班主任是學(xué)校的中堅(jiān)力量，班級是學(xué)校的基層組織形式。班主任是學(xué)生的主要組織者、教育者和指導(dǎo)者，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)實(shí)施學(xué)校管理的有力助手，班主任的工作更能關(guān)系到學(xué)生的健康成長。因此，接下來我想就“班主任管理藝術(shù)”這個主題談?wù)剮c(diǎn)體會。
第一、在班級管理工作中，班主任要重視學(xué)生參與，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，使得班級充滿活力。
通過思考，我提出了“人人有事做，事事有人做，個個是班級的主人”理念。主要是從以下幾個方面著手：
（一）班級目標(biāo)的提出。
首先發(fā)動學(xué)生全面解剖自己和其他同學(xué)，讓學(xué)生對自己和班級整體的長短處有一個大致了解。然后由學(xué)生針對班級的優(yōu)缺點(diǎn)，提出并討論制定符合班級特點(diǎn)的目標(biāo)、班訓(xùn)、班風(fēng)、班歌。學(xué)生參與班級目標(biāo)的制定，能認(rèn)識本班的優(yōu)點(diǎn)和不足，明確應(yīng)該著手哪些方面的努力，對班級目標(biāo)也有一個內(nèi)化的過程，同時也是一次自我教育；在彼此了解和目標(biāo)討論、制定的過程中形成集體意識和班級凝聚力。
（二）班級紀(jì)律的形成。
充分讓學(xué)生參與班級紀(jì)律的制定，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到制定紀(jì)律的目的是嚴(yán)格要求自己，能經(jīng)常告誡自己，使自己形成較強(qiáng)的自控能力。組織學(xué)生提出并討論班級應(yīng)有哪些紀(jì)律，最后制定出本班的紀(jì)律規(guī)章。由學(xué)生提出并經(jīng)過討論了的班級紀(jì)律，得到了學(xué)生的認(rèn)可，符合學(xué)生的實(shí)際和愿望，學(xué)生更能主動自覺遵守。
（三）讓學(xué)生成為班級建設(shè)的好幫手。
班干部選拔任用需要講求藝術(shù)。班干部的選拔和任用是班集體管理的第一步，沒有班干部，班主任成了光桿司令，班級是管理不好的。所以說班干部的選拔和任用是非常重要的，這項(xiàng)工作做得好，后來的工作會得心應(yīng)手；這項(xiàng)工作做不好，后來的工作會磕磕絆絆，事倍功半。班主任必須注意班干部的選拔任用工作。我主要進(jìn)行了三種任用班干部的方式的研究：
1、民主選舉?，F(xiàn)在的許多班級干部的選拔任用，是通過全班學(xué)生民主選舉來實(shí)現(xiàn)的。這是一種好辦法，尤其是對高中年級學(xué)生，更是如此。但是，班干部的民主選舉，并不是班主任老師完全放手不管，而是盡到班主任教師的責(zé)任，做好組織引導(dǎo)工作。班主任接手一個新班級更應(yīng)該做好選舉前的組織動員工作。班內(nèi)干部配備是否恰當(dāng)直接關(guān)系到班級目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)。
我是這樣做的，第一學(xué)期初，班團(tuán)干部的任用唯一依據(jù)是學(xué)生初步表現(xiàn)，班主任教師指定，是臨時的，屬于試用期。雖然如此，班主任要對其在以前的學(xué)業(yè)表現(xiàn)以及擔(dān)任班干的情況盡可能的加以了解，并反復(fù)考察，慎重物色人選。所選干部在一學(xué)期中的表現(xiàn)可能并非所期待的那樣好。那么，在第二學(xué)期一開始就把班級工作重點(diǎn)放在干部的選拔上，這時，同學(xué)們相互之間已經(jīng)有了較為充分的了解，可以按照競爭原理，能級原理，“民主集中原理”，在班內(nèi)“因需設(shè)崗”，“以崗定人”由學(xué)生自己民主推選班干部。也可以，只選出班長和團(tuán)支部書記，由他們商定其他班干部的人選，班主任可以提出自己的意見，共同確定最終的班干部成員。這樣班主任在宏觀管理的基礎(chǔ)上，既有民主，又有集中，這樣形成的班干部隊(duì)伍是非常具有戰(zhàn)斗力的，他們能真正成為班主任的得力助手，是開展班級各項(xiàng)工作的領(lǐng)頭羊主力軍，是全班同學(xué)的行動表率和楷模。
2、特約委任。班主任為了某種特殊目的，比如幫助某后進(jìn)生，調(diào)動他的積極性，可以委任他擔(dān)任某一班級干部。應(yīng)該注意的是，這種委任不應(yīng)該是班主任教師一個人說了算，
應(yīng)該事先與班委會成員交換意見，征求他們的同意后，再進(jìn)行委任，最好是通過班委會進(jìn)行并發(fā)布委任。
3、輪流執(zhí)政。這也是班干部管理的一種辦法。具體做法是，班里的所有成員按事先定好的期限輪流擔(dān)任班干部。這種辦法可以調(diào)動全班學(xué)生的積極性，鍛煉每一位學(xué)生的工作能力。但此辦法也有弊端，就是組織不好，干部搭配不當(dāng)，容易造成班級的混亂。
第二、走近學(xué)生，投入愛心。
面對高中緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生的內(nèi)心世界常常是充滿惆悵的，尤其是“應(yīng)試教育”下的巨大壓力，常會導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)信心。高中班主任在管理學(xué)生時，需要投入個人情感元素，對學(xué)生給予足夠的關(guān)注，幫助學(xué)生個體發(fā)展。比如：在日常班級管理時，我經(jīng)常到學(xué)生宿舍調(diào)查走訪，對學(xué)生的在校生活給予關(guān)心，通過掌握學(xué)生生活、學(xué)習(xí)以及思想情況來引導(dǎo)學(xué)生。讓班主任不僅扮演了教師的角色，也成為學(xué)生的朋友，這對于師生的共同進(jìn)步發(fā)展是很有幫助的。俗語說：“一日為師，終身為父”。
第三、因材施教，積極引導(dǎo)。
作為班主任，做學(xué)生的思想工作是極為重要的一個環(huán)節(jié)，也是一個極為復(fù)雜的問題。每個班級都是由不同的學(xué)生組成的，一個班級中每個學(xué)生的思想素質(zhì)都不相同，他們的成績有高有低，個性各不相同，行為習(xí)慣有好有壞，有些很敏感自尊，有些對什么都無所謂。因此，班主任面對這樣一些千差萬別的生物個體，在做學(xué)生的思想工作時，要在全面和正確的認(rèn)識學(xué)生的基礎(chǔ)上，要根據(jù)不同特點(diǎn)的學(xué)生采取不同的教育方式，而在這一過程中，班主任必須要遵循“因材施教，積極引導(dǎo)”兩項(xiàng)基本原則，還要講求工作的藝術(shù)。
第四、適當(dāng)批評，藝術(shù)教育。
“批評”是管理藝術(shù)中教師必須要掌握的能力，面對高中生犯錯誤情況，班主任批評方式的不同往往會帶來不同的教育效果。若批評過于嚴(yán)厲，常常會激化師生之間的矛盾，不但發(fā)揮不了教育作用，還會加重學(xué)生的厭學(xué)心理。要保證理想的批評效果，則必須要重視批評的藝術(shù)。如：本班“劉某”，在值日過程中經(jīng)常偷懶，長期教育依然我行我素。我就接過他的掃帚說：“你辛苦了，歇一會兒，我來掃吧?！蔽夷闷饞咧悖昧吡似饋?。他站在一旁甚是尷尬，頓時醒悟了，之后值日工作一直表現(xiàn)很好。而對于高中學(xué)生愛面子這一特點(diǎn)，班主任若直接點(diǎn)出其不足之處，同樣會讓學(xué)生感到厭煩，若用巧妙的方式指出其美中不足，則會獲得良好的批評效果。因此，教師在批評學(xué)生時應(yīng)該注重語言的運(yùn)用調(diào)整，注意語氣用詞的強(qiáng)度，把握批評時機(jī)、場合。從而發(fā)揮出良好的批評效果。要想做好對高中學(xué)生的批評教育工作，班主任還要學(xué)會控制自己的情緒，一旦班主任的情緒失去控制，則難免與學(xué)生發(fā)生爭執(zhí)，這就需要教師注重個人心理素質(zhì)的培養(yǎng)。
第五、溝通交流，人性管理。
“問題學(xué)生”是高中教育普遍存在的現(xiàn)象，很多學(xué)生由于在人生觀、價值觀、世界觀中出現(xiàn)扭曲，對于高中科目學(xué)生喪失了原有的興趣，少數(shù)學(xué)生則出現(xiàn)叛逆的心理，對高中生活滿是恨意。對于問題學(xué)生的管理，教師更應(yīng)該注重管理藝術(shù)的運(yùn)用，這是因?yàn)閱栴}學(xué)生對其他學(xué)生的影響力是很大的。班主任應(yīng)盡量幫助學(xué)生轉(zhuǎn)化和改變不良行為，使其認(rèn)識到自己的錯誤后改變行為，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而學(xué)生行為的轉(zhuǎn)化則是一個很難的過程，教師必須要設(shè)身處地去體驗(yàn)學(xué)生的自尊感，要以真誠、熱愛、關(guān)懷的態(tài)度對待問題學(xué)生。在與學(xué)生的長期交流溝通中獲得學(xué)生的信任，讓教師成為學(xué)生的好朋友后再展開管理，則將會取得事半功倍的效果。例如：面對早戀的學(xué)生，教師若直接用語言去管理制止學(xué)生，則根本起不到任何作用;若教師能先和學(xué)生接觸，與其展開交流，在取得學(xué)生信任之后談一些關(guān)于早戀壞處的問題時，則更容易讓學(xué)生接受，教育效果也會更加理想。
綜上所言，班級管理對于高中班主任是一門藝術(shù)，為提高班級管理效率，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)作風(fēng)，教師必須在管理工作過程中，積極學(xué)習(xí)、不斷創(chuàng)新、優(yōu)化管理，確保班級管理發(fā)揮出理想的教育作用。
