“新教師”顯然不單純是一個知識的“二傳手”，他應(yīng)該扮演4個“者”：教育專業(yè)者、學校生態(tài)的建構(gòu)者、學習和生長的開發(fā)者、信念的傳播者。
1.教師必須有強烈的歷史責任感和時代感，努力促進社會文明進步和人類心靈進化?，F(xiàn)階段，必須敢于投身課改，堅定不移地走素質(zhì)教育之路，做一個大任和使命的擔當者。
2.教師要成為一個信仰者，服務(wù)人類，奉獻教育，熱愛學生。
3.專業(yè)者，應(yīng)包括學科專業(yè)和教育專業(yè)兩個方面，教師專業(yè)化的支撐是教師的教育教學思想，也就是基于“人本”的對學生的尊重、研究、認識。教師專業(yè)化水平，主要取決于對“教育學”、“心理學”的研究，要具備學科知識“心理學化”的能力。教師必須清楚，教學不是灌輸和表演，從“教中心”到“學中心”不僅考驗教師的教學勇氣，而且體現(xiàn)教師的教育教學高度、境界。
4.必須“認識”學生，一切“從兒童出發(fā)”。
5.捍衛(wèi)學生主體，保衛(wèi)學生的好奇心和展示欲，激發(fā)學生的潛能和創(chuàng)造力。
6.教師在人格上與學生平等，理解和寬容學生，維持和諧的師生關(guān)系，為學生的生活和成長營造一個溫暖、自然、信任的場所。
7.把握好自己的角色，不可越權(quán)、盛氣凌人甚至總扮演某種權(quán)威。
8.不隨意布置作業(yè)，不侵占學生的生活隱私空間。
9.激勵和獎勵學生，敢于讓學生超過自己。
10.做一個終身學習者，成就學生、發(fā)展自己。
解讀：我們一直不厭其煩地倡導教育必須是基于對人的“信仰”。從狹義的教育學角度，這個信仰應(yīng)該是對學生生命成長方式的“遵順”，是“以人為本、尊重生命”。在《中國教師報》自己的“教育學”里，我們用“四新”概念承載這樣的教育認識：新教師、新課堂、新學校、新學生。
“四新”的關(guān)鍵在新教師，核心在新課堂，唯有新教師才能有新課堂，有了新課堂才可能有新學校，只有新學校才能培養(yǎng)新學生。我們所說的“新教師”與工作年限、學歷、年齡、性別甚至知識水平都關(guān)聯(lián)不大，并不是指新入職的教師，而是指具備“三觀”的教師。所謂“三觀”，一是教育觀：教育即“人學”，是“從兒童出發(fā)”的對學生的尊重、發(fā)現(xiàn)、認識、接納、包容；二是教學觀：以“學中心”來圍繞學、設(shè)計學、服務(wù)學；三是學生觀：相信學生、解放學生、利用學生、發(fā)展學生；學生是“第一”教學資源；一切的學習都是自學（自主學習的簡稱）。
按照教育部最近頒布的教師專業(yè)標準試行條例要求，教師必須具備四個基本理念，即學生為本、師德為先、能力為重、終身學習，“四新”在內(nèi)涵發(fā)展、教師評價和教育價值指向上完全符合條例要求。
