在學校，校長的親和力尤為重要。親和力是指使人親近、愿意接觸的力量。有句話叫：力在則聚，力亡則散。有親和力的雙方就是有共同力量表示的雙方，這種友好表示使得雙方合作在一起，有一種合作的意識和共同作用的力量。什么是校長的親和力？我認為“親”就是校長要視教師為親人，“和”就是校長要溫和、謙恭，不媚俗，要能引領(lǐng)教師成長。那么，怎樣做一個有親和力的校長呢？
校長要做到“以直報怨”
按理說，校長的應(yīng)該是高于一般教師的，對待傷害自己的人和事要做到以德報怨?，F(xiàn)實生活中，既有以怨報怨的校長，他們對有意無意之中傷害過自己的教師，要么不理不睬、不聞不問，讓教師無所適從，要么揪住教師的小辮子不放，讓教師終日噤若寒蟬、如履薄冰，也有寬宏大度的校長，對來自于教師的傷害熟視無睹，表現(xiàn)出令人難以置信的豁達。作為校長，我當然不贊成以怨報怨，但同樣認為以德報怨也不可取。因為一味地寬容學校出現(xiàn)的不良現(xiàn)象，這種寬容本身就是虛偽的，也是對校長的威信和教師尊嚴的戕害。
我就曾遇到過這樣一件事：有一年剛開學，一名外校的學生要求轉(zhuǎn)入我校就讀，教導(dǎo)處同意接收并為其安排好了班級?？墒牵敿议L領(lǐng)著孩子到班主任那兒報名注冊時，班主任卻以孩子成績太差會影響班級成績?yōu)橛删芙^接收，還和家長發(fā)生了激烈的言語沖突。在多方調(diào)解未果的情況下，我親自出面做這位班主任的工作，她竟然拂袖而去。當時，我就要求教導(dǎo)處立即為孩子報名注冊，同時讓這位班主任停職檢查，因為我認為對于教師來說愛心比什么都重要。事后，這位班主任很快認識到了錯誤，主動在教師會上做了深刻的檢查。我隨之恢復(fù)了她的班主任工作，及時召集班主任、科任老師和學生家長為這位學生“會診”，找出了他成績差的原因，制定出家校聯(lián)動助其成長的有效措施。我還經(jīng)常到班里了解這位學生的學習情況。由于得到了更多的關(guān)注，從而激發(fā)了這位學生的學習潛能，成績提高很快。我推薦這位班主任參加縣教育局主辦的扭轉(zhuǎn)“學困生”座談會，指導(dǎo)她以此案例為藍本寫成的案例分析還獲得了市一等獎。從那以后，她在工作中遇到困難，總愛把我當作第一傾訴對象。
校長要做到以直報怨，才能具有親和力。這里的“直”指的就是校長高尚的人格，就是用校長的公正、率直、耿介、磊落，坦然面對教師隊伍中出現(xiàn)的不和諧音符。校長要敢于面對現(xiàn)實，用自己的人格魅力和管理智慧去化解矛盾、形成合力，引領(lǐng)教師成長和學校發(fā)展。
校長要深諳“距離產(chǎn)生美”
一個有親和力的校長，必然會被教師當作良師諍友。我認為校長和教師之間必須保持適當?shù)木嚯x。一個有親和力的校長，他和教師之間不應(yīng)該是零距離的親密無間，而是要保持一定的距離，也就是與教師的相處要有一個度。這個“度”很微妙，大了，則脫離了群眾；小了，則必然要傷及他人。
現(xiàn)實中有這樣一些校長，喜歡在關(guān)系密切的教師中間對其他教師品頭論足。他們在評論教師時，往往又會犯以偏概全的錯誤，對教師的評價摻雜了強烈的個人情感色彩。俗話說得好，沒有不透風的墻，這些不負責任的言論往往會被扭曲、放大后傳入被評論者的耳朵里，就會人為地產(chǎn)生一些本不應(yīng)該產(chǎn)生的矛盾。
作為校長，一定要領(lǐng)會“距離產(chǎn)生美”的美學內(nèi)涵，對待教師沒有親疏遠近之分，一切按道義辦事。這里所講的道義，就是學校發(fā)展的原則。從這個意義上來講，一個有親和力的校長應(yīng)該明白，距離和獨立是對人格的尊重，這種尊重就是在親人之間也應(yīng)該保有，更何況在校長與教師之間。一個有親和力的校長與教師之間有些距離純屬正常，正是由于這些距離的客觀存在，反倒使校長處理與教師的關(guān)系時能做到游刃有余、進退自如。
校長要做到“不在其位，不謀其政”
你在什么位置上，就要做好本職工作，不要大包大攬、越俎代庖，越過你的職位去做不該你做的事。校長也不例外。時下的校長多數(shù)是大忙人，既要謀求學校發(fā)展，又要關(guān)注學校的日常管理。有的校長事無巨細，都要擠出時間過問一下，弄得下屬疲于奔命，往往事倍功半。校長的大包大攬，其實包含了對下屬的不尊重和不信任，阻礙了學校管理團隊的發(fā)展，往往會引發(fā)管理團隊的強烈抵觸情緒，造成不應(yīng)有的內(nèi)耗。
一個有親和力的校長，要正確處理“舍”與“得”之間的辯證關(guān)系，校長在舍去部分權(quán)力的同時，往往會迎來整個團隊的發(fā)展。在學校，校長不可能包打天下，具體的工作還是要大家去做，誰的活兒誰操心。只有這樣，才能調(diào)動學校管理團隊和全體教師的積極性。一個有親和力的校長會自覺避免使自己成為忙忙碌碌的事務(wù)主義者，他們在分權(quán)、放權(quán)的同時也解放了自己，從而有更多的時間和精力去關(guān)注學校的發(fā)展，同時培養(yǎng)一批能獨當一面的學校管理骨干。
我們學校不大，麻雀雖小，五臟俱全，事情千頭萬緒，我卻始終是個輕松自在的校長。開學初，學校各部門制定工作計劃，在校務(wù)會上討論通過后，就是各部門的事，我只是提一些建議罷了。當然，在這些建議里必須滲透我的辦學理念。我當校長，除了安排上級臨時布置的任務(wù)，主要把眼光落在教師的專業(yè)成長上。因此，我就有更多的時間在教學第一線撲騰。當校長十幾年了，我一直沒有放棄熱愛的小學語文教學，工作之余還閱讀了大量的教育教學專著，撰寫了大量的教育教學論文在教育報刊上發(fā)表。有時我還到外地觀摩教學大獎賽，參加教育筆會，還時不時地上幾節(jié)公開課。就這樣，我“混跡”于教師中間，往往會發(fā)現(xiàn)制約學校發(fā)展的癥結(jié)所在。我每天的工作有條不紊、忙而不亂，就會有更多的時間去多思、多聽、多看、多想。我的言行自然會吸引教師艷羨的目光，不知不覺中成了學校教育教學改革的風向標。校長的親和力就是這樣產(chǎn)生的。
校長要做到“修己以安人”
“修己以安人”，是指在修煉好自己的前提下，再想法讓別人安樂。一個有親和力的校長，必須要和教師有共同語言。如果校長愛說的話題是教育教學，教師卻把娛樂八卦、家長里短掛在嘴上，校長的親和力就是“偽親和力”，甚至會有被教師孤立之虞。一個與教師之間“話不投機半句多”的校長，又何談親和力呢？校長要想具有親和力，修身養(yǎng)性、做好自我是起點，打造一支有特色的品牌教師隊伍、引領(lǐng)教師共同成長才是終極目標。
為了能和教師溝通無界限，經(jīng)過反復(fù)思考，我終于搭建了一個行之有效的平臺——讀書。在我們學校，一直保持著一個好的傳統(tǒng)，每年的教師節(jié)，我都要給教師送書；學生無論獲得什么獎項，獎品也都是書。讀書在我們學校已形成良好的氛圍，校長和教師把讀書當作一種幸福，他們之間就會有共同語言，交流和溝通就成為常態(tài)。在我的引領(lǐng)下，一個個教書匠在不經(jīng)意間脫胎換骨，成長為“研究型教師”。不知不覺中，校長和教師之間的共同語言就會更多。在學校里，大家聊得最多的話題是教育教學，形成了“教育沙龍”的氛圍，讓教師克服了職業(yè)倦怠，提升了教師的職業(yè)幸福指數(shù)。
要想做一個有親和力的校長，必須忘記一己的得失，把自己融入到教師的群體利益中。同時，校長要懷著樂觀積極的心態(tài)，把握好與教師交往的分寸，讓自己成為一個使教師快樂的人。校長要讓自己的心成為陽光般的能源，去輻射教師、溫暖教師，讓教師接受他，反過來溫暖他，把他當作知心朋友。這樣的校長就是有親和力的校長。
