一、文化——區(qū)域特色學(xué)校建設(shè)的主線。
我們意識(shí)到，文化是學(xué)校辦學(xué)得以持續(xù)的根和魂，辦學(xué)就是傳承和深化文化。
北碚是一個(gè)歷史文化綿長，教育文風(fēng)濃厚的地區(qū)，晏陽初、盧作孚、梁漱溟、老舍、陶行知、郭沫若、吳宓等在此興學(xué)報(bào)國、激揚(yáng)文字，侯光炯、袁隆平、向仲懷等在此潛心從教、科研強(qiáng)國。作為全國首批基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)區(qū)，北碚將“辦好人民滿意的教育”詮釋為辦好每一所學(xué)校、育好每一名學(xué)生。同時(shí)，作為一個(gè)歷史、人文文化遺產(chǎn)豐厚的地區(qū)，我們在特色學(xué)校建設(shè)的過程中，努力地幫助和指導(dǎo)學(xué)校深入挖掘傳統(tǒng)和本土的文化資源，確立并發(fā)展成學(xué)校的特色。
文化，是我區(qū)特色學(xué)校建設(shè)的主線。
一所辦學(xué)特色鮮明的學(xué)校，其文化必然是在具有其共性的基礎(chǔ)上，另顯其獨(dú)有的特質(zhì)?；谶@一認(rèn)識(shí)，在開展區(qū)域特色學(xué)校建設(shè)中，區(qū)教委牢牢抓住文化這一核心要素，以“文化特校、文化育人”為指導(dǎo)思想，以“一校一品”為目標(biāo)，以“辦學(xué)文化強(qiáng)根基、校風(fēng)文化顯風(fēng)貌、教風(fēng)文化強(qiáng)質(zhì)量、學(xué)風(fēng)文化礪品行、校園文化濃氛圍”為學(xué)校特色建設(shè)的具體方略，將以文化的特色建設(shè)貫穿于區(qū)域內(nèi)中小學(xué)特色學(xué)校建設(shè)的始終，使每一所學(xué)校凸顯出自有的辦學(xué)特色，促進(jìn)每一名學(xué)生更好地成長。
二、區(qū)域?qū)μ厣珜W(xué)校建設(shè)的推動(dòng)作用。
區(qū)域特色學(xué)校建設(shè)與其所處地域的經(jīng)濟(jì)社會(huì)、教育資源和自身現(xiàn)狀密不可分。在整體推進(jìn)本地區(qū)特色學(xué)校建設(shè)中，區(qū)教委立足于本地教育實(shí)際，探索實(shí)踐，走出了一條“整體推進(jìn)，動(dòng)力支撐；捆綁幫扶，良性互動(dòng)”的“內(nèi)涵式”區(qū)域特色學(xué)校建設(shè)道路。
1．整體實(shí)施區(qū)域特色學(xué)校建設(shè)。
個(gè)體的功效是有限的，整體的效益是無窮的。在實(shí)施區(qū)域特色學(xué)校建設(shè)中，區(qū)教委出臺(tái)了《北碚區(qū)特色學(xué)校建設(shè)指導(dǎo)意見》、《北碚區(qū)特色學(xué)校創(chuàng)建行動(dòng)方案》、《北碚區(qū)特色學(xué)校評(píng)估工作方案》等文件，成立了全區(qū)中小學(xué)特色學(xué)校建設(shè)組織機(jī)構(gòu)，建立了全區(qū)特色學(xué)校建設(shè)保障機(jī)制。實(shí)施中，將特色學(xué)校建設(shè)分為三個(gè)階段（自愿申請、過程指導(dǎo)、評(píng)估命名）和三個(gè)層次（特色創(chuàng)建學(xué)校、特色項(xiàng)目學(xué)校、特色學(xué)校），主要從辦學(xué)思想、特色規(guī)劃、特色科研、過程實(shí)施、建設(shè)成效5個(gè)維度，對學(xué)校特色建設(shè)進(jìn)行具體的指導(dǎo)。同時(shí)，采取特色學(xué)校建設(shè)溯源行動(dòng)、特色學(xué)校建設(shè)研究行動(dòng)、特色學(xué)校建設(shè)推進(jìn)行動(dòng)、特色學(xué)校建設(shè)評(píng)估行動(dòng)等多種方式，開展全區(qū)范圍內(nèi)的中小學(xué)特色學(xué)校建設(shè)工作。
北碚區(qū)梨園小學(xué)，是重慶市率先開展少年交警培訓(xùn)教育的學(xué)校。在該校開展特色建設(shè)中，區(qū)教委指導(dǎo)學(xué)校對以少年交警為凸顯點(diǎn)的國防教育特色進(jìn)行梳理和深化，學(xué)校辦學(xué)理念中體現(xiàn)國防教育，擬定出特色建設(shè)規(guī)劃，開展“少年交警校國防教育實(shí)效性的研究”的課題研究，并將國防教育貫穿于學(xué)校教育管理、校園文化建設(shè)、教育教學(xué)全過程。學(xué)校開發(fā)具有警校特色的校本課程“軍體課”，聘請校外輔導(dǎo)員——交警、消防、武警及守橋部隊(duì)的干警官兵每周一次走進(jìn)學(xué)生的課堂，并將國防教育滲透到各個(gè)學(xué)科，長期開展形式多樣的“貼近實(shí)際，貼近生活，貼近未成年人”的國防教育活動(dòng)，使學(xué)生的自信、自立、自強(qiáng)的意志品質(zhì)和行為習(xí)慣得到有力提升。
在這個(gè)過程中，區(qū)教委與學(xué)校緊密配合，區(qū)里有開闊的眼界和宏觀資源，學(xué)校有具體的經(jīng)驗(yàn)，兩者共同努力，找到人無我有的某個(gè)特點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際，把局部的一個(gè)特色，上升到文化層面，盡可能地向?qū)W校工作、學(xué)習(xí)、生活的各個(gè)方面輻射，最終形成學(xué)校有生命力的、有文化內(nèi)涵的一種特色。
區(qū)域整體推進(jìn)這項(xiàng)工作已經(jīng)取得一定成效。目前，全區(qū)已命名特色學(xué)校13所、特色項(xiàng)目學(xué)校15所、特色創(chuàng)建學(xué)校5所。
2．特色學(xué)校建設(shè)需要特色人才。
人是發(fā)展事業(yè)、成就事業(yè)最重要的核心要素。學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展需要其管理者和教師的共同努力，特色學(xué)校的建設(shè)更需要有一支專業(yè)技能精湛、有鮮明特色的教育管理者和教師。為此，我們加強(qiáng)了對校長和教師的培養(yǎng)，最大限度地為特色學(xué)校建設(shè)提供保障。
我們借助在北碚區(qū)的西南大學(xué)等高等院所教師教育方面的優(yōu)勢，開展相互間的交流與合作，統(tǒng)整全區(qū)中小學(xué)校校長和教師資源，創(chuàng)新舉措，組建“北碚名師工作室”、構(gòu)建“三級(jí)教育導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)建設(shè)模式”、建立“北碚教育高端人才流動(dòng)站”、成立“農(nóng)村教師發(fā)展學(xué)校”，形成立體式、網(wǎng)絡(luò)式、專業(yè)化的教師教育發(fā)展體系，促進(jìn)校長和教師的專業(yè)成長，助推區(qū)域特色學(xué)校建設(shè)，一批校長和教師成為北碚教育發(fā)展的中堅(jiān)，成為在特色學(xué)校建設(shè)中的“尖兵”。
比如，以科學(xué)教育為特色的百年名校朝陽小學(xué)，其校長就是經(jīng)過區(qū)級(jí)的培訓(xùn)，最終成為國家《科學(xué)》教材編寫組專家、全國小學(xué)科學(xué)教育研究中心特聘專家。對一所特色學(xué)校來講，一位內(nèi)行的校長是最重要的。接下來，全區(qū)的教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)、校內(nèi)的“導(dǎo)師——研修式”名師培養(yǎng)模式，又為朝陽小學(xué)打造了一支優(yōu)秀的科學(xué)教育教師隊(duì)伍，學(xué)校的特色建設(shè)成了有源之水，充裕的師資使學(xué)校能夠在全國率先開設(shè)了每周3節(jié)的科學(xué)課，在西部率先設(shè)置“輕松發(fā)明課”、“知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)課”等，全校師生共同參與“名校杯”校園科技節(jié)等特色活動(dòng)，并與全國10所名校結(jié)成科技教育同盟，與美國、墨西哥等國的科學(xué)教育同行進(jìn)行交流與合作，學(xué)生的科技素養(yǎng)和科技能力得到前所未有的提升，并在各級(jí)各類比賽中喜獲佳績，學(xué)校發(fā)展步入了一個(gè)嶄新階段。
3．捆綁幫扶的區(qū)域特色學(xué)校建設(shè)。
特色學(xué)校建設(shè)不僅要自身的不懈努力，還需要外界的助推和引領(lǐng)。為此，我們將優(yōu)質(zhì)的、辦學(xué)鮮明的學(xué)校與在此方面較為薄弱的學(xué)校實(shí)行捆綁幫扶。將前者的先進(jìn)辦學(xué)理念、先進(jìn)的管理文化等浸潤入后者，使后者在縮小與優(yōu)質(zhì)學(xué)校辦學(xué)差距的基礎(chǔ)上，凸顯出本校的辦學(xué)特色。區(qū)教委將朝陽中學(xué)捆綁幫扶北碚區(qū)夏壩中學(xué)，前者是在全市具有相當(dāng)影響力的優(yōu)質(zhì)、特色學(xué)校，后者則是一所普通學(xué)校。開展捆綁幫扶后，朝陽中學(xué)派管理者到夏壩中學(xué)舉辦講座、選派教師到夏壩中學(xué)講課、共同開展教育教學(xué)研究，將本校的“朝陽樹人”辦學(xué)理念、“朝陽精神”教育文化和優(yōu)質(zhì)的教育管理方法浸潤入夏壩中學(xué)，引領(lǐng)、帶動(dòng)其特色建設(shè)。在朝陽中學(xué)的幫扶下，夏壩中學(xué)凝練出自己的辦學(xué)理念，派出干部和教師到朝陽中學(xué)鍛煉學(xué)習(xí)。同時(shí)，借鑒該校特色建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)，挖掘利用以復(fù)旦大學(xué)舊址為代表的教育資源，傳承復(fù)旦教育文化，大力弘揚(yáng)復(fù)旦精神，并對“復(fù)旦教育精神”予以詮釋，將其移植和創(chuàng)新到學(xué)校辦學(xué)的全過程，將其物化到校園文化建設(shè)中，班級(jí)以梁漱溟、袁隆平等名人命名，不斷豐富創(chuàng)新德育內(nèi)容和活動(dòng)，賦予復(fù)旦教育文化新的內(nèi)涵。同時(shí)，夏壩中學(xué)也找到教學(xué)上的特色點(diǎn)：整體地開展了“問題式課堂”研究和實(shí)踐，全面實(shí)施課堂教學(xué)改革。
三、區(qū)域內(nèi)特色學(xué)校的發(fā)展方向。
區(qū)域教育發(fā)展與其所處地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的歷史和現(xiàn)實(shí)一脈相承、息息相關(guān)。獨(dú)特的區(qū)域歷史文化，潛移默化地影響和形成了當(dāng)?shù)靥赜械慕逃幕?。北碚滋蘭樹蕙，自然風(fēng)光秀美、自然景觀豐富，人文歷史悠久、教育資源豐足，教育“大家”足跡遍布全區(qū)，本土教育文化也有很悠久的淵源。區(qū)教委以此為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)校利用其資源、挖掘其豐富內(nèi)涵，并將其與現(xiàn)代教育相融合，全方位實(shí)施區(qū)域特色學(xué)校建設(shè)。
1．凸顯傳統(tǒng)文化的特色學(xué)校建設(shè)。
傳承和創(chuàng)新文化，是歷史賦予人類的神圣職責(zé)。教育人肩負(fù)著傳承歷史、造就現(xiàn)在、開拓未來的神圣使命。學(xué)校作為育人的重要場所，應(yīng)責(zé)無旁貸地?fù)?dān)當(dāng)好此職責(zé)。特色學(xué)校理應(yīng)是這方面的“排頭兵”、“領(lǐng)頭羊”?；诖耍瑓^(qū)教委大力引導(dǎo)和指導(dǎo)區(qū)域內(nèi)的中小學(xué)校從自身的辦學(xué)沿革出發(fā)，充分汲取以往優(yōu)良的教育文化以及本區(qū)富藏的傳統(tǒng)教育文化瑰寶，推陳出新，賦予其新的時(shí)代內(nèi)涵。
重慶市兼善中學(xué)，是上個(gè)世紀(jì)被毛澤東同志贊譽(yù)為“中國實(shí)業(yè)界四個(gè)不能忘記的人”之一的、著名愛國實(shí)業(yè)家盧作孚先生，引用孟子“窮則獨(dú)善其身，達(dá)則兼濟(jì)天下”而命名創(chuàng)辦的優(yōu)質(zhì)學(xué)校。在建設(shè)學(xué)校特色中，該校圍繞“兼善天下”辦學(xué)理念，大力實(shí)施“兼善教育文化”建設(shè)，并在學(xué)校全方位地予以實(shí)施，形成了“兼善教育”的辦學(xué)特色。北碚區(qū)晏陽初中學(xué)，秉承創(chuàng)辦者晏陽初老先生的“平民教育思想”，全方位踐行和彰顯“公平教育”理念，將教育的陽光、雨露灑向了在校的每一名學(xué)子，托起了農(nóng)村孩子健康成長的朝陽。
2．凸顯本土文化的特色學(xué)校建設(shè)。
本土文化是一個(gè)地區(qū)差異于其他地區(qū)的、具有特質(zhì)性的一種文化。它于當(dāng)?shù)鼐哂休^強(qiáng)的教育力、感召力。北碚作為中國近現(xiàn)代史上“陪都的陪都”，是抗戰(zhàn)后方遷建區(qū)，大批文化名人和文藝機(jī)構(gòu)匯集于此，被譽(yù)為當(dāng)時(shí)中國東方文化的“諾亞方舟”，它的抗戰(zhàn)文化具有歷史的代表性。為此，我們在實(shí)施區(qū)域特色學(xué)校建設(shè)中，因地制宜地指導(dǎo)學(xué)校借助這些優(yōu)勢，豐富特色之內(nèi)涵。
梅花山小學(xué)，地處張自忠將軍英烈陵園旁，學(xué)校以愛國主義教育為突破口，以張自忠烈士陵園為載體，并利用與張自忠將軍相關(guān)的豐富教育資源，開展系列德育實(shí)踐活動(dòng)和德育科研，在市內(nèi)外產(chǎn)生了積極的影響。龍鳳橋小學(xué)，挖掘《挺進(jìn)報(bào)》曾在校翻印的革命歷史資源，在詮釋“挺進(jìn)精神”的內(nèi)核基礎(chǔ)上，結(jié)合教育實(shí)際，賦予“挺進(jìn)精神”新的教育內(nèi)涵，并將其融貫到學(xué)校教育教學(xué)中，采取校園文化展“挺進(jìn)”、每周的升國旗活動(dòng)中講“挺進(jìn)”故事、宣“挺進(jìn)”誓言以及全校開展“挺進(jìn)小報(bào)”設(shè)計(jì)、制作、比賽等多種形式，使全校師生在“挺進(jìn)”的感召中，與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)校形成了“挺進(jìn)”辦學(xué)特色。
3．凸顯課程文化的區(qū)域特色學(xué)校建設(shè)。
學(xué)校辦學(xué)的核心陣地在課堂。作為重慶課程改革的先行區(qū)，區(qū)教委借助本區(qū)豐富的文化和教育資源，強(qiáng)化“地域文化衍生、優(yōu)勢學(xué)科發(fā)展、特色項(xiàng)目演練”三類基于三級(jí)課程體系的學(xué)校課程文化建設(shè)，推動(dòng)區(qū)域特色學(xué)校建設(shè)。
澄江鎮(zhèn)中心校，借助本鎮(zhèn)“北泉板凳龍”（2009年5月，被列入中國民間非物質(zhì)文化藝術(shù)遺產(chǎn)名錄）資源，提煉出“龍騰云山，志在天下”的辦學(xué)理念，把“龍”的精神融貫到學(xué)校的整體辦學(xué)中，將其引入到學(xué)校的課程文化建設(shè)中，開發(fā)出校本課程，自編校本課程教材，并將其藝術(shù)傳人引入學(xué)校，編排了千人板凳龍操等，提振了全校師生的精氣神，并使學(xué)生的體魄得到了更好的強(qiáng)健。重慶市江北中學(xué)，在“人文至善、科學(xué)求真，讓師生創(chuàng)造生命的精彩”辦學(xué)理念指引下，將生命教育貫穿于學(xué)校教育全過程，通過開設(shè)生命教育論壇、編輯生命教育個(gè)案、建立生命教育網(wǎng)站、開展生命教育課題研究和生命教育主題活動(dòng)等，構(gòu)建起生命教育課程文化體系，以此健全學(xué)生人格，促進(jìn)學(xué)生健康成長。復(fù)興鎮(zhèn)小學(xué)，利用具有100多年歷史的“兒童線描畫”優(yōu)勢，將其引入到學(xué)校辦學(xué)之中，全校學(xué)生整體開展“線描畫”學(xué)習(xí)，學(xué)校被命名為北碚區(qū)農(nóng)村兒童線描畫復(fù)興創(chuàng)作基地，促進(jìn)了教師、學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的養(yǎng)成，學(xué)生在國內(nèi)外各級(jí)兒童繪畫比賽中均獲得優(yōu)異成績，形成了“兒童線描畫”辦學(xué)特色。
區(qū)域特色學(xué)校的建設(shè)是一項(xiàng)長期而系統(tǒng)的工程。我們將矢志不渝地辦好區(qū)域內(nèi)每一所學(xué)校，并讓每一所學(xué)校的辦學(xué)特色成為一道道亮麗的風(fēng)景。
