在學校教育中教師與學生之間不僅僅是一種傳知授業(yè)與學習之間的關(guān)系，更是某種意義上人與人之間的一種相處關(guān)系，但這種關(guān)系卻蘊含了更多的教育意義。和諧的師生關(guān)系，能充分挖掘并發(fā)展每個孩子獨特的稟賦與潛能，喚起他們內(nèi)在的求知欲望與創(chuàng)造激情，產(chǎn)生出強烈的自尊與自信，從而使得班級的面貌與眾不同。師生之間如果缺乏良性的人際關(guān)系，會使教學活動失去寶貴的動力源泉，因此，如何優(yōu)化師生情感關(guān)系，建立和諧、溫馨、感人的的師生關(guān)系，是新課程背景下每個教師應(yīng)該努力去探索的問題。
那么怎樣構(gòu)件和諧的師生關(guān)系呢？本學期以來我是從以下幾個方面去做的：
一、用尊重贏得尊重
傳統(tǒng)的教育給學生的印象是教師是高高在上的執(zhí)行者，每個命令都是沒有商量的余地，這無形當中給學生造成了心理壓力，他們普遍認為在教師面前只是服從，而缺少正確的自我意識能力。高中的學生正處在青春期，價值觀和人生觀還沒形成完全正確的意識形態(tài)，所以對外界的事物極為敏感，在這個時期如果教師用過激的行為或者侮辱性的語言批評學生的話，會對他們的心理產(chǎn)生陰影，造成傷害。所以如何正確地教育學生，又不傷害學生的自尊心是至關(guān)重要的。
教師對學生的尊重應(yīng)該表現(xiàn)在：尊重學生的人格，尊重學生的情感，尊重學生的生活方式幾個方面。蘇聯(lián)教育學家霍姆林斯基說過：讓每一個學生抬起頭來走路，教師的愛是學生進步的外因，自尊和自強才是學生進步的內(nèi)因。陶行知“三顆糖果教育學生”的故事告訴我們，只有尊重了學生的自尊心才能激發(fā)他們無限的潛能，讓他們在融洽的環(huán)境中創(chuàng)造更多的進步。正是在得到自尊的前提下學生才會對教師產(chǎn)生尊敬，師生關(guān)系才會和諧發(fā)展。
二、用關(guān)愛去贏得敬愛。
人心非鐵打，用愛即可感化。學生更是如此！在學校里，我們要關(guān)心學生的學習，生活，思想和健康情況。在日常的教學中通過一些細微的事體現(xiàn)我們的關(guān)愛，以“愛”感人，以“愛”化人。把關(guān)愛常態(tài)化，時刻將學生的冷暖記在心上。在長期的相處中，學生漸漸會理解你的良苦用心，你的每一次批評他們都會銘記在心，每一次鼓勵都會給他們帶來無限的動力。用心去愛學生，就會讓學生跟教師在心靈里產(chǎn)生共鳴，學生樂于接近教師，樂于對你傾吐心聲，把你當成最敬愛的人,在不知不覺中潛移默化地接受了教師的教育。
在班級的管理中，如果遇到天氣變化比較明顯，或者是節(jié)假日放假我都會時常提醒學生注意添衣或者注意回家路上的交通安全。雖然是有點婆媽，但是堅持下來了，學生都會對我產(chǎn)生信任跟敬愛，在平時的班級活動中都很積極地去配合。
西方教育家羅素說過：但凡教育缺乏愛的地方，智慧跟品格都不能得到充分的發(fā)揮。多一點關(guān)愛，就贏得一份敬愛，多一班智慧跟品格都高的好學生。
三、用知心去贏得真心。
班主任與學生打交道的第一件事就是要了解每一個學生，從了解學生的個體出發(fā)，以“熟悉”形象來建立良好的師生關(guān)系。在接觸新班級時我都會盡快去熟悉新班級每個學生的名字，在學生看來，眾多的同學中老師能叫出自己的名字遠比喊座號更讓他們感到感動。在課余的接觸中我會關(guān)于學生的興趣，愛好，還有其家常的事跟他們扯上幾句。所有這些看似無關(guān)痛癢的行為在學生看來卻感到萬分的親近，他們會開始毫無隔閡地接觸我，愿意跟我談及個人的生活或者學習，把我當做朋友。在這些交流中我很有耐心地傾聽，很負責任地給出我認為合適的建議，做他們知心的良師益友。不僅如此，在課后我會借著跟他們一起運動的時間，為他們排憂解難，展現(xiàn)出與課堂中不同的親和力。在以后的班級工作中他們都很積極地配合，某個學生犯了什么錯，我只要拍拍他的肩膀，他便會自覺領(lǐng)悟到錯誤，羞愧地低下頭，此后就沒再犯過那樣的錯誤了。
馬卡連柯說過：盡量多地要求一個人，也盡量多地知道一個人，這就是教育的本質(zhì)。與學生知心相交，心靈的感動遠勝于批評帶來的教育成效。
四、用耐心去贏得信心。
教師的工作任重而道遠，教師的的工作是“大事沒有，小時不斷”，很多工作是很細，很瑣碎的。每一個教師不僅要處理好教學的問題，而且還要時時刻刻關(guān)注班級學生的方方面面。班級的學生是多元化的，面對教育和引導有些學生能夠很自覺地去改正，但有些學生卻總是重復著自己的錯誤，這就需要我們能夠有耐心地去引導這些學生。
很多老師在面對學生出現(xiàn)的問題時，總是急著想要立即解決這些問題，所以處理時不免有些急躁，沒有顧慮周全。往往處理后適得其反，會給學生造成逆反心態(tài)。當學生的逆反心態(tài)表現(xiàn)出來時，往往會使我們對教育工作失去信心，同時也讓這些學生對學習失去信心，會有“破罐子破摔”的心態(tài)。
其實每一個學生都知道做什么是正確的，只是他們不知道或者忘記了如何去做到這些正確的事。他們還沒有對未來有個很好的規(guī)劃，沒有足夠的危機意識。
任何事物的改變都是逐漸的。他們的每一次錯誤都需要我們每一次的引導。所以對于班級的學生犯錯，我首先都是找他們了解犯錯的原因，耐心傾聽他們的解釋，然后再根據(jù)他們的解釋有針對性地說出我的觀點和建議。當然不是所有的學生都能立馬改正得很好，很多學生會重復地犯著同一個錯誤即使是你跟他已經(jīng)教育了好多次。這時，我會在單獨的時候叫他自己拿張紙寫下自己認為完美的高中體現(xiàn)在哪里，然后再把他實際做到的也寫下來進行對比，讓他意識到自己跟成功的差距在哪里，自己所做的是在接近理想還是遠離理想，產(chǎn)生危機感。然后在耐心地跟他談及努力對成功的影響有多大，讓他知道只要肯努力成功就會越來越大。
學生是班級的細胞，用我們的耐心去關(guān)注每一個細胞，班級這個組織才會茁壯成長。耐心是開啟封閉心靈的鑰匙，多一點耐心，給學生，給自己多點信心。
當然，以上僅僅是自己在工作中的一些體會和感觸，真正要做好班主任工作，只依靠這些還是遠遠不夠的，但是，只要我們每一個班主任都能將學生視為自出，能時刻多站在學生的立場和角度去思考問題，急學生之所急、想學生之所想，時刻關(guān)心他們、愛護他們、尊重他們、賞識他們、建立和諧美好的師生關(guān)系相信就指日可待！。
