作為班主任，我們不僅要教給孩子們知識，更重要的是培養(yǎng)他們一種積極的生活態(tài)度，以積極的生存心境、積極的人生態(tài)度對待生活。作為一個教育工作者，我們應該非常關(guān)注社會，關(guān)注人類命運，非常注重培養(yǎng)學生的社會責任感。如果我們整天關(guān)心的是名次，是分數(shù)，孩子們的心胸怎么能得到發(fā)展?今后怎么能更好地生活？將來怎么能更好地為社會服務？
對于我們這些班主任來說，要取得教育的成功，就要在班級內(nèi)建立起一種和諧的班級管理模式。和諧能產(chǎn)生美，和諧能產(chǎn)生動力、提高效率，因此和諧成為人們的一種追求。而要在班級內(nèi)建立和諧的管理模式就要從建立和諧師生關(guān)系、營造和諧班級環(huán)境、引導學生自主管理班級這三個方面做起。
一、建立和諧的師生關(guān)系
班級是學校的一個細胞，和諧的班級構(gòu)成和諧的學校。因此構(gòu)建和諧班級的重擔主要落在班主任身上。我認為建立和諧的師生關(guān)系是建立和諧的班級管理模式的核心問題。那么，班主任如何構(gòu)建和諧的師生關(guān)系呢？
1、要建立和諧的師生關(guān)系，班主任首先要在思想上擺正自己和學生的位置，要明確：班級的主人是學生，班級是學生成長的天地，在這個天地里，在伴隨學生學習成長的過成程中，班主任所擔當?shù)氖且啡说墓ぷ?。從這個意義上說，我覺得學生所生活的“班級”不應該再被稱為“教室”，它更應該被稱為“學室”。作為班主任也有必要讓學生在思想上明確：他們才是班級的主人。只有當師生雙方都找準了自己在班集體中的角色，“和諧”二字才有了基礎(chǔ)，和諧的班級管理模式才有可能建立起來。
2、要建立和諧的師生關(guān)系，班主任在平時的工作中，必須把學生當成完整的、獨立的“人”來看，充分重視學生的個性發(fā)展。在與學生交往的過程中努力做到：先作孩子的朋友，后作孩子的老師。平時要多注意感情的投入和積累，用一顆童心去走進孩子的心靈，課余時間要多與學生一起聊天、一起活動、一起玩耍。在你逐步與孩子建立一種朋友式師生關(guān)系的過程中，你才會真正的懂得學生的喜好與憎惡，了解孩子的特長與不足，你才能有的放矢地讓每一個孩子在班集體中各盡所長，而當學生的個性得以發(fā)展，當每一個孩子都能在集體中找到自己的位置時，他自然會信任你、尊敬你，把你當成他的良師益友，他才會和你建立起一種和諧的關(guān)系。此時，你的教育就已經(jīng)成功了一大半。
3、要建立和諧的師生關(guān)系，班主任還應充分理解并尊重學生的一些獨特的、奇妙的，甚至是錯誤的想法。有些學生的思維方式時常和成年人不同。我想理解和尊重學生的想法并不是說班主任放棄自己的責任而一味遷就學生，而是要讓學生在班主任面前有一種人身安全感和思想自由感，不然，學生不愿對班主任說真話，和諧的師生關(guān)系從何談起呢？教育又從何談起呢？對學生來說，他們需要的不是聲色俱厲的威嚴、不是喋喋不休的說教。他們需要的是能夠理解、信任他，伴隨他們成長的引導者。
二、營造和諧班級環(huán)境
班級是學校教育的基本單位，是學校一切工作的實施者，是一切教育教學目標得以實現(xiàn)的主陣地。因此，班主任應同所有參與者一起共建和諧的班級氛圍，為學生的健康成長創(chuàng)建一個理想的場所，構(gòu)建一個新型的班集體。
1、教師應始終保持一顆童心，與生同樂
冰心之所以能寫出那么多受孩子們喜歡的作品，其中一條最主要的原因，就是她一生始終擁有著一顆永不泯滅的童心。作為班主任，不能以維護師道尊嚴為名義，整天板著面孔，把自己高高地凌駕于孩子們之上，當孩子們耐不住四十五分鐘的“禁錮”而釋放一下自己的情緒，暗中做一個小動作的時候;當你正在饒有興致地講解課文，門外卻突然傳來遲到學生的“報告”聲的時候；當你剛開完班會大大強調(diào)了一通紀律，還沒走出教室，身后卻傳來學生吵鬧打架的聲音的時候……你能粗暴地行使你的班主任權(quán)利？對學生是敲打、罰站、呵斥，或施以其他形式的變相體罰？此時此刻，班主任不妨進行換位思維，把自己當作孩子，設(shè)身處地替孩子們想一想：我們不也是從那個年齡過來的嗎?哪有不犯錯誤就長大的孩子呢？這樣一想，你的童心萌發(fā)了，你的愛心熾熱了，你理解了他們，寬容了他們，“幸福著你的幸福，悲傷著你的悲傷”，你成了孩子們的知心朋友，孩子們的心理在你的感召呵護下得到了健康成長，圍繞在你身邊的這個小集體氣氛更和諧、更融洽了，你的班級工作也搞好了。
2、教師應平等面對每一位學生，待生以寬
常聽到部分教師在他們心目中所謂的“差生”犯了錯誤時慨然嘆息曰：“如果是好學生犯了錯誤，我不會那么生氣的?！辈谎宰悦?，這里的“好學生”其實就是指那些學習成績優(yōu)秀的學生。多年來，由于應試教育的影響，大多數(shù)教師的天平偏向了學習成績好的學生，評價重心發(fā)生了錯位。每當學習成績好的學生犯了錯誤時，一些班主任能夠?qū)捜葸w就，而學習成績差的學生犯了錯誤時，他們往往要小題大做，輕則罰站，重則挨板子，進行一番“封建式”的處理。殊不知，班主任的這種做法挫傷了學困生的積極性和自尊心，加深了和學生之間的隔閡。其實每個孩子都有閃光點，試想，在艱辛的運動場上、勞動場上，不是常會更多地看到學困生們的身影嗎？我們有什么理由忽視甚至歧視他們呢？作為班主任，不僅擔負著造就未來社科院精英的責任，更多地擔負著培養(yǎng)大批為社會默默無聞作貢獻、兢兢業(yè)業(yè)干事業(yè)的普通勞動者的責任。所以，面對班上幾十個發(fā)展不平衡的學生，我們應將自己手中的一碗水端平，公正、平等地處理班級事務，并不斷尋找、探索適合學困生發(fā)展的路子。只有這樣，學生才會感受到同樣的溫暖、同樣的關(guān)愛，才會為班級的榮譽著想，也才會有主人翁精神，才會迸發(fā)出自己應有的激情和活力，才會形成有特色、有凝聚力的班集體。
3、教師應淡泊名利，把微笑帶給學生，視生為友
現(xiàn)實生活中，普通教師，尤其是班主任承擔著更多的責任，在班級管理中，常有著這樣的情景：學生違犯了紀律，或?qū)W習成績跟不上，往往被請家長或者罰站，以示警戒。因為他們的種種表現(xiàn)將直接影響到班主任的量化考核，甚至職稱晉升。班主任的苦衷是可想而知的。但是，作為班主任，更應該淡泊名利，以“心底無私天地寬，博愛才能為良師”為心中的圭臬，正確處理自己班級管理中的失誤，多反思自己的教育行為，尋求和運用科學的發(fā)展觀和育人觀，為學生營造一個快樂、寬松和諧的成長環(huán)境，把自己的關(guān)愛像春天的陽光般灑進學生的心田，把自己真誠的微笑、鼓勵的眼神、真情的關(guān)懷傳遞給孩子們，讓他們在期待中改正錯誤，在鼓勵中走向未來。
4、教師應重視學生習慣養(yǎng)成教育，誨生不倦
班主任是學生成長道路上的指導者和呵護者，面對學生在性格、成績、能力、愛好等方面的具體差異，班主任必須對癥下藥，正確引導和幫助學生養(yǎng)成良好的求知、處事、做人的習慣，這是引導學生邁向成功的有力保障。首先，要讓學生充分認識養(yǎng)成良好習慣的重要性，讓他們結(jié)合自身的成長體驗以及周圍同學的發(fā)展范例來感知良好習慣養(yǎng)成的重要意義。俗話說：“惡習難改”， “習慣成自然”， “養(yǎng)成良好的習慣就等于成功了一半”，教師只有曉之以理、動之以情，多給學生一些鼓勵的眼神，才能使他們做到思想上高度重視，行動上積極配合。其次，要適時地為學生良好習慣的養(yǎng)成提供契機。大到集體集會、活動競賽，小到地上的一團紙、不經(jīng)意的一句話，班主任都要悉心觀察，靈活指導，給學生一個習慣養(yǎng)成教育的平臺。再次，持之以恒，常抓不懈，讓學生終身受用。在學生良好習慣的養(yǎng)成上，班主任應登高望遠，為學生的成長著想。盡管班主任工作千頭萬緒、復雜多樣，但只要懷著一顆殷切的誠心，“巧”字當頭，苦下功夫，就一定能夠創(chuàng)建出一個充滿活力、朝氣勃發(fā)的和諧班集體。
三、引導學生自主管理班級
斯賓塞的《教育論》中有一句名言：“管教的目的應該是養(yǎng)成一個能夠自治的人,而不是一個要讓別人來管理的人?！?“自主管理”也就是使班級的每名成員都融入到班級的管理中,使每一個人都成為班級管理的主人翁,這樣能使學生的主動性得到體現(xiàn)與發(fā)展,體現(xiàn)“以學生為本”的教育理念。在自主管理的過程中,學生能更有效地自我反思與自我教育,獲得充當”被管理者”無法獲得的鍛煉。那么，該如何引導學生自主地管理班級呢？我覺得應該從下面幾點做起。
1、帶領(lǐng)學生自主確立班級的目標，自主制定班規(guī)班紀。
針對班級特點與學校管理體制，帶領(lǐng)學生討論申請創(chuàng)建合格班級，有了班級總體目標，就有了明確的發(fā)展方向，下一步就是要如何才能實現(xiàn)這些目標。在解決這一問題上可采取學生自主制定班級制度的辦法，組織學生討論制定班級制度。通過學生自主參與制定的班級制度，充分體現(xiàn)了班級管理民主，尊重了學生的人格，體現(xiàn)了以人為本，學生有了自己制定的班規(guī)就會自覺去遵守。在實際操作中我們還把學生德、智、體、美、勞全方位的考核細則，進行量化，每一位同學有加分有減分。每天各項情況由值日崗同學檢查。這樣，激發(fā)他們蓬勃向上的決心和信心，形成人人追求健康向上的良性發(fā)展風氣。
2、培養(yǎng)班級學生學會自主管理，促進學生自身發(fā)展。
為此要發(fā)揮班委會的核心力量。俗話說：“火車跑得快，全靠車頭帶?！币粋€好的班集體，班干部所起的作用不容忽視，其作為班級的火車頭，起著“唯余馬首是瞻”的作用。我馬上組織班級同學自己選舉班干部，要求新當選的班干部即要以身作則，身先士卒，從小事做起，從我做起；又要積極開展工作，大膽管理。班干部有權(quán)力對班上的好人好事給予加分，給予揚；對一些不良行為要及時用恰當?shù)姆绞竭M行批評指正；樹新風，揚正氣。充分激發(fā)學生自我管理的意識和參與欲望。為此要教育學生牢固樹立自己是班集體的主人的思想，讓學生明確自己是班集體的一份子，應該群策群力、熱愛集體、關(guān)心集體、為集體爭光；充分發(fā)揮學生在自我管理中的主體作用。這樣，班主任就可以從幕前退到幕后，充當起參謀來。
3、主動營造一股“為集體爭榮譽光榮”，“破壞集體榮譽可恥”的輿論，弘揚正氣，讓歪風邪氣低頭。
實行班級學生自主管理，使每一個學生從單一的被管理者成為管理者，他們既是被管理的客體，又是管理的主體，都處于管理和被管理體系之中。這樣，民主意識得到增強，因而煥發(fā)出管理的積極性和對班級的責任感。事實證明，學生的自主管理體現(xiàn)得越充分，積極性就越高，班風學風就越好。同時學生自主管理班級鍛煉了學生的能力，特別是自我管理的能力，鍛煉了一批“小干部”、“小能手”，這些能力的培養(yǎng)將為學生今后的人生打下了堅實的基礎(chǔ)。
一幅畫的美需要色彩、構(gòu)圖等方面的和諧；一首歌的美需要旋律、節(jié)奏等方面的和諧。同樣，教育要取得成功，就需要在班級內(nèi)的師生之間、生生之間建立起和諧的管理模式。
