學(xué)校工作是一個較復(fù)雜的系統(tǒng)，如何建立優(yōu)化的學(xué)校工作體系，實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理機(jī)制的良性循環(huán)，這是校長工作的主要目標(biāo)。
一、做好教師的思想政治工作
1.提高教師的政治素質(zhì)
做思想政治工作不是去 “查漏”“補(bǔ)缺”，更不能馬后“炮”。做好思想政治工作首先要運(yùn)用政治教育的力量來提高教師的政治素質(zhì)。必須堅(jiān)持長期的、系統(tǒng)的、聯(lián)系實(shí)際的政治學(xué)習(xí)，以提高教師的理論水平和思想上的自我疏通能力。那種等出現(xiàn)問題后，再來針對問題組織學(xué)習(xí)，再來“頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”地做思想政治工作，往往是事倍功半，使思想政治工作處于被動局面。工作實(shí)踐告訴我們：做知識分子的思想政治工作，采用“預(yù)防”和“提高免疫力”的方法要比“治療”和“急救”的方法好得多。
2.懂得教師的實(shí)際需要
改革教師的經(jīng)濟(jì)待遇，關(guān)心教師的物質(zhì)生活是必要的，但不能用經(jīng)濟(jì)手段來作為做思想政治工作的前提。因?yàn)榻處熃?jīng)濟(jì)上的需要只是一般人所共有的最低層次的需要。作為知識分子的教師的實(shí)際需要是什么呢？
首先，教師需要政治上的高度信任。校長是政治領(lǐng)導(dǎo)的最直接代表，校長對教師地位的認(rèn)可，對教師的看法、態(tài)度直接影響教師的思想狀況，因此，校長在政治上高度信任教師，為做好思想政治工作創(chuàng)造了條件。其次，教師需要工作上的大力支持。教師最大的期望和樂趣莫過于教學(xué)的成功和自己的學(xué)生的成才。他們?yōu)榱俗龅竭@一點(diǎn)，會放棄許多生活上的需要，而廢寢忘食地工作。我們校長應(yīng)認(rèn)識到教師工作的這一特點(diǎn)，大力支持教師的工作，這樣必將引起教師情緒、心境等心理素質(zhì)出現(xiàn)積極狀態(tài)。這時，如果教師思想上出現(xiàn)障礙，樂于接受領(lǐng)導(dǎo)者的幫助，思想政治工作會收到較好的效果。
3.及時發(fā)現(xiàn)教師思想上的波動
作為知識分子的教師有著自己的個性心理特征，他們有了情緒和思想波動，總愛把它壓抑在心中，不愿公開表露出來。作為校長，應(yīng)該及時了解教師的思想狀況，具有及時發(fā)現(xiàn)教師思想障礙的能力。只有及時發(fā)現(xiàn)問題，才能不失時機(jī)地 “對癥下藥”做好思想政治工作，并避免用一個模式去做每一個人的工作。值得注意的是，我們必須劃清政治上的堅(jiān)定、思想上的活躍與學(xué)術(shù)上的爭鳴的界限，這樣才能消除教師顧慮，有利于問題的解決。
4.運(yùn)用符合教師實(shí)際的思想工作方法
我們做教師的思想政治工作，一般注意采用走訪、談心等方法進(jìn)行，這也是卓有成效的。不過，我們還應(yīng)注意到，作為知識分子的教師，他們認(rèn)知能力高，自尊心強(qiáng)，不輕易流露自己的情感。因此，在做思想政治工作時，應(yīng)充分了解外界信息的刺激等，這樣雖然不一定面對面做工作，同樣能收到較好的效果。工作實(shí)踐使我認(rèn)識到，做好教師的思想工作要做到以下幾點(diǎn)：
①經(jīng)常向教師發(fā)出大量的正面教育信息，樹立正氣，形成學(xué)校健康的小氣候；
②當(dāng)一種方式做工作受阻后，應(yīng)及時改變方式再做工作；
③教師自己能解決的思想問題，絕不面對面工作；
④個別同志的思想問題，不在公開場合提出；
⑤沒有掌握科學(xué)的道理和充分的理由，不要忙于去做工作；⑥自己與教師共有的思想問題先作自我批評。
二、制定充滿活力的規(guī)章制度
每一所學(xué)校都有自己的管理辦法，制定充滿活力的規(guī)章制度是實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理機(jī)制的良性循環(huán)的重要手段。校長必須改變舊觀念，認(rèn)真做好這項(xiàng)工作。
1.確立規(guī)章制度的激勵性原則
一些學(xué)校十分注意記載教師的遲到、早退，備課有多少字，作業(yè)有無漏改，工作中有哪些失誤等，并相應(yīng)地制定了懲罰制度，容易引起教師的反感，以致出現(xiàn)謊報(bào)、投機(jī)取巧及互相掩蓋的現(xiàn)象。其實(shí)這種作法絲毫不能增加工作效率，倒不如去發(fā)現(xiàn)教師已作出了什么貢獻(xiàn)，今后還可以做出哪些成績，給予及時地法定地評價(jià)。我認(rèn)為，規(guī)章制度的制定必須確立激勵性原則。這樣才能使規(guī)章制度具有活力。譬如我們制定了 “考勤獎勵辦法”、“超工作量獎勵辦法”、“教學(xué)成果獎勵辦法”、“自學(xué)成才獎勵辦法”等這些規(guī)章制度以評人之長為主要內(nèi)容，從正面加以引導(dǎo)，增強(qiáng)了教師的競爭意識，比“管、卡、壓”式的制度的執(zhí)行效果要好得多。
2.發(fā)揮規(guī)章制度的調(diào)節(jié)性作用
學(xué)校規(guī)章制度的制定，既要體現(xiàn)它的嚴(yán)肅性，又要體現(xiàn)它的可行性，還要根據(jù)學(xué)校工作實(shí)際，注意發(fā)揮規(guī)章制度的調(diào)節(jié)作用。這樣的規(guī)章制度才具有活力。譬如，我們制訂了考勤制度，教師工作的特點(diǎn)決定了教師不能輕易請假。校長也最怕教師請假無人上課。但是，教師又不可能不請假。于是，我們便另外制定了 “教師代課抵假”制度。有的學(xué)校采用“代課付錢”的方法，要求教師為請假教師代課，但有的教師可以不要錢為理由拒絕代課，使代課形成一種經(jīng)濟(jì)關(guān)系的被動局面。我們采用“代課抵假”辦法，教師每代別人上3節(jié)課，便能抵清一天請假時間。教師請假后，可以向教務(wù)處提出為別的請假教師代課的要求，代課后抵消請假時間，有時教師計(jì)劃以后要請假，便主動提前代課，為請假作好準(zhǔn)備，這樣互相代課，形成了良性循環(huán)，體現(xiàn)了制度調(diào)節(jié)性的活力。
3.探索規(guī)章制度的科學(xué)性途徑
那種具有隨意性的 “土政策”式的規(guī)章制度已不適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)校的管理需要。譬如按絕對分?jǐn)?shù)排名次的評價(jià)辦法，只看期終結(jié)果的考核辦法等，已越來越表現(xiàn)出它的片面性、不合理性。在制定和完善規(guī)章制度工作中，我們應(yīng)積極探索科學(xué)性途徑，科學(xué)性的規(guī)章制度才更具有活力。
首先，我們要制定過程管理與終結(jié)管理相結(jié)合的考核辦法。過程管理能隨時檢查、糾正、調(diào)整教學(xué)中的不足，避免那種只看期末分?jǐn)?shù)，有問題無法彌補(bǔ)的單一管理作法。使靜態(tài)評價(jià)與動態(tài)評價(jià)結(jié)合起來，既看數(shù)字資料的統(tǒng)計(jì)，又看教師教學(xué)過程的努力程度。譬如，我們制定了 “分?jǐn)?shù)的相對評價(jià)辦法”，班級人平分?jǐn)?shù)達(dá)到一定標(biāo)高后，都視為一個等級，并強(qiáng)調(diào)及格率和上升率。用制度的力量來改變教師片面追求分?jǐn)?shù)的舊觀念。
其次，我們制定定性評價(jià)與定量評價(jià)相結(jié)合的考核辦法，避免那種主觀意志單一地對教師工作績效評價(jià)不準(zhǔn)確、不全面的弊病，盡可能用數(shù)據(jù)來綜合表現(xiàn)教師的工作質(zhì)量。
譬如，我們制定了 “教師工作量化考核辦法”、“班主任工作量化考評辦法”，按達(dá)標(biāo)的規(guī)定，對教師工作進(jìn)行量化考評，逐步做到能夠客觀地反映教師的工作。隨著教育科學(xué)的發(fā)展，對教師工作的量化分析已成為可能，我們校長應(yīng)注重這方面制度的建立和先進(jìn)手段的運(yùn)用。
三、發(fā)揮教育工作的指揮效能
教育工作是學(xué)校工作的中心，發(fā)揮教育工作的指揮效能是實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理機(jī)制的良性循環(huán)的有效途徑。要做到這一點(diǎn)，校長必須實(shí)現(xiàn)三個轉(zhuǎn)變。
1.由直接教學(xué)向指導(dǎo)教學(xué)轉(zhuǎn)變
校長本身大多就是某一學(xué)科的優(yōu)秀教師，以前人們一般認(rèn)為，校長有優(yōu)于教師的直接教學(xué)才能領(lǐng)導(dǎo)教師的教學(xué)。其實(shí)這是放低了對校長職責(zé)的要求，是一種用教師標(biāo)準(zhǔn)來衡量校長的看法。我認(rèn)為，不能要求校長在直接教學(xué)水平上一定得超過和等同各科教師中的優(yōu)秀者，但是，必須要求校長確實(shí)知道如何才是一位優(yōu)秀教師，并具有指導(dǎo)下屬成為優(yōu)秀教師的能力。因此，校長要組織指揮好教學(xué)工作，必須實(shí)行從直接教學(xué)向指導(dǎo)教學(xué)的轉(zhuǎn)變。直接教學(xué)只能發(fā)揮個人的才干，指導(dǎo)教學(xué)才能發(fā)揮整體效能，這是對校長的更高要求。
2.由“硬領(lǐng)導(dǎo)”向“軟領(lǐng)導(dǎo)”轉(zhuǎn)變
當(dāng)今學(xué)校，外行領(lǐng)導(dǎo)的現(xiàn)象已基本消除，校長一般都精通某一學(xué)科，這已在專業(yè)知識的指導(dǎo)、管理中發(fā)揮了重要作用。這是 “硬領(lǐng)導(dǎo)”。隨著教育的發(fā)展，專靠這樣的硬領(lǐng)導(dǎo)已顯示出它的不足。為了達(dá)到教學(xué)工作指揮的高效率，校長必須從“硬領(lǐng)導(dǎo)”向“軟領(lǐng)導(dǎo)”轉(zhuǎn)變。
我認(rèn)為，校長不僅在懂得一門或幾門專業(yè)知識，而且應(yīng)成為政治上成熟，精通教育科學(xué)，懂得心理學(xué)、管理科學(xué)的軟專家。有人說過，當(dāng)一個人領(lǐng)導(dǎo)八個以上的人工作后，不再可能成為專家，而應(yīng)成為管理家。這說明了 “軟領(lǐng)導(dǎo)”的重要性。對我們校長來說，只有實(shí)現(xiàn)了“軟領(lǐng)導(dǎo)”，才能突破某一專業(yè)的局限性，全面指揮學(xué)校教育工作，充分體現(xiàn)組織指揮的整體效應(yīng)。
3.由再造決策向創(chuàng)造決策轉(zhuǎn)變
決策是校長指揮學(xué)校工作的主要任務(wù)。為了省事方便，我們習(xí)慣于做傳達(dá)式的工作。上級怎樣說就怎么干，別人學(xué)校干什么，自己也干什么，這是再造決策（也是十分需要的）。再造決策對于一般校長來說，不難做到。但是作為優(yōu)秀的校長，不應(yīng)停留在 “再造”的水平上，在決策時，應(yīng)該在理解上級精神的基礎(chǔ)上，聯(lián)系學(xué)校實(shí)際制定出有學(xué)校特點(diǎn)的實(shí)施方案；上級沒有布置的任務(wù)，如符合學(xué)校條件也能做出實(shí)施決定；在學(xué)習(xí)兄弟學(xué)校經(jīng)驗(yàn)后，能提出自己研究的新課題，能夠打破舊傳統(tǒng)的框框，進(jìn)行新的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，等等。要做到這些，校長必須實(shí)現(xiàn)從再造決策向創(chuàng)造決策的轉(zhuǎn)變，組織指揮出學(xué)校工作的新風(fēng)貌。
以上三個方面的工作，是校長實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理機(jī)制的良性循環(huán)的基本條件。我們不能只是考慮眼前的怎么辦成天忙于行政事務(wù)，我們應(yīng)建立起積極的學(xué)校工作運(yùn)行機(jī)制，并確保這一機(jī)制的良性循環(huán)，這是我們校長的根本職責(zé)。
