師培養(yǎng)學(xué)生讀圖、用圖、填圖、記圖、析圖、畫圖的習(xí)慣和能力，養(yǎng)成學(xué)生“圖文結(jié)合、左圖右書”的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
老師培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)常做一些讀圖填圖作業(yè)，通過“找一找、填一填、畫一畫”等，把重要地名落實(shí)到地圖上，規(guī)范地名、物名書寫，消滅地名錯(cuò)別字。特別是對(duì)重要的圖，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考，反復(fù)強(qiáng)調(diào)，熟練掌握，培養(yǎng)學(xué)生的觀察圖像獲取信息的能力。
地理圖表是地理知識(shí)的重要載體，地圖和地理各種統(tǒng)計(jì)圖表承載了各種地理事物空間分布特征、規(guī)律、發(fā)展變化等信息，是獲取地理信息進(jìn)行區(qū)域比較和研究的重要工具，因此掌握地圖基本技能并通過地圖學(xué)習(xí)地理是地理教學(xué)的重點(diǎn)
同時(shí)教師應(yīng)加強(qiáng)讀圖方法指導(dǎo)，可以在每節(jié)課留出一段時(shí)間給學(xué)生自主閱讀，有意識(shí)的訓(xùn)練學(xué)生讀懂地理圖像所包含的信息，能分析各類地理圖像（示意圖、統(tǒng)計(jì)圖、景觀圖等）所提供的文字、圖、表信息及相互之間的關(guān)系，從中找出規(guī)律，學(xué)會(huì)讀圖分析問題，掌握常見圖表（柱狀圖、曲線圖）的繪制方法，從而培養(yǎng)學(xué)生從圖中獲取有用信息的能力，切實(shí)提高學(xué)生在審題時(shí)能從圖文資料中獲取有用信息
填充圖亦稱空白圖或暗射圖。它只繪有簡(jiǎn)略的地理輪廓（經(jīng)緯網(wǎng)格、境界線等）和一些主要的地理事物（水系、地形、城市等）的符號(hào)，而沒有地名注記，通常要求學(xué)生不直接依賴地圖填繪內(nèi)容，而是在熟悉地圖基本內(nèi)容的基礎(chǔ)上默填，因此，又叫暗射圖。
利用填充圖可以使學(xué)生鞏固所學(xué)的地理知識(shí)，幫助學(xué)生對(duì)地名及位置的記憶，熟悉地理事物的空間分布，有助于理解地理事物間的相互聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生填繪地圖的能力。它是將地理知識(shí)通過教學(xué)轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的能力和知識(shí)的有效手段。
在中學(xué)地理課中，從初一到高中都配有《地理填充圖冊(cè)》供學(xué)生練習(xí)，如何充分發(fā)揮它的作用，教師應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
一、課前充分準(zhǔn)備。備課時(shí)，教師除認(rèn)真完成填充圖練習(xí)外，還應(yīng)分析其中的知識(shí)點(diǎn)。有些教師在講課中需要補(bǔ)充，有些在布置作業(yè)時(shí)最好講一講。如果課堂時(shí)間不充裕，要提前準(zhǔn)備小黑板或課后輔導(dǎo)，以做示范。如初中第一冊(cè)《地理填充圖》第三章“世界的氣候”，要求根據(jù)各月氣溫、降水量資料，繪制各月氣溫變化曲線和降水量各月分配示意圖。初一學(xué)生在數(shù)學(xué)中還未學(xué)到坐標(biāo)知識(shí)，做這道題難度較大；教師若在課堂上繪圖，又較費(fèi)時(shí)間。最好的辦法是提前備好小黑板，繪好原圖，先講明橫縱坐標(biāo)表示的內(nèi)容，再以其中的幾個(gè)月份做為示范，邊講邊繪，并將易犯錯(cuò)誤強(qiáng)調(diào)指出，學(xué)生再試做，錯(cuò)誤減少了，練習(xí)的質(zhì)量也就提高了。
二、教學(xué)生明確填繪的目的。填充圖練習(xí)要求學(xué)生在熟悉地圖基本內(nèi)容的基礎(chǔ)上默填，故教師應(yīng)首先指導(dǎo)學(xué)生看圖例、明確地理事物的地圖表示；再結(jié)合《地圖冊(cè)》和課本插圖復(fù)習(xí)有關(guān)課文，熟悉填繪對(duì)象的名稱、位置、范圍和分布特點(diǎn)；然后獨(dú)立完成填圖作業(yè)，防止盲目亂填，或不假思索地機(jī)械抄圖，力求所填內(nèi)容正確、位置準(zhǔn)確，把填圖練習(xí)真正作為學(xué)生鞏固所學(xué)地理知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的有效手段。
三、注重規(guī)范化形成訓(xùn)練。規(guī)范化的填圖練習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生繪圖技能的好辦法，一開始就要嚴(yán)格要求，讓學(xué)生掌握基本的繪圖方法：注記的寫法要求字體端正、大小勻稱、排列整齊，用大小不同的字體反映地理事物的級(jí)別、主次，使全圖注記層次分明、易讀易記。地理要素符號(hào)的描繪要規(guī)范統(tǒng)一，以課本圖例為依據(jù)。此外，安排填圖時(shí)內(nèi)容要由簡(jiǎn)到繁、由易到難，由簡(jiǎn)單的填空、填圖到復(fù)雜的繪圖、析圖都是如此，且還要求能夠利用圖來說明地理事物的分布特征及其相互聯(lián)系，使學(xué)生循序漸進(jìn)，逐步掌握繪圖的方法，養(yǎng)成正確的填圖習(xí)慣，提高填繪地圖的能力。
四、從美育的觀點(diǎn)出發(fā)，力求整潔、美觀。在學(xué)生做填圖練習(xí)時(shí)，要求以《地圖冊(cè)》和課本插圖為范例，填出的符號(hào)和注記清晰、工整，主次分明；渲染的色彩明快、淡雅，對(duì)比性強(qiáng)，能反映地理事物的聯(lián)系和變化。整個(gè)圖面要協(xié)調(diào)、美觀、爽目。
五、認(rèn)真批改、分析、講評(píng)。對(duì)每次填圖作業(yè)，教師都應(yīng)及時(shí)批改，按作業(yè)要求批出具體得分，并進(jìn)行分析講評(píng)，肯定成績(jī)和優(yōu)點(diǎn)。對(duì)好的作業(yè)進(jìn)行傳閱，對(duì)填得好的同學(xué)予以表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)其他同學(xué)向他們學(xué)習(xí)，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性；對(duì)普遍存在的問題加以指正，以免加深錯(cuò)誤印象；對(duì)個(gè)別不認(rèn)真的同學(xué)予以批評(píng)，以端正學(xué)風(fēng)。另外，通過對(duì)作業(yè)的認(rèn)真分析，還可以檢查教與學(xué)的效果，使教師深入分析自己教學(xué)中存在的優(yōu)缺點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，優(yōu)選教法，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際，指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)法，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。
就象引導(dǎo)學(xué)生查字典一樣，必須始終引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常練習(xí)從地圖中獲取知識(shí)，要養(yǎng)成一種意識(shí)，一種習(xí)慣，教學(xué)時(shí)，凡能從地圖上獲取的地理知識(shí)，都盡量運(yùn)用讀圖的方法來完成。遇到地理問題，要首先想到與之相關(guān)的地圖。只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)我們常說的以圖激趣，以圖增知，以圖啟智，以圖育德的多種教育功能；才有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理能力，強(qiáng)化學(xué)生的自主地位，從而提高地理課堂教學(xué)的有效性。
