俗話說：“金無足赤，人無完人”。沒有缺點(diǎn)的人是不存在的。無論哪個學(xué)校，哪個班級后進(jìn)生都是不可或缺的。而且，一個班級，優(yōu)生畢竟是少數(shù)，中等生、后進(jìn)生才是班級群體中的“蕓蕓眾生”，尤其是后進(jìn)生的境遇和狀況，決定著班級良好學(xué)風(fēng)的形成和教學(xué)質(zhì)量的提高，關(guān)系著我們教育者是否在全面育人，是否在實(shí)質(zhì)性地進(jìn)行素質(zhì)教育。在素質(zhì)教育的今天，我們一定要從過去只注重培養(yǎng)優(yōu)生，設(shè)法提高中等生，而忽視后進(jìn)生的教育觀念中轉(zhuǎn)化出來，做到統(tǒng)籌兼顧。那么，如何切實(shí)做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作呢？我想，我們必須最大限度地了解、寬容、善待他們。因?yàn)樗麄冏钇惹械玫降氖橇私夂蛶椭?，而不是粗暴的批評和處罰。下面就讓我談?wù)劷鼛啄贽D(zhuǎn)化后進(jìn)生的點(diǎn)滴體會吧！
一、尋根問底 對癥下藥
正所謂，沒有無因之果，沒有無本之木。任何現(xiàn)象的出現(xiàn)都是由一定的原因引起的。后進(jìn)生不是天生的。他們大至是由于自己的非智力因素、家庭因素和社會不良影響因素造成的。他們的學(xué)習(xí)目的、態(tài)度、情緒、方法往往處于不穩(wěn)定狀態(tài)，上課“心不在焉”，對知識“一知半解，囫圇吞棗”。而那些經(jīng)常犯錯誤的學(xué)生，究其原因是由于他們?nèi)狈ψ灾屏Χ袨槭Э?；缺乏分辨力而隨波逐流；嬌生慣養(yǎng)而懶散任性等。掌握后進(jìn)生的心理和形成原因，是開展后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的前提和保障。教師只有設(shè)身處地地了解后進(jìn)生的心理，才能使轉(zhuǎn)化工作事半功倍。
二、廣施愛心 潤物無聲
誰不愛學(xué)生，誰就教育不好學(xué)生。蘇霍姆林斯基也強(qiáng)調(diào)，對那些因受家庭乃至社會條件不良影響而表現(xiàn)異樣的孩子，要以“朋友和志同道合者那樣”的態(tài)度和方式對待他。因?yàn)橹挥袑W(xué)生發(fā)自內(nèi)心真摯的愛，才能給他們以鼓舞，才能使他們感到無比溫暖，才能點(diǎn)燃學(xué)生追求上進(jìn)，成為優(yōu)秀學(xué)生的希望之火。愛可以讓冰山融化；可以讓枯草復(fù)蘇；更可以讓浪子回頭。要相信，只有教師對學(xué)生傾注了誠摯的愛，就算放棄自己的孩子，也會噴出希望的火花。
記得一年前，在我任教的班級里，有一個整天調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，成績相當(dāng)差，對他我可是又愛又恨。有一天，突然下起了大暴雨，這位同學(xué)沒有帶傘，眼看附近的學(xué)生冒雨飛奔回家，許多同學(xué)也被家長紛紛接回去，可憐他一個隔壁村的孩子，躲在墻角里沒人照應(yīng)。見他焦急的樣子，我立刻穿上雨衣，騎上摩托車準(zhǔn)備接他回家。他先是遲疑了一下，后來還是坐上了。到他家要經(jīng)過一條田埂，我只能載他到路口。下車時，雨雖有點(diǎn)小了，但還是沒有停。我把雨衣讓給了他，立刻調(diào)頭回家。第二天，那位同學(xué)在還我雨衣時，對我說：“老師，昨天淋雨了吧，我一向惹您生氣，您還這么關(guān)心我。老師，您相信我嗎？今后，我不再惹您生氣了，我要盡自己的努力，認(rèn)真學(xué)習(xí)?！惫?，過了一陣子，無論是學(xué)習(xí)成績，還是平時表現(xiàn)，他都有明顯進(jìn)步。實(shí)踐證明，愛是一種最有效的教育手段，教師的情感可以溫暖一顆冰冷的心。當(dāng)學(xué)生真正體驗(yàn)到老師對自己的一片愛心時，就會變得“親其師而信其道”。
三、展現(xiàn)優(yōu)點(diǎn) 樹立自信
教育就是信任。如果說，愛是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的前提，那么，信任就是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的開始。信任先是就是相信他們的自覺性和進(jìn)取意識。一般來說，后進(jìn)生會主觀地認(rèn)為老師、同學(xué)都瞧不起他，不信任他；他們想努力上進(jìn)，改過自新，卻既管不住自己，又怕別人挖苦、諷刺。根據(jù)后進(jìn)生的這種心理特點(diǎn)，我們在做轉(zhuǎn)化工作時，不能用有色眼鏡去看待他們，應(yīng)該充分信任他們，讓他們發(fā)現(xiàn)自己身上的閃光點(diǎn)，并及時給予肯定和鼓勵，使他們在心理上得到滿足。這樣，才有望他們把閃光點(diǎn)發(fā)揚(yáng)光大。良性循環(huán)，他們會不斷增強(qiáng)自信心，不斷地超越自己。我們班有一位同學(xué)，成績較差，貪玩任性，怎么辦呢？經(jīng)過一段時間的接觸，我發(fā)現(xiàn)這孩子，盡管有這樣那樣的缺點(diǎn)，但他熱愛勞動，愛出風(fēng)頭。于是，我每次在整理班級和其他校舍時，就叫上她，讓其充分發(fā)揮特長。他還有很強(qiáng)的組織能力，所以，我有意讓他組織晨讀，他也組織得相當(dāng)出色，還受到大家的好評。這樣，他的自信心起來了，久而久之，他發(fā)現(xiàn)自己身上的許多好處，也逐漸嘗到了學(xué)習(xí)的樂趣，成績居然浮云直上。
四、放他一馬 維護(hù)自尊
每個人都希望自己受人尊重。相互尊重是改善一切人際關(guān)系最基本的原則。因此，尊重后進(jìn)生也是無可厚非的。后進(jìn)生在家中得不到家庭的溫暖，經(jīng)常遭受家長粗暴的訓(xùn)斥和打罵；在學(xué)校得不到老師和同學(xué)的理解，還要受到一些人的冷眼、諷刺和挖苦。因此，他們更渴望得到他人的尊重和理解。如果對他們采取粗暴的教育方法，非但達(dá)不到教育的效果和目的，還將進(jìn)一步傷害他們的自尊，引發(fā)逆反情緒和對抗行為，暴露教師的無能。所以在批評他們時，首先要尊重他們，其次要有適當(dāng)?shù)姆椒?。放他一馬，便是一種有效的方法。不難發(fā)現(xiàn)，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化關(guān)鍵是思想的改變，觀念的轉(zhuǎn)變，這必有一個過程，要小步子，緩坡度，用好“放他一馬”。當(dāng)然，這必須根據(jù)學(xué)生實(shí)際而定，要考慮是否有效果，不能隨便亂“放”。
前兩年，我任教的六年級，有個學(xué)生寫字課經(jīng)常遲到，原來是午間都去玩網(wǎng)絡(luò)游戲，當(dāng)我發(fā)現(xiàn)后，這位同學(xué)涕淚俱下，要求我不要通報他父親，因?yàn)樯匣匾彩且蛲婢W(wǎng)絡(luò)游戲被痛打一番，連書包也被扔在油桶里。我故作為難的樣子說，可以放他一馬，只是有一就有二，有二還會有三，這樣老師就“助紂為虐”了。那位同學(xué)一再表示下不為例，并寫下保證書。果然說到做到，成績也趕上了部分優(yōu)生。
五、形成合力 同舟共濟(jì)
“十年樹木，百年樹人?！睂?shí)現(xiàn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化必然是一個漸進(jìn)的過程。在這個過程中除了內(nèi)因，還需要有外因的作用。首先，要發(fā)揮學(xué)校教育的主導(dǎo)作用，班主任和任課老師要形成合力，共同關(guān)心幫助后進(jìn)生，而不是歧視、諷刺、挖苦他們，甚至放棄他們，要做到“嚴(yán)愛兼顧”；全校教師，尤其是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員也要通力合作，共同營造轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的積極氛圍，要“恩威并用”。其次，讓優(yōu)生與后進(jìn)生結(jié)對子，以優(yōu)帶差，形成生生之間的教育合力。再次，要做好后進(jìn)生的家訪工作，讓家長們一起尊重和理解后進(jìn)生，為后進(jìn)生營造和諧的“精神家園”，同時讓他們也來幫助和監(jiān)督后進(jìn)生落實(shí)轉(zhuǎn)化的措施，在家庭和學(xué)校之間形成教育合力，并盡可能地取得社會的支持和幫助。只有這樣，后進(jìn)生才能成功地轉(zhuǎn)化，健康地發(fā)展。
以上是我對轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的幾點(diǎn)膚淺的看法，除此之外，當(dāng)然還有諸多方法，但不管什么方法，必須因人而異。充當(dāng)“害群之馬”的后進(jìn)生是每個班集體不可缺少的，轉(zhuǎn)化他們是我們一線教師一項(xiàng)刻不容緩的工作。因?yàn)?，解決后進(jìn)生問題是學(xué)校素質(zhì)教育的根本目的之一，也提高學(xué)生基本素質(zhì)以適應(yīng)其自身發(fā)展和社會發(fā)展的內(nèi)在要求，它對預(yù)防青少年犯罪，維護(hù)社會安寧、促進(jìn)社會和家庭的穩(wěn)定有著不可估量的社會價值。讓我們多給后進(jìn)生一定關(guān)愛，一起伸手，注入你我的愛心，讓愛的陽光溫暖后進(jìn)生的心靈，讓愛的雨露滋潤后進(jìn)生成長！
