管理是什么？管理是一種文化，也是一門藝術(shù)。
對學(xué)校而言，管理的目標(biāo)是調(diào)動全體師生學(xué)習(xí)與工作的主動性與積極性，提高師生的整體素質(zhì)，促進(jìn)師生的個性化發(fā)展，提升學(xué)校的整體內(nèi)涵和辦學(xué)品位。為了達(dá)成這一目標(biāo)，學(xué)校管理要倡導(dǎo)陽光管理，讓燦爛的陽光灑滿校園的每一個角落，照耀每一位師生的心房。
陽光管理是一種人性化的管理，它的魅力在于讓管理本身閃耀著人文的光芒，創(chuàng)設(shè)平等、和諧的交際氛圍，讓師生和家長真正體味到學(xué)校管理以人為本的內(nèi)涵，減緩師生工作和學(xué)習(xí)的重壓，使他們感到身心愉悅，在學(xué)校能找到一種“家的感覺”。
陽光管理并不排斥必要的管理制度，恰恰相反，尋找并建立有效的管理機(jī)制，是順利實施陽光管理的前提，也是實現(xiàn)管理和諧的基石。因此，陽光管理需要貫徹和落實科學(xué)發(fā)展觀，堅持以人為本，建立井井有條的管理秩序、教育教學(xué)秩序，使每個師生都能獲得穩(wěn)定的安全感，關(guān)系融洽的滿足感，最終實現(xiàn)學(xué)校各項事業(yè)全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展。
藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新，陽光管理也應(yīng)該充滿創(chuàng)新和睿智，這樣的管理充盈著勃勃的生命力，是學(xué)校生存發(fā)展的現(xiàn)實力量和動力源泉,是教育事業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展和社會進(jìn)步的基礎(chǔ)條件。這就要求我們尊重、保護(hù)教師的創(chuàng)新精神,承認(rèn)、尊重并愛護(hù)學(xué)生的個性差異,充分發(fā)揮每個師生的主觀能動性，使一切有利于學(xué)校發(fā)展的創(chuàng)新愿望得到尊重，創(chuàng)新活動得到支持，創(chuàng)新才能得到發(fā)揮，創(chuàng)新成果得到肯定，不斷增強(qiáng)陽光管理的生機(jī)活力，使心與心的互動、愛與愛的交流逐漸演化成師生的自覺行動，實現(xiàn)陽光管理和教育和諧的最高境界！
校長、教師、學(xué)生，人人都是學(xué)校的管理者，又都是被管理者。管理者與被管理者之間是相互依存、相互制約、相互監(jiān)督的關(guān)系，這是管理的哲學(xué)。陽光管理要求管理者與被管理者端正心態(tài)，認(rèn)清角色，找準(zhǔn)位置，學(xué)做主人翁，不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)與工作的責(zé)任感與進(jìn)取心，“以教人者教己”， 嚴(yán)于律己，努力提高自身修養(yǎng)；同時，管理雙方要善于“換位思考”，相互寬容，相互激勵，尋找需要的共同點，使彼此和睦相處，建立友誼，滿足自身的歸屬感，減少管理過程中自然損耗，提高陽光管理的效能。
作為一校之長，他處在學(xué)校管理的頂層，應(yīng)該是具有大將風(fēng)度的領(lǐng)導(dǎo)人和決策者。他的責(zé)任不是事必躬親，更不是當(dāng)“千手觀音”，事事包辦，而是要善于“用人”，敢于“放手”，讓下屬有責(zé)有權(quán)，敢作敢為；讓教師樂于忘我工作，傾其所能；讓學(xué)生學(xué)會自主，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會生活和做人。一句化，校長要不斷探索陽光管理的新舉措、新方法，最大限度地調(diào)動教職員工和學(xué)生的主觀能動性，促使他們?nèi)?、健康、和諧發(fā)展。從這個意義上說，校長的親和力、信任感和寬容度，是檢驗陽光管理是否成功的一把標(biāo)尺。
給予陽光就會燦爛，展露笑容才會和諧。實施陽光管理，就是要讓“陽光”驅(qū)散“人治管理”的陰霾，讓陽光普照校園，讓陽光灑滿教有，讓陽光教育引領(lǐng)師生的幸福人生，讓每個教師成長為陽光之師，讓每個學(xué)生成長為陽光少年。
建設(shè)和諧社會是歷史發(fā)展的必然，構(gòu)建和諧校園是時代賦予教育的使命。構(gòu)建和諧校園需要管理模式的與時俱進(jìn)，陽光管理是現(xiàn)代學(xué)校管理的必然選擇。我們堅信：教育的追求必須與社會需求相和諧，實施陽光管理，構(gòu)建和諧校園必將為推進(jìn)和諧社會建設(shè)奠定堅實的基礎(chǔ)。
