我們面臨的挑戰(zhàn)
北京市經(jīng)濟技術開發(fā)區(qū)管委會和大興教委多達兩個億的投入，各級政府、北京十一學校歷時兩年的共同努力，讓我們亦莊實驗小學擁有了完善的基礎設施，雄厚的師資力量。面對這么優(yōu)越的辦學條件，我們不斷被人們追問：這是一所什么樣的學校？它的服務對象是誰？要花多少錢才能進入？
每次我們都是非常自豪地回答：我們學校是北京市城鄉(xiāng)建設一體化重點工程之一，是一所不選擇生源的純公辦學校！我們的服務對象，就是學校周邊回遷戶的家庭，我們對學生全部實行免費的義務教育。我們的目標，就是打造一所不選擇生源的、老百姓家門口的好學校。
在不選擇生源的情況下打造優(yōu)質學校，讓我們的工作變得極富教育意義且充滿挑戰(zhàn)。
從課程的改變?nèi)胧郑苿映青l(xiāng)教育深層次的一體化
家庭背景和生源的差異越大，教育的力量和價值就越能凸現(xiàn)出來。
教育的核心力量是什么呢？毫無疑問是課程。
只有課程變了，教師才能變，學生才能變，學校才能變。北京十一學校的課程改革已經(jīng)走過了五年的歷程，取得了令人矚目的成就，我們根據(jù)城鄉(xiāng)一體化的總體部署，重點對接十一學校的課程理念和課程文化，來推動這所學校與十一學校的一體化發(fā)展。
審視當先的課程改革，我們會發(fā)現(xiàn)，雖然課改推行了十多年，但是我們的小學生學習壓力依然很大，學習生活依然很苦，作業(yè)負擔依然沉重。我們認為，這跟當下的課改沒有觸及課程結構，而只是在簡單地做加法有關，結果就是在原有課程基礎上不斷往上疊加，導致越改學生負擔越重，越改教師壓力越大。只有事物的結構變了，事物的性質才能變。因此，我們希望通過課程結構的調整，實施深度的課程改革，真正改變小學教育的生態(tài)，讓孩子學得更安全、更自由、更快樂，最終，讓我們的孩子，能夠有豐富的情感體驗，有廣闊的智力背景，有活躍的思維狀態(tài)。
基于這樣的想法，我們提出和規(guī)劃了“全課程”教育實驗。所謂“全課程”教育實驗，就是在遵循國家課程標準的基礎上，以培養(yǎng)“全人”（全面發(fā)展的人）為目標，打通學科壁壘、實施綜合性學習、覆蓋學校全面生活的綜合性課程改革。
我們的實驗有這樣幾個核心點——
第一，我們調整了學段，開設了始業(yè)課程和畢業(yè)課程。
我們把小學六年，劃分為三大學段，一年級剛入學的半年為始業(yè)學段，六年級的最后半年為畢業(yè)學段，中間為常規(guī)學段。
在始業(yè)學段，我們開設了始業(yè)課程。（始業(yè)，是民國時期的一個概念，開始學業(yè)的意思，跟畢業(yè)相對應。）
傳統(tǒng)學校，小學生一入學，立刻就進入拼音的學習，拼音枯燥抽象，對于以形象思維見長的六歲兒童而言，是一個巨大挑戰(zhàn)，結果，這樣的拼音學習持續(xù)數(shù)月后，就導致兒童普遍的恐懼、緊張、對學習的厭倦。我們把第一個學期作為“始業(yè)”學段，開發(fā)了幼小銜接、讓幼兒柔性“軟著陸”的“始業(yè)課”。
在我們的“始業(yè)課”上，拼音的學習被后推兩個月，學科的概念被淡化了——因為對于剛入學的孩子而言，語文、數(shù)學、英語、美術等這些學科概念是無法理解的。始業(yè)課程的學習內(nèi)容變了，學習方式變了，不再是枯燥的拼音學習、機械的生字抄寫，不再是被動地聽老師講解、被動接受各種訓練，我們每月一個大主題，每周一個小主題，圍繞主題，孩子們唱兒歌、讀繪本、玩游戲、演戲劇、學舞蹈、學唱歌……孩子們每天都非?？鞓?。老師們不再是單純教學科知識，而是陪著孩子度過一天又一天愉快的生活，在師生共度的生活中，知識的學習潛移默化，浸潤其中。
這樣一種主題化的、活動化的學習方式，從內(nèi)涵到外延都極大地拓展了孩子的學習視野。我們的始業(yè)課，半年時間，學生閱讀繪本70本，誦讀兒歌50首，學唱歌曲26首，排練繪本劇8個，學習古詩18首，識字510個，每個孩子完成了30篇左右的寫繪故事。另外，孩子參與的學科游戲幾乎每天都有，數(shù)量非常大，我們沒有做統(tǒng)計。如此豐富的學習內(nèi)容，遠遠超出了現(xiàn)行教材的知識容量，給孩子們提供了一個比較廣闊的視野。大家可以看到，這個學習容量是比較大的，是高于現(xiàn)行教材體系的。但孩子們并沒有感受到壓力和負擔，為什么？因為，全課程背景下的學習，是以各種趣味活動、游戲、戲劇等方式進行，孩子們絲毫沒有感受到壓力和負擔，他們活潑開朗，很快樂，很投入，那么喜歡老師，喜歡學校，喜歡學習。
在常規(guī)學段，我們增加了新的課程元素。
比如，我們借鑒美國和我國臺灣、香港等地小學的戲劇課程理念和模式，每周開設了兩節(jié)戲劇課程。戲劇課程不是我們通常理解的單純的學習戲劇表演，而是讓孩子通過戲劇游戲、兒童劇表演，實現(xiàn)三個目標：
第一，讓孩子學會通過自己的身體感受這個世界，通過身體表達自我，讓偏于內(nèi)向和拘謹?shù)闹袊⒆?，通過戲劇，能夠打開自己，展示自己，培養(yǎng)自信和落落大方的氣質。
第二，讓孩子們在戲劇游戲和表演過程中，學會合作，學會理解，學會專注，學會調控自我。
第三，戲劇關聯(lián)到音樂、舞蹈、美術等學科，這是非常典型的綜合型課程，我們借此提升學生綜合的藝術素養(yǎng)，給學生以全面的藝術熏陶。
在常規(guī)學段，我們還開設了電影課程，每兩周播放一部適合孩子觀看的經(jīng)典大片，爭取在六年里讓孩子能夠欣賞120部經(jīng)典影片。
在常規(guī)學段，我們還引入了國際文憑課程IB的小學項目——六大主題跨學科探究性學習（簡稱PYP），開發(fā)了一系列特色鮮明的“微課程”，這些“微課程”由教師根據(jù)自己的專長和興趣，立足于課堂，立足于實際問題的解決，獨立開發(fā)，重在學生綜合素質的培養(yǎng)，現(xiàn)在，富有特色的“微課程”，已經(jīng)成了我校教師專業(yè)成長的一個重要推手。
畢業(yè)學段，我們將著手開發(fā)系列畢業(yè)課程，這些課程的目標是：對即將或者已經(jīng)進入青春期發(fā)育的六年級小學生，進行心理健康輔導；對小學階段知識進行系統(tǒng)梳理；對接初中，讓孩子為升入高一年級做好心理、知識、習慣、方法等各方面準備。
第二，“全課程”教育實驗，倒逼我們實行新的班級管理模式。
“全課程”教育實驗要求班級管理模式必須發(fā)生變革。
我們借鑒國外先進的班級管理模式，在一二年級推行包班制：兩位老師負責一個班級的全面生活，除了英語之外，負責執(zhí)教所有的學科。他們幾乎全天都在自己的教室里，陪伴著孩子生活和學習。
包班，讓老師從單一的學科老師，成長為素質全面的全科老師；讓傳統(tǒng)的學科老師從只關注學科學習，轉變到全面關注孩子的成長上；讓老師有了足夠的時空跟孩子相處，能夠建立更加親密的師生關系，讓孩子生活在一個安全、溫暖、家一樣的環(huán)境里。
第三，“全課程”教育實驗，倒逼我們必須不斷改變學生觀、教育觀
學校是因為學生而存在的，學校的一切都要圍繞學生的成長而展開。因此，我們學校從開辦的第一天起，就把“學生第一”的理念深深鐫刻到每位教師的心里，滲透到教育教學的各個細節(jié)當中去。
比如，因為是一所新建學校，在資源配置尚不能完全到位的情況下，我們把滿足學生的成長需求放在首位。大家可以看到，我們沒有豪華的會議室（像今天這么重要的一個新聞發(fā)布會，我們只好請大家坐在教室里，坐在孩子們的小板凳上來工作），我們沒有豪華的貴賓室，沒有豪華的校長辦公室，沒有豪華的裝點面子的裝修，我們把有限的資金都投入的教室里來，建設富有特色的家一樣溫暖的教室，來滿足“全課程”教育實驗的需要。
一會兒大家會看到，我們的教室，120平方米的面積，是標準教室的兩倍，鋪設了地毯，擺上了沙發(fā)。但僅僅這樣是不夠的，為了方便學生學習，我們把各種資源放到學生觸手可及的地方，于是，電腦和網(wǎng)絡進了教室，簡單的科學實驗器材進了教室，圖書進了教室，樂高玩具進了教室，綠色植物進了教室。
這樣的教室，一方面成為非常方便學生學習的資源庫、實驗室，同時，它還成為一個生活空間，安全、舒服、溫暖，是孩子們快樂生活的地方。教室發(fā)揮了綜合性的功能。我們的孩子，對自己的教室都喜歡的不得了，有時候到了放學時間，還在教室里磨磨蹭蹭不愿離開；我們的家長，看到這樣的教室無不驚嘆不已，感動不已，他們說，做夢都想不到自己的孩子能在這樣的教室里學習！
現(xiàn)在，我們已經(jīng)明確了這樣的理念：凡是跟學校面子相關的東西，一律簡化或者省略，而凡是孩子們成長需要的東西，在條件允許的情況下，努力追求最好。
基于這樣的理念，我們把學校唯一的小型會場，改建了一流的兒童劇場，讓孩子們能夠在這個劇場表演戲劇、唱歌跳舞、觀看電影；我們還根據(jù)課程的需要，建設了還國內(nèi)小學比較少見的專用戲劇課程教室，我們的室內(nèi)體育館也是一流標準。
孩子的喜歡，課程的需要，是我們這所新學校建設的最重要的原則。幾乎所有的孩子都喜歡玩沙子，于是我們把一條一百米長、六米寬的校內(nèi)馬路，深挖一米，填滿幾百噸從海邊運來的沙子，形成了一個“沙的王國”。據(jù)我們了解，這是國內(nèi)小學最長的兒童沙道。沙道開放那天，孩子們蜂擁而至，玩的不亦樂乎。現(xiàn)在，圍繞這條沙道，我們正在開發(fā)系列的沙道課程，比如沙雕、沙畫、沙道體育比賽……
孩子都喜歡涂鴉，涂鴉是兒童釋放天性的重要手段。但是，學校通常都是禁止學生涂鴉的。為了滿足孩子的這一天性，同時養(yǎng)成不隨便亂涂亂畫的習慣，我們規(guī)劃了兒童百米涂鴉長廊。在這條散發(fā)著藝術氣息的寬闊的涂鴉長廊上，兒童可以盡情釋放和揮灑自己的藝術才華。這條長廊將在2014年上半年建成。
那么，上述改變，對于我們的孩子，意味著什么呢？
這里舉一個小例子。
我們的戲劇教室，孩子上戲劇課程的時候，需要脫掉鞋子，穿著襪子上課。一開始，每到上戲劇科，整個走廊里都彌漫著濃重的腳臭味道，兩位年輕的老師一節(jié)戲劇課下來，被熏得頭昏腦花。為什么？因為我們很多孩子，根本就沒有每天洗腳的習慣。我們就啟動了21天凈足行動，引導孩子每天洗腳，每天換襪子，同時讓孩子監(jiān)督自己的爸爸媽媽每天洗腳。21天后，味道已經(jīng)很小了。這算是一個有趣的小例子。
因為課程的變化，而給家長和孩子帶來的改變還有很多。比如，我們的很多家長，過去家里沒有電腦，現(xiàn)在主動給孩子買上電腦；過去家里一本書沒有，現(xiàn)在開始節(jié)衣縮食給孩子買書，并且和孩子一起閱讀。我想，一個開始閱讀的家庭，也就意味著對文化、對現(xiàn)代文明的接納和融入。
最后我想表達的是：真正的城鄉(xiāng)一體化，絕對不僅僅是硬件設施的一體化，不僅僅是辦學條件的一體化，最根本的一體化是教育理念的一體化，是課程的一體化，是文化的一體化！在這里，我還要重復一開始講的那句話：一所學校，只有課程變了，教師才能變，學生才能變，家長才能變，學校才能變。
對于北京十一學校亦莊實驗小學而言，要實現(xiàn)建設老百姓家門口的好學校這樣一個美好的目標，我們還面臨著巨大的挑戰(zhàn)，我們還有很多的問題，我們還有漫長的旅程，我們剛剛蹣跚地邁出第一步。
但是，我們牢記一點：只要方向對了，就不怕路遠。我們將沿著這條路一直走下去。
