在現(xiàn)代社會中，多元文化的沖突、融合與價值選擇已經(jīng)成為每一個民主開放國家面臨的重要問題。學校管理者如何在紛繁復雜的、多元的文化背景下選擇符合自身發(fā)展條件的文化元素，選擇能夠引導學校全體成員沿著符合主流價值方向發(fā)展的文化內(nèi)容，在整體統(tǒng)籌的基礎上，采取扎實可行的舉措，為學校植入獨具個性特色的文化內(nèi)涵是特色學校建設的首要問題。
一、學校文化建構是特色學校建設成功的標志。
在特色學校建設中，學校文化傳統(tǒng)為其提供了生存的土壤和發(fā)展的動力；而學校文化建構則是特色學校建設成功的標志。學校特色是一所學校的整體辦學思路在各項工作中所表現(xiàn)的積極的、與眾不同的方面，它是一所學校積極進取的個性表現(xiàn)。從某種意義上說，特色學校之所以成為特色學校，就是因為它創(chuàng)建了一種獨特、優(yōu)質、穩(wěn)定的學校文化模式。學校特色是學校文化的整體表現(xiàn)，是學校理念和精神由內(nèi)而外的自然呈現(xiàn)與自然生成；是與學校文化的整體協(xié)調；是全體師生所共同認可的，并能夠表現(xiàn)為師生的基本行為；是在學校氛圍中能夠感覺到的，而不需要刻意講解和闡述，因此建設學校文化就是形成學校特色，學校特色應是文化的、內(nèi)涵的、品質的，是在學校文化建設過程中自然形成的。
二、凝練學校文化精神是特色學校建設的核心。
“規(guī)模巨大、功能復雜的現(xiàn)代教育，如果沒有一個清晰的價值目標、高揚的教育理想，其現(xiàn)實的發(fā)展就有可能喪失意義和迷失方向，甚至淪為沒有靈魂、見物不見人的‘教育工廠’”①。同樣，作為承載教育和學習任務的學校，如果沒有一個清晰的目標、高揚的辦學理想，其現(xiàn)實的發(fā)展就有可能喪失意義或迷失方向。而這個清晰的目標、高揚的理想，正是學校精神所在。
學校文化精神是學校文化的深層次表現(xiàn)形式，是指學校在長期的教育實踐過程中，受一定的社會文化背景、意識形態(tài)影響而形成的為全部或大部分師生員工所認同和遵循的精神成果與文化觀念，表現(xiàn)為學校風氣、學校傳統(tǒng)以及學校教職員工的思維方式等，可以說是學校整體精神面貌的集中體現(xiàn)。②
學校文化精神是學校文化的核心。比起物質文化和制度文化來，也是最容易被忽視的方面。學校文化精神表現(xiàn)為精神化的生命意識，滲透于學校教育的各個方面。學校文化精神一旦形成，就會以強大的影響力規(guī)范學校教育的精神氣質；學校文化精神的形成，也意味著學校的辦學思想、教育理念成為了全體師生的普遍自覺，就會體現(xiàn)在每個師生的價值取向、期望與態(tài)度中，并最終影響每一個師生員工的教育行為。其意義在于“它是一個基于現(xiàn)實并要求超越現(xiàn)實的指向性，這個指向性指導著人的全部的實踐活動”。③
文化精神是學校不可動搖的文化理念，有了鮮明的文化精神，學校就具備了獨特的教育身份，為學校特色的建設指明了方向。“學校的建筑樣式可以復制，環(huán)境設計可以復制，管理模式可以移植，這些東西如果沒有融入學校的價值觀，沒有體現(xiàn)學校的理想，就不可能生成新的學校文化，無法凝結為學校的精神，結果只能是東施效顰、橘生淮北了”。④
三、以價值觀建設為核心，凝練學校文化精神。
任何成功的教育改革首先是價值觀的更新，任何教育問題的困惑最終都表現(xiàn)為價值觀的困惑，表現(xiàn)為一種價值選擇的無奈與盲從。因此，學校特色文化建設的核心問題首先是價值觀的建設，即對學校所面臨的多重文化價值觀進行澄清與重構。
學校價值觀為學校的生存與發(fā)展確立了精神支柱。它是學校全體成員對學校客觀事物與人是否具有價值以及價值大小的總看法和總觀點，是學校文化精神的核心，它體現(xiàn)了學校的追求和目標選擇，體現(xiàn)了學校全體領導者、管理者、教師與學生的最高理想和追求，是學校一切行為的內(nèi)在靈魂。正如有學者指出：“理解學校價值觀，是理解學校文化的一把鑰匙；學校文化的建設，首先的也許就是學校價值觀的反思與重構。”因此，從某一方面來說，學校文化，實質上就是學校價值觀念的總和，是學校一切行為的邏輯起點，它決定著價值取向的內(nèi)在依據(jù)，是激勵學校全體成員進行教學改革的重要精神力量，對其他的教育觀念有直接或間接的教育影響作用。⑤
學校價值觀作為群體價值觀，本身也有兩個層次，即學校核心價值觀和學?；緝r值觀?；緝r值觀反映的是任何學校成員必須具備的行為和社交的最低標準。核心價值觀則規(guī)定了人們的基本思維方式和行為模式，是學校價值觀的核心，是學校的文化基石。它是指導學校所有行動的根深蒂固的原則，是學校師生員工習以為常的東西，是一種不需要思考就能夠表現(xiàn)出來的東西，是一旦違背了它就感到不舒服的東西。柯林斯和波拉斯給核心價值觀下了一個簡潔的定義：核心價值觀是固有的、不容褻瀆的，是不能為了一時方便或短期利益而讓步的。⑥核心價值觀作為學校為之奮斗的最高綱領，是一個學校獨特性的源泉，是一個學校區(qū)別于其他學校的最重要的文化標志，是成功的學校應該小心地保存和保護的。
學校價值觀的形成需經(jīng)過確立與培育兩大環(huán)節(jié)，學校首先要明確自己的價值追求，然后在教育教學實踐中培育學校價值觀，也就是通過各種方式使學校確立的價值觀深入全體師生員工心中，并最終內(nèi)化為全體師生員工的價值觀。在價值觀的確立過程中，學校既要立足于學校的傳統(tǒng)與現(xiàn)實，立足于學校教育教學實踐，也要打開視野，既立足當今教育實踐，眼光更要向“外”、向“中”，還要向“古”；既要充分發(fā)揮校長的文化領導作用，也要發(fā)動全體師生員工共同參與，提升全校師生員工對學校價值觀的認同感。
學校文化是學校群體成員共同遵循的愿景、信念和價值標準，是學校最深層的、也是最高境界的管理。任何一所名校的學校文化都不是在一朝一夕中產(chǎn)生的，而是一個在長期積累的過程中不斷積淀和生成的。特色學校的建設要求廣大學校在多元的社會文化中認真選擇、提煉，凝練獨特的學校文化精神，積淀和豐富獨具特色的學校文化底蘊，積極建構學校的特色文化，并最終展示出專屬于自己的特色風貌！
