人們常說：“有什么樣的校長，就有什么樣的學(xué)?！?，這一方面說明校長在學(xué)校管理中的重要性，另一方面表明校長的個性特征和個性化管理風(fēng)格代表和造就了學(xué)校的特色和風(fēng)格。每一所學(xué)校由于其所處的地理位置、辦學(xué)歷史、師資、生源都不一樣，必然會出現(xiàn)不同風(fēng)格的管理。但是，在長期“大一統(tǒng)”的管理模式中，學(xué)校作為教育行政部門的附屬，校長對師生的管理常常是“上級怎么說，我就怎么做”，導(dǎo)致管理無個性，學(xué)校無特色。在全面推進(jìn)素質(zhì)教育、強(qiáng)調(diào)辦學(xué)特色的今天，應(yīng)研究和提倡校長的個性化管理。
一、校長的個性化管理時代背景
1、素質(zhì)教育的實施要求校長個性化管理
深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，加快培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的高素質(zhì)人才，已成為我們在未來競爭中贏得主動權(quán)、搶占制高點的關(guān)鍵。素質(zhì)教育的核心是學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)意能力的培養(yǎng)，這就必須打破整齊劃一的傳統(tǒng)模式，提倡個性化教育，學(xué)生可以按自身的意愿選擇教育內(nèi)容，學(xué)校向?qū)W生提供多樣化的課程，以保證學(xué)生的自由選擇。但在傳統(tǒng)的辦學(xué)體制不更改的前提下，要想推進(jìn)以創(chuàng)新為標(biāo)志的素質(zhì)教育的確困難重重。落實素質(zhì)教育的突破口在哪里？我認(rèn)為在校長，在于校長的各具特色的個性化管理。中共中央、國務(wù)院《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出：“校長在推進(jìn)素質(zhì)教育中具有特殊的作用，要率先轉(zhuǎn)變教育觀念，把領(lǐng)導(dǎo)教職工創(chuàng)造性實施素質(zhì)教育作為重要職責(zé)?！睂W(xué)校校長要領(lǐng)導(dǎo)職工創(chuàng)造性地實施素質(zhì)教育，必須轉(zhuǎn)變思想觀念，超越傳統(tǒng)的思維方式和模式，超越已形成的利益格局和習(xí)慣做法，不斷探索新規(guī)律，創(chuàng)造新方法，肯干、敢干加巧干，結(jié)合學(xué)校的實際情況，形成自己獨特的辦學(xué)和管理風(fēng)格，才能闖出一條獨特的素質(zhì)教育之路。
2、特色學(xué)校的創(chuàng)建依賴校長個性化管理
特色學(xué)校是一種在尋求服從于一般學(xué)校共性的基礎(chǔ)上竭力創(chuàng)造出富有個性特征的辦學(xué)風(fēng)貌的學(xué)校。特色學(xué)校一定具有獨特性，表現(xiàn)在獨特的辦學(xué)思想、獨特的辦學(xué)內(nèi)容和獨特的辦學(xué)策略。這種獨特性常有創(chuàng)造性，它是在繼承、吸收和內(nèi)化一切優(yōu)良的學(xué)校文化傳統(tǒng)，遵循辦學(xué)規(guī)律，從本校實際出發(fā)，順應(yīng)社會發(fā)展的過程中逐步創(chuàng)造形成的。這些成果滲透落實到學(xué)校的各個方面，形成一種“人無我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我精”的獨特風(fēng)格。富有管理個性的校長是創(chuàng)建特色學(xué)校的關(guān)鍵。前蘇聯(lián)教育家波爾特洛夫認(rèn)為：“校長的個性，其博學(xué)、專業(yè)水平、分寸感、精力、組織才能等，事實上決定著學(xué)校的面貌、教師和學(xué)生集體的活動?！币话阏f，校長素質(zhì)越高、管理個性越獨特，越容易造就特色學(xué)校。
二、校長個性化管理的主要特征
1、獨特的辦學(xué)思想
學(xué)校管理者的辦學(xué)思想是學(xué)校的靈魂，是學(xué)校生存和發(fā)展的精神支柱。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾指出：“對學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)首先是教育思想的領(lǐng)導(dǎo)，其次才是行政的領(lǐng)導(dǎo)”。校長的辦學(xué)思想融其哲學(xué)思想、教育觀念、教學(xué)主張、品質(zhì)修養(yǎng)、工作作風(fēng)和辦學(xué)經(jīng)驗于一體，具有強(qiáng)烈的個人色彩。具有獨特辦學(xué)思想的校長能深切認(rèn)識辦學(xué)規(guī)律，探索辦學(xué)藝術(shù)，教育有主見，管理有新招，并善于圍繞自己的辦學(xué)思想，發(fā)掘和利用學(xué)校優(yōu)勢，執(zhí)著地進(jìn)行辦學(xué)實踐。沒有明確獨立辦學(xué)思想的校長，其行為往往受一些樸素的、零碎的、直覺的辦學(xué)主張所支配。每一所成功的學(xué)校背后，無不體現(xiàn)著校長獨特的辦學(xué)思想。如陶行知先生以“生活教育、民主教育、創(chuàng)造教育”的辦學(xué)思想創(chuàng)立了具有“開朗、平等、實干”風(fēng)格的曉莊師范學(xué)校；蘇霍姆林斯基“相信孩子”的辦學(xué)思想締造了具有國際意義的以和諧為特色的帕夫雷什中學(xué)。上海建平中學(xué)的崛起也是由于馮恩洪校長的“合格+特長”的素質(zhì)教育思想。
2、獨特的創(chuàng)新管理能力
創(chuàng)新能力和行為是當(dāng)代社會的顯著特征。校長的創(chuàng)新管理能力是校長個性化管理的重要組成部分，是學(xué)校成功的關(guān)鍵。具有創(chuàng)新管理能力的校長敢于打破舊有的、落后的辦學(xué)模式，敢于標(biāo)新立異“不受古今中外的書籍束縛，不被名家學(xué)說所嚇倒，不拜倒在權(quán)威的腳下，不把前人的學(xué)說奉為教條，而是自由地去運用各種學(xué)說，辨別其真?zhèn)?，不斷提出?chuàng)造性的新觀點、新理論、”，尋求一條適合自己學(xué)校特點的辦學(xué)路子。如上海閘北八中的成功靠的是劉京海校長創(chuàng)造性推行“成功教育”的管理模式。學(xué)校提出并實施“成功教育”，“不求人人成才，但求人人成功”。通過幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，讓學(xué)生在反復(fù)成功中發(fā)展學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)校教育教學(xué)整體上了臺階。3、獨特的人格管理魅力
校長的性格、氣質(zhì)、修養(yǎng)等構(gòu)成了校長的獨特人格，在管理中煥發(fā)出獨特的人格魅力。俗話說“桃李不言，下自成蹊”。校長的人格影響力是巨大的教育力量，它比言語教育和規(guī)章制度管理具有更強(qiáng)的心靈滲透力，它對學(xué)校師生的影響也更持久，更深遠(yuǎn)。烏申斯基曾指出：“在教育中，一切都應(yīng)當(dāng)以教育者的個性為基礎(chǔ)，因為教育的力量僅僅來自人的個性這個活的源泉。任何規(guī)章制度和綱領(lǐng)，任何人為設(shè)置的機(jī)構(gòu)，不管它設(shè)想多巧妙，都不能取代教育事業(yè)的個性……沒有教育者個人對受教育者的直接影響，就不可能有深入性格的真正教育。只有個性才能影響個性的發(fā)展和定型，只有性格才能養(yǎng)成性格?！痹谵k學(xué)實踐中，校長必須充分展現(xiàn)自己在性格、品質(zhì)、氣質(zhì)、修養(yǎng)等方面極具鮮明的個性特征，以德行服人，以學(xué)說服人，以自己的為人來吸引人，引起全校師生共同進(jìn)取的意向和行為，取得學(xué)校管理的成功。人民教育家陶行知為教育無私獻(xiàn)身的精神和品格是其辦學(xué)的一面旗幟，他曾誓言：“人生天地間，各自有秉賦，為一大事來，做一大事去”。為此，立志“捧著一顆心來，不帶半根草去”，放棄高官厚薪，到貧窮的農(nóng)村創(chuàng)辦貧民學(xué)校，過著非常簡樸的生活，自己戲稱：“人人稱老夫子，生活不如老媽子?！薄皭邸笔侨烁衿焚|(zhì)的崇高表現(xiàn)。
三、校長個性化管理能力培養(yǎng)
校長的個性化培養(yǎng)是校長實現(xiàn)個性化管理的前提，校長不僅要掌握學(xué)校管理的共性和一般規(guī)律原則，還要注重自身的素質(zhì)和個性發(fā)展，要更新學(xué)習(xí)觀念，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，不斷提升自己，才能形成獨特的個性和優(yōu)秀的品質(zhì)。
1、變維持性學(xué)習(xí)為創(chuàng)新性學(xué)習(xí)。維持性的、程式化的方式方法難以產(chǎn)生直覺突破與靈感的火花，校長的懷疑精神、探索能力也處于低水平狀態(tài)，表現(xiàn)出易于吸收而困于創(chuàng)造等等。因此，校長要有意識培養(yǎng)獨立地發(fā)現(xiàn)、探索、分析問題、解決問題的能力，進(jìn)行發(fā)散型思維、創(chuàng)造性想象能力的訓(xùn)練。
2、變封閉式學(xué)習(xí)為開放式學(xué)習(xí)。開放教學(xué)活動空間，突破傳統(tǒng)教室的局限。校長要爭取有較多的機(jī)會走出學(xué)校、到其他學(xué)校、社會、外地、乃至境外、國外去考察和調(diào)研，開闊眼界，豐富經(jīng)歷，陶治品性，增長才干。
3、變集中聽課式學(xué)習(xí)為分散課題研究式學(xué)習(xí)。校長除了參加集中培訓(xùn)外，要堅持自學(xué)進(jìn)修，要以課題研究為中心，選修相應(yīng)的課程、自主設(shè)計研究方案，撰寫研究報告。通過課題研究，回顧自己的辦學(xué)經(jīng)驗，結(jié)合社會發(fā)展的新趨勢，不斷設(shè)計和完善本校的辦學(xué)思想的管理特色。
